1、浅谈数学日记、让数学课堂生活化阜阳市颍州区九龙镇叶寨小学董桂玲摘 要：数学源于生活,又用于生活。其教学的目的就是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 “数学日记” 就是让学生学会通过观察、收集、记录他们生活中的数学问题和数学例子,并用数学的观念和态度去解释它,应用它。通过写数学日记提高学生的能力，增进学生对数学的理解和热爱，增强学生学好数学的信心。关键词： 数学日记、走进生活、创新思维、学会反思、拓展视野、激发兴趣数学课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。一年来我 尝试着把语文中的“ 写日记” 用到了
2、数学教学中来，起到了良好的教学效果。主要成效主要表现在以下几个方面：、 写数学日记，有利于激发学生学习数学兴趣“兴 趣是最好的老师 。”作为一名数学教 师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习数学兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。写数学日记可以让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。如某同学在学了“认识图 形” 之后，在数学日 记中写道：今天，老师让我们回家找找学过的图形，我找到了：饭桌是长方形的，红领巾是三角形的，杯子的盖是圆
3、形的，墨水盒的底面是正方形的。生活中的图形还真多啊！ 我还找到了妈妈的一个化妆品的盖子，看起来好像是圆形，可又好像不是。我问爸爸，爸爸说那是椭圆形的。我还知道了我们的地球也是椭圆形的。 原来除了圆形，还有椭圆形。数学真是太有趣了！ 我喜欢数学。学生能用自己的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出他们对数学的理解和热爱，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。、写数学日记有利于学生走进生活，体会到数学就在身边著名数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，日用之繁，无处不用数学。 ”这就是对数学与生活的精彩描述。数学日记搭建了生活与数学的大舞台，在教学中我发现通过让学生写
4、数学日记，学生能更好地感受生活中的数学，体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力。阅读学生的数学日记，我欣喜地发现，学生的视眼遍及生活中的各个方面，生活中的数学竟然是如此多姿多彩。一个学生在日记中写到：今天，我正在写一篇作文。写到第一页的最后一个字的时候，我看到那一页的右下角写有：。我就奇怪了，这个“”是什么意思？这个“” 又是什么意思呢？我就去问妈妈， “这两个数字代表什么意思呢？”妈妈对我说：“ 这个 是代表这每一行由个格子。这个是代表这 页共有行。 ”听妈妈一说，我就明白了，并且把它的积也算了出来，就是页作文本格子的总数，（格）。生活中到 处都有数学，只要你用心，就一定会找到。这则日记语言虽
5、然很简单，还有些幼稚，但反映出学生已经亲身体会到数学就在我们身边。学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识来解决生活中的实际问题。写数学日记，能促使学生更广泛地接触现实生活，更广泛地观察现实生活，拓宽自己的数学眼界，学到课堂上所没有的知识，增强生活的积累。从而培养了他们运用数学的意识，增强了学生用已有知识解决实际问题的能力。 三、写数学日记，有利于学生创新思维荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：“学习数学唯一的正确方法，是实现再 创造 。”也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务就是引导和帮助学生去完成这种“再创造” ，由于受到课堂40分钟的局限，很多学生有新的
6、想法、新的发现得不到及时的反馈。因此，通过数学日记这个载体，可以不拘泥于课本限制，也不会受到教师的束缚，可以及时发现学生思维过程中的闪光点，学生可以综合运用自己的知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。 这有助于培养学生的创造思维，发展他们的个性。 比如：一个同学在日记中这样写道，今天数学课上，老师找来一道题考考我们。题目是这样的：2、4、7、12、19、30、43、60、 （ ）、（ ）一看题，同学们就认真地思考起来，有的手托着头，有的眼睛望着天花板，有的眼睛紧盯着那道题，有的拿笔在纸上沙沙地写而我也傻了眼。 “什么乱七八糟的题目，一点规律也看不出来！”我一时 无从下手。怎么办呢？我抓耳挠腮
7、，在草稿纸上演算起来，苦思冥想了好一会儿，才发现蕴藏的奥秘：观察相邻两个数的差，4-2=2、7-4=3 、12-7=5、19-12=7、30-19=11、43-30=13、60-43=17那么相邻两个数的差2、3、5、7、11、13、17是连续的质数，后面的连续的质数是19、23，那么后两个数就是60+19=79、79+23=102老师公布了答案，我做对了，心里非常高兴。接着，老师又给我们出了几道题，我们一会儿就破解了，数学真是太奇妙了。我相信数学中的奥秘，还有很多很多，有待我们一起去探索吧！四、写数学日记，有利于学生学会反思重视学生参与， 尤其是学生的自我评价和反思， 是当前评价教学改革的主
8、要方向之一，也是数学课程标准对学生自我评价的要求。 写数学日记无疑能够为学生提供一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。通过日记的方式，学生可以对所学的知识进行总结、反思、评价。 学生通过数学日记，反思自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和建立自信心，明确改进的目标和方法，在学习发展中不断进取。 这不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要，也是培养学生主动参与学习的态度和对学习负责的精神， 让学生学会学习数学的重要举措，更有助于培养学生自我反思和自我评价的能力， 提高学生的数学素养。 一位同学在数学日记中这样写着：今天的数学课上,老师让
9、我们计算一道数学题。题目是这样的:沿河路种着一排柳树,每两棵树之间相距5米。一同学从第一棵树跑到第20棵树,一共跑了多少米?一开始我 们好多人都认为是100米，可老师建议我们自己动手画一画。于是我拿出自备本,在纸上画了三棵树,发现三棵树之间有两个空距,依此类推,200棵树之间就200-1=199个5米。那么要知道第一棵树到第200棵树之间一共有多少米?只要用1995=995(米)，答案出来了,我的心里甜滋滋的。写数学日记不仅有助于学生加深对知识的理解和掌握，而且帮助学生获取学习的经验和教训，使学生学会反思，学会学习。、 写数学日记，有利于学生拓展视野和发展学生的实际应用能力数学日记是课堂教学的
10、延伸，让学生通过多种途径（如上网、查阅书籍、询问等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。有一个学生写出了这样一则日记，今天放学回家，我很快就做完了作业。于是我就找来一本趣味数学，上面写着这么一道题：一个人要坐船过河，他只有一只小船，还带了三样东西：一只鸡、一条狗、一篮菜。一次只能带一样东西过河，而且人不在它们身边的时候，狗会吃掉鸡，鸡会吃掉菜，怎样才能保证所带三样东西完好无损？看了题目，我心里琢磨了起来，我灵机一动，答案有了，狗不会吃菜，可以先把鸡送过去，空手回来再把菜送过去，考虑到鸡会吃菜，那就把鸡带
11、回来，换成把狗带过去跟菜在一起，最后再回来把鸡带过去。对，答案就是这样，我甜甜地笑了。 趣味数学真有意思，以后我一定会经常光临这里噢！小学生在学校学习的数学知识大多是和书本密切相关的，小学生在学校很少有时间去接触更多更广的知识。让学生写数学日记，培养学生喜欢数学的兴趣，学生通过其他途径了解一些与所学知识相关的内容，并以自己理解的方式表达出来，有利于发展学生的实际应用能力。、 写数学日记，有利于学生体验成功数学日记是学生体验成功的乐园，它可以使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功 。一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从
12、未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲 这是它的不幸。 ”为了使学生体验到成功的喜悦，为了进一步调动起广大学生的写数学日记的兴趣，我非常重视与学生进行交流、对日记进行点评，并将优秀的数学日记在班中展览出来。让学生感受到成功的喜悦。实践证明,数学日记是一种很好的学习方式、作业形式,是数学课堂的延伸和补充,是数学和生活的纽带,是教师与学生心灵的桥梁,是师生共同成长的载体。不但让学生了解到数学的价值，增进了对数学的热爱理解和学习数学的兴趣；而且发展了学生的创新思维，张扬了学生的个性；同时使学生获得了丰富的数学活动经验，拓展了数学学习的时空，体验到了成功的快乐，使数学学习变得更有意义。总之，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，让学生真正成为学习的主人。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。达到数学课堂教学生活化的目的。参考文献：1、数学课程标准2、新课程理念与小学数学课堂教学实施 关文信3、数学化的日记 生活化的学习 莫建忠 茅 坚
