1、鄂教版语文第六册海底世界教案教学目标：1、学会 10 个生字，认识 8 个字，理解生字组成的词语，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、能用查字典、联系上下文、朗读体会等方法理解词语和句子的意思，读懂课文，了解课文表达上的方法与特点。3、通过学习课文，感受海底世界的奇妙，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。教学重点：通过学习，了解海底景色奇异和物产丰富的特点。教学难点：学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：（第一课时：学习生字，读熟课文，学习课文 1、2 自然段。 ）第二课时一、复习导入：1、谈话：同学们，大海的海面是宽广浩渺的，海底又是怎
2、样的呢？（设问）上节课，我们已经初步了解了大海深处的特点，谁能用一句话，简洁地描述海底世界？（海底是个景色奇异，物产丰富的世界。 ）通过第 2 自然段，我们具体感受到了海底的宁静，因为海底无风浪，也无阳光。但是奇妙的是黑中有亮！这节课就让我们再次潜入海底世界，通过 36 自然段的学习，仔细领略海底其他的别样风光吧！2、板书课题，齐读课题。3、复习生词，指名读、齐读词语。二、学习课文第三自然段：1、自由读第三自然段，思考：海底是否没有一点儿声音呢？你从课文中知道了什么？2、指名回答。 （动物们常常窃窃私语，发出各种声音。 ）你能听到哪些声音呢？这些声音有什么共同特点？（窃窃私语）3、理解“窃窃私
3、语” ，并进行表演，指名读句子。猜想它们在窃窃私语什么呢？（吃东西、行进、遇到危险）4、海底的声音只有这几种吗？你从哪里看出来的？（省略号）它表示什么意思？想象一下，海底还会有哪些声音？用“有的有的还有的”句式练习说话。5、师小结：通过这一段，我们又了解到海底静中有声。 （配乐朗读本段）三、学习课文第四自然段：1、默读课文 46 自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了海底丰富的物产？（动物/植物/矿产能源）2、课件欣赏海底世界，感受海底各种动物。 （海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类）海底的动物有多少种？3、第 4 自然段主要介绍动物的什么方面？从课文里找出本段的中心句子。 （它们各有各的活动方法。
4、 ）4、引导学生通过读文、分角色自我介绍等方式理解文中的五种动物的不同活动方法。5、引导学生梳理将事物写具体的方法：先用一句话写下要表达的主要意思，然后紧扣这一句话从不同方面写，运用列数字（四米/几十千米） 、作比较（海参和梭子鱼/普通火车） 、打比方（日月如梭/免费长途旅行）等方法将事物写具体、清楚、生动。6、配乐朗读本段。四、学习课文第五、六自然段：1、自由读课文 5、6 自然段，思考：海底的植物有什么特点？（色彩多种多样，大小不一）你印象最深的海底植物是什么？2、指名学生读文。3、海底除了有种类繁多的动物、色彩多样的植物外，还有丰富的什么？（矿产/能源）海底的矿产有什么特点？（丰富稀有）
5、4、指名读、齐读五、六自然段。五、情感升华，拓展延伸：1、海底是个景色奇异、物产丰富的世界，这里宁静中却有声音，黑暗中透着光亮，这里有着种类繁多、活动怪异的动物，有着色彩斑斓、多种多样的植物，还蕴藏着丰富的矿产，你喜欢这个美丽而神奇的地方吗？就让我们在优美的音乐中，再一次领略海底世界吧！齐读全文，读出你对大海的向往和喜爱之情。2、完成课后小练笔：梦游海底世界 （想象你在海底游玩时的情景和各种见闻奇遇）板书设计：无风无光/黑中有亮（宁静）景色奇异 静中有声8 海底世界动物 奇异的活动方法物产丰富 植物 多彩多样矿产丰富稀有教学反思：海底世界是鄂教版三年级下册的一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言
6、，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。二是让学生在学习课文的基础上，学习如何将事物写具体的方法，也就是在读中学写。本课教学我做到了重点明确、思路清晰。在学生进行了第一课时的教学 后，对本课的生字生词掌握较为到位，而且重点理解了海底景色奇异“黑中有亮”的特点，因此在本次教学时，我将重点放在深入理解海底世界物产丰富这个特点上，运用找准、分析重点词句、分角色表演等方式，帮助学生深入探寻海底丰富的物产。将教学的难点设定为读中学写，也就是梳理、归纳、学习将事物写具体的方法。教完以后
7、，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：一、备课是关键：这里所说的备课不单是指教学设计，而是从文本的研读、教学的设计、学生的发展水平和年龄特点等方面进行详细而全面的钻研。分析文本，了解编者的意图，找准文章的重难点，确立自己的教学切入点，这是教学的第一步。在此基础上，我们还要深入分析学生的学习能力和对文本的掌握程度，从而确立适合他们年段的教学方式，只有备了教材，备了学生，才能使教学不脱离文本，制定准确、恰当的教学目标。二、在读中悟是学习语文的基础语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地领会课文的思想感情。”本堂课
8、教学以读为本，我设计了两读。一是细读，课文讲到哪里，读到哪里，先是略读，再是逐句读，不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。在读中悟。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。“海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话”。学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。二是回读。学生在细读的基础上是对文章句、段的细碎掌握，而在理解词、句的基础上再回读，就让学生对课文有了整体的把握，从而便于对文章进行整体的理解。因此，在教学中我注重学生回读，学完一段回读，学完整篇文章再回读、品味。三、学以致用学语文就是为了用语文，三年
9、级的语文课不应该仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生找出描写海底动物声音大句子，分析这句话运用了什么修辞手法（比喻），并让学生将没有运用比喻方法的句式进行对比，分析这样写的好处，从而让学生明白写句子时用上比喻手法，可以让我们的习作变得更生动、形象。同样的方法运用在第四段的学习之中，让学生找出本段的中心句，并找出第二句与三至六句的关系，分析将事物写具体的方法，引导学生将课文中的写作方法进行归纳，从而学会运用，达到语文运用的目的。四、注重学生的自我学习在本次教学中我设计了学生的自学交流环节，目的是想让学生通过自我阅读和交流，理解课文，达到自主学习的目的。因此在第四自然段学习动物的各种活动方式时，我结合课前布置的准备活动，让学生自由扮演各种动物介绍自己的活动方法。活动中学生表现出色，出乎我的意料，但由于害怕过于放手，教学守旧的心理作用，教学时我并没有将学习权利完全下放，所以导致学生表演到位，理解透彻时，教师又重新“回炉” ，从而使这节课显得啰嗦，不紧凑。其实究其原因，主要是对学生的自主学习能力估计过低，没有给学生充足的自我学习空间。总之，通过这次教学，我收获很多，也从别的老师身上学到了很多，对自身存在的问题也有了更深刻的认识，期望在今后的教学中不断反思，不断进步。
