1、社戏教学目标 1、知识目标：揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。2、技能目标：体会文章情景交融的写作特点。3、情感态度价值观目标：认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重 点体会文章情景交融的写作特点。教学难 点难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。学情分 析鲁迅作品相对比较难理解。教学准 备多媒体 CAI 课件、投影仪、录音机及示范朗读带。教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同
2、层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课 第二课 时一、课 前检测。5 分钟二、明确学习目标。1 分钟三、学生自主学习。15 分钟四、探究学习。10 分钟个人备课1请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：（1） “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 ”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？（2） “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 ”句中的山为什么说“踊跃”？（3） “回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 ”中“回望”表现了作者怎
3、样的心情？“罩”表现了怎样的情形？（4） “不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？（1）句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。（2） “踊跃”意为“跳跃” ，用以写山， 把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。（3） “回望”两字，表现“我”依依的心情。 “罩”通 过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。（4）因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性 格。2请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加
4、深对文意的领悟。学生的问题可能涉及：（1）文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。（2）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？（3）文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。 ”应该怎样理解？删去可以吗？（4） 社戏按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？五、说话训练，评点人物。8 分钟小说 塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的_（人物）。因为他（他们）_（评价其性格、品质），比如_（举人物表现）”的句式，用三言
5、两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。六、随堂检测，总结全文。5 分钟七、布置作业。1 分钟必做：研讨与练习三。选做：研讨与练习二。小结： 学科知识构建与板书设计 具体写乐土的“乐” （1）“我”是公共的客，可以得到优待 （2）可以不念诗经之类难懂的书 （3）可以钓虾、放牛等 乐土的“不乐”戏前波折，没有船，不能看戏。 心情急剧变化：“盼” “急”，“急得要哭” 猜测、推测 不同的角度：外祖母“气恼”“絮叨”，母亲怕外祖母生气，怕“我”和别人同去会使外祖母担心。 欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。 双喜提议乘航船去看夜戏。“最聪明”、“大悟”，赞美和钦佩。 “我写包票”，三点理由，聪明伶俐
6、，胆大心细 反思与重建附：一、课前检测题：1、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念诗经之类难念的书，享受到自由；可钓虾、放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。2、双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？双喜：聪明能干、心细如发、热情、机灵、善于为他人着想。（小伙伴：聪明活泼、胆大心细、热情友爱）六一公公：淳朴乡民的形象。热情好客、宽厚善良、珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。二、课堂检测题 ：1、你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？开放题，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情；“偷”显示了小伙伴们纯洁无私的心；“ 偷”反映了小伙伴们周到细致，天真纯朴的天性。2、文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？合理。看社戏只是全文的线索，作者要表现的是“我”与农家 少年的美好友情和他们纯朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。三、作业设置：必做：研讨与练习三。 选做：研讨与练习二。
