1、山居秋暝教案一、 【教案背景】1、面向学生：高二2、学科：语文3、课时：一课时4、学生准备：（1）认真预习书本选修唐诗宋词选读课文山居秋暝 ，给生僻字词注音，消除语音障碍，读懂诗歌的大意；（2）仔细阅读注释，初步理解全诗大意，并在把不懂之处画出来。二、 【教学课题】1、 品读诗歌，感受诗歌的语言美；2、 理解诗歌大意，探究诗歌的主要意象；3、 体会诗歌融景、情、理一体的艺术特色。三、 【教材分析】1、教材分析：山居秋暝是苏教版高中语文选修教材中的一首，教材把它列为讲读课文。本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏，把握意境，体会作者感情。从而培养学生感知、品评文学作品的能力以及良好的诗歌鉴赏能力。
2、山居秋暝是王维“诗中有画” 、动静结合的山水名篇，也是融情于景的典型代表。 山居秋暝的教学是诗歌鉴赏教学的起始课，对后面的诗文教学有着示范作用。2、学情分析 ：学生喜欢诵读诗歌， 但不能较好地把握诗歌诵读要领， 体会诗歌的语言美和意境美。 对诗歌的重点词语和常用的艺术手法理解不深刻，不能深入地理解作者的思想感情。 3、教学目的（1）解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。（2）诵读课文。抓住意象，品味意境。4、教学重点、难点（1）重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。（2）难点：对诗人思想感情的认识。4、教师准备（1）布置预习，落实字音和注释，引导学生先读懂诗歌；（2）把全班同学
3、分成八个学习小组，每个小组选一名小组长，实行小组学习，充分发挥自主与合作学习模式的优点；（3）上网搜集本课的学习资料，写好教案、做好上课课件并编好导学案。四、教法学法教法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。学法：1、诵读法。2、联想想象法。3、问题探究法。教学时数：一课时五【教学过程】（一）导语设计：请同学们看屏幕上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。 ”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的山居秋暝的独特魅力！（板书课题及作者）（二）作者简介及写作背景作者：王维（701761） ，字摩诘，蒲州（今山西永济）人，盛唐时期著名的诗人。
4、开元九年（721) 进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟” 。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有王右丞集 。 【百度百科】http:/ 王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。人称“诗佛” 。王维早年有过积极的政治抱负，希望能做出一番大事业，后因政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋念佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝天县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。 山居秋暝就写于此时。（三）诗歌朗读指导 1、听朗读。 山居秋暝（王维） 空山/新雨/后，
5、天气/晚来/秋。 明月/松间/照，清泉/石上/流。 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 随意/春芳/歇，王孙/自/可留。 http:/ 3、诵读全诗。http:/ 、 “秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢?明确：标题“山居秋暝” ， “山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝” ，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。（五）初步感知，品味意境美：王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。 ” 下面我们通过捕捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。1、首联与诗题有什么联系？ 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季
6、节。2、 “空山新雨后，天气晚来秋。 ”首联写出了什么样的意境？ 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。 3、颔联“明月松间照，清泉石上流。 ”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？ 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 4、诵读诗前三联，品味意境美（生个体读、齐读）5、发挥想象，联想意境美（生联想后展示，最后屏幕展示）一场新雨过后，青山特别清朗，秋天的傍晚，天气格外凉爽。皎洁的月光照在青翠的松林，撒
7、落一地斑驳的倩影，清澈的泉水在大石上叮咚流淌。竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，莲叶分披开来，渔舟正满载归航。 （生齐读）（六）深入鉴赏1、讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？明确：山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲 清新、宁静村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。所以尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连，不想归去。2、表达了作者怎样的思想感情？明确：作者通过描绘秋天雨后明月朗照，清泉淙淙，浣女欢歌，渔舟满归的清
8、新宁静恬适的景色，表达了自己想远离黑暗官场，过这种宁静恬适的田园生活的理想。3、诗的颔联“明月松间照，清泉石上流”运用了什么艺术手法？明确：运用了动静结合，以动衬静的表现手法，清泉流动发出的叮咚声在夜晚听得清晰，这有力地衬托出山居环境的清幽宁静。相关链接“空山不见人，但闻人语响。 ”王维鹿寨“月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ”王维鸟鸣涧“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 ”王籍 如若耶溪（七）课后思考： 除了隐居，有无更好的方式？ 隐居是不是逃避？试与屈原比较。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮（八）板书设计：山居秋暝王维空山秋雨 艺术特色明月松林 诗中画（景） 安逸归隐 诗中有画明月清泉 动静结合浣
9、洗晚归 “王孙自可留” （情） 厌恶官场月夜采莲补充材料：息阴无恶木，饮水必清源。宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。王维六、 【教学反思】通过这堂课的教学让我发现，让学生弄清一首诗歌的主题并不难，关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、分析和理解。因一节课时间有限，还没有对诗歌分析上多举些事例，其实历朝历代有很多优秀诗歌作品都可融会到这堂课中来，既能开阔学生视野又让学生学到知识，所以拓展延伸方面还做得不够，今后要进一步激励学生自主学习，教师少讲多导，多给时间学生去想象、品味和交流。我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌，并不是真正意义上的享受诗歌，更谈不上陶醉，深入其境了。课余时间我还应关注学生的阅读量，解决很多学生不读书，读书少的问题，学生把读书变为一种习惯，一种兴趣，知识丰富了，自然就会在课堂上游刃有余。在课堂上展示互联网的运用，学生也觉得很新鲜，在他们的印象中，百度网仅仅是一个搜索网站，没想到还有这么多功能，这些搜索技巧都是老师积累了多年的经验，这对于他们课后的自学帮助是很大的。
