1、艺术品课型：主读课上课日期:2012 年 10 月 25 日10 月 26 日工作单位:滕州市姜屯中学 九年级上册第四一单元：艺术品 （2 课时）课前预习：搜集作者资料；利用工具书查阅生字词并积累；朗读课文；能用自己的语言说出故事梗概。相关课程标准：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。教学目标：1.了解作者的生平及主要作品，体会本文精彩的语言描写2.揣摩、赏析重要语句的内涵，加深对文章主题的理解。3.，揣摩人物性格。评价任务
2、：1展示预习，充分体现学生的自主学习的能力。2. 整体把握故事情节，分析小说的表现手法。3.提倡多角度、有创意的阅读，体会作者的主旨思想。理论依据小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。初中阶段小说教学应完成的目标上看，要教会学生通过感悟人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情教学过程：一、情景导入1、 同学们见过艺术品吗？你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备哪些特征？讨论分析(要点提示：无功利、供欣赏、审美性、艺术性。)今天让我们走进有关艺术品的故事。二、展示预习1、我了解到的契诃夫学生根据搜集到的资料介绍作者，师做适当补充。契诃夫（1860-1904）
3、 ，十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有套中人 、 小公务员之死 、 变色龙等。2、我积累的字词学生读出或到黑板上写出积累的字词。可能有以下词语需要理解：嘟囔 擤鼻子 支吾 神韵 惋惜三、初读课文 整体感知1、放声朗读课文，试用简洁的语言概括文章大意。2、概括文章大意，注意交代清楚时间、地点及事情的起因、经过、结果。四、研读课文 分析重点1、医师、律师、演员在接受烛台时有何具体表现，？试就描写他们的语言、动作、心理的语
4、句进行品读，找出相似之处。(设计目的：引导学生阅读文本，理出三个人在接受烛台时的基本模式：高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。)2、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转送他人？（设计目的：引发学生的探究讨论，揭示这些人虚伪的本质。 ）3、烛台再次回到医师的手中，是否出乎你的意料？为什么？（设计意图：学习本文精巧的情节安排，了解伏笔的巧妙之处。 ）4 品味词句，体会本文的写作风格。（1） “原来是这么一个玩意儿！”他大笑道， “啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？” （2） “大夫！”他上气不接下气地开口说，
5、“您想想我的高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！妈妈快活极了。我是母亲的独根苗。您救了我的命。” （3）萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。 （4）化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。 （设计意图讨论后归纳文章写作风格）五、深读课文，探究主题1、作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？结合文中相关的语句进行说明。（设计意图：引导学生品读文中的细节描写，理解作品的主旨。 ）2、假如你是那位医师，原想说的那一句话应该是什么？作者为什么没有让他说出来？你认为烛台还能再送下去吗？（设计意图：培养学生发散思维的能力，再次领会突然结尾的妙五、精读课文 揣摩语言六、拓展延伸，学以致用。 请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。、充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。、想象应合乎人物性格，体现小说主题。七、小结。通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。八、布置作业认真阅读课文，把它编成课本剧。
