1、一年级语文上册拼音和 1-3 课教师用书内容1 o e一、教材简说本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母 、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊 啊 啊 ”， “啊”提示 的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示 的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 o 的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影， “鹅”提示 e 的音，水中的倒影提示 e 的形。第二部分是声调符号和 、o、e 三个单韵母的四声。第三部分是 、o、e 的书写格式及笔顺。、o、e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，o 的发音及 、o、e 的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目
2、标1学会 、o、e 3 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母有 4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调的 、o、e 的音。3认识四线格，学会在四线格里书写 、o、e。三、教学建议（一）字母教学教学 、o、e 的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习 、o、e 的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如， “张大嘴巴 ，拢圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e”。要告诉学生发单韵母 、o、e 的音时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆 和 e 的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。学
3、生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习 、o、e的四声：“汽车平走 ，汽车上坡 ，汽车下坡又上坡 ，汽车下坡 。 ”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，
4、以进一步复习巩固。（二）书写指导先让学生认识四线格，观察 、o、e 在四线格中所占的位置，再指导书写。 占中格，先写左半圆“” ，再写竖右弯“” ，两笔写成。o 占中格，从左上起笔，一笔写成。e 占中格，从里面起笔，一笔写成。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。（三）扩展活动1读儿歌。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 。太阳出来红通通，公鸡一叫 o o o。清清池塘一只鹅，水中倒影 e e e。2跟着老师读一读，说一说。 阿姨好! 啊!你说什么？ 啊？这是怎么回事？ 啊，多么可爱的小鸟! 噢，原来是他。 哦，她也会游泳？
5、 哦!我明白了。 飞蛾额头 恶心 饿了凶恶3游戏。学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示 、o、e 的样子一边介绍自己。 “小朋友好!我是 。你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“，你好!我们愿意和你做朋友!”4回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。（四）教学时间教学本课可用 2 课时。四、教学设计举例（一）学儿歌，明确学习目的读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。（二）看图讲故事，激发学习兴趣。 （见资料袋）（三）学习单韵母 1看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母 ，板书“” 。2教师示范发 的音，边读边讲发音方法，学生观察、
6、模仿，体会发音要领。3引导学生看看图和“” ，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆 的形。教儿歌，记忆 的音和形。4学生反复练习 的发音。（四）学习单韵母 o（方法同上）（五）学习单韵母 e（方法同上）（六）指导书写1认识四线格。2教师示范，讲清 、o、e 的笔画笔顺及占格位置。学生练习书写字母。（七）学习声调1认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。“”一声平， “”二声扬， “”三声拐弯， “”四声降。2练习读 、o、e 的四声。（1）顺序读，变序读。（2）二、三声对比读。（3）联系日常生活，用带调的 、o、e 组词。五、资料袋、o、e 的发音方法 发 时，嘴张大，舌位最
7、低，舌面中部微微隆起。发 o 时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发 e 时的口腔大小、舌位高低与 o 大体相同， 只是嘴角向两边展开。普通话的声调 普通话共有四个声调。 “”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。 “”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。 “”是第三声，叫上声（“上”在这里读 shng） 。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。 “”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声
8、音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。故事这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了 字歌 大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!歌诀 的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。2004-08-10 2 i u 人民教育出版社一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母 i、u、 ，两个声母 y、w，三
9、个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服， “衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形；小弟弟正在池塘边喂鱼， “鱼”提示 和 yu 的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示 的形。第二部分是 i、u、yi、wu 、yu 的四声。第三部分是比较 yiyi、w uwu 和 yu，同时学习 y 和 组成音节时， 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读
10、音节 y、w 、y 和音节 y。第四部分是 i、u、y、w 的书写格式及笔顺。i、u、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准 i、u、 的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1学会 i、u、 3 个单韵母和 y、w 两个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会整体认读音节 yi、wu、yu。3掌握 i、u、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。三、教学建议（一）字母教学和整体认读音节教学教学 i、u、，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣” “乌” “鱼”读准 i、u、 的音。
11、要告诉学生发 i、u、时口形不能变。利用插图帮助学生记忆 i、u、 的形，可让学生仔细观察图画和 i、u、，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。教学 i、u、 的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是 ，第二声是 ，第三声是 ，第四声是 。教学 y、w 应与认识整体认读音节 yi、wu 、yu 结合起来，可借助图画及“衣” “屋” “乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生 y、w 是声母，读得轻短；yi、wu、yu 是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字
12、注音，不用拼读，应整体认记。比较 yiyi、wuwu 和 yu，让学生知道：y、i、yi 都读“衣” ，y 是声母，称大y；i 是韵母，称小 i；yi 是整体认读音节，由大 y 和小 i 组成。w、u、wu 都读“屋” ，w 是声母，称大 w；u 是韵母，称小 u；wu 是整体认读音节，由大 w 和小 u 组成。 和 yu 的读音相同， 是韵母，yu 是整体认读音节。yu 中 u 实际上是 ，y 和 组成音节， 上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小 很骄傲，眼睛往上瞧，大 y 帮助它，摘掉骄傲帽。 ”或“小 见大 y，去掉两点还读 。 ”教学带调整体认读音节 y、y、w 和音节 y 可放在比较
13、字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。（二）书写指导先观察 i、u、y、w 在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。i 占上中格，先写竖“” ，写在中格，上下顶格；再写点 “”，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。u 占中格，先写竖右弯“” ，再写竖“” 。两笔写成。 占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。y 占中下格，先写右斜“” ，再写左斜“” ，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写 w。w 由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称： “”叫斜下斜上。（三）扩展活动1比一比，看谁读得又准又快。 2读音节，再用音节口头组词。y（衣服医生一年级）
14、y（阿姨移动怀疑）y（椅子已经蚂蚁）y（容易意见益虫）w（乌云乌龟房屋）w（蜈蚣无数梧桐树）w（跳舞中午星期五）w（大雾动物错误）y（淤泥）y（金鱼鲤鱼愉快）y（下雨语文羽毛）y（玉米玉石体育）3做字母卡片，再和同学一起读一读。4读一读，找出声母、韵母和音节。yi i yu wu w yu（四）教学时间教学本课可用 3 课时。四、教学设计举例（一）自主学习单韵母 i、u、 1看图说话，学习 i、u、 的发音，认识形。2教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。3让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。4练读四声。告诉学生 i 加声调要去掉点。（二）观察比较，学习声母 y
15、、w1看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。2引导学生想象，比较区别 y、w 和 i、u。（三）故事激趣，学习整体认读音节 yi、wu、yu，练读四声1讲故事引出 yi、wu、yu。知道 y 与 组成音节， 上两点省写规则。教歌诀：“小 见到 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 ”2认识 yi、wu、yu，练读 yi、wu、yu 的四声。比较 yiyi、w uwu、yyu。3看图读带调音节。4读儿歌：“i、u、，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥 y 和 w，加在前头当第一。yi、wu、yu” 。（四）复习巩固用 yi、wu 的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。五、资料
16、袋i、u、 的发音方法 发 i 时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿） ，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发 u 时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。 的发音和 i 基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。y 和 w y（名称叫“呀” ）和 w（名称叫“哇” ）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把 y、w 当作声母教学。y 读音同 i，w 读音同 u，用来跟后面的韵母拼成音节。歌诀（一）小 i 有礼貌，标调就摘帽。（二）加小点还念 i，发音牙齿要对齐。2004-08-10 3 b p m f人民教育出版社一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分
17、是四个声母 b、p、m 、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏， “摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像， “佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 b 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 的拼音；三是 b、p、m 、f 和 、o、i、u 相拼的拼音练习。第三部分是 b
18、、p、m、f 的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸” “妈妈”带着“我”在公园里游玩。b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。二、学习目标1学会 b、p、m、f 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会声母 b 和单韵母 拼成音节的方法。3学会带调拼读音节及 b、p、m 、f 与单韵母组成的音节。4认识 3 个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。三、教学建议（一）字母教学教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法
19、。可从插图入手，借助“播” “坡”“摸” “佛”的读音，读准 b、p、m 、f。教学 b、p 时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发 b 时，薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动。教学 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将 b、p、m 、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如， “右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f。 ”（二）拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。教学拼音方法前，先要复习单韵母及
20、其四声，为学习拼音做好准备。教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 碰在一起就可以拼出 b 这个音节来。告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把 b 和 快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。声母 b 和韵母 的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。声母 b、p、m、f 和 、o、i、u 相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。（三）书写指导先让学生观察
21、b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m 的两个“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆， “”叫左弯竖， “”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。（四）认读字词自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如， “妈”应该读第一声，
22、“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。（五）扩展活动1做游戏：“说出我的悄悄话” 。同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m 、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。2做游戏：“看谁找得准，找得快” 。听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。bbbpppmmmfff4用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。5家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴
23、着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。（六）教学时间教学本课可用 3 课时。四、教学设计举例片断：字母教学和音节拼读（一）激趣导入1找出抽屉里的秘密（藏有 、o、e、i 、u、，和 的四声卡片） ，找到卡片的小朋友带读。2今天，我们还要认识几位新朋友。（二）看图说话，初识字母1学生交流：图上画了什么？2教师适时指导学生说话中相关声母的发音。（三）示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。（四）借助图画，记忆字母的形1引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。2还有更好的办法吗？激活学生思维，
24、记忆字母的音和形。3 “开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。（五）学习拼读音节，领悟方法1指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。2课件演示声母 b 和韵母 相拼成音节 b。3小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” 。4做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。5交流。b：图上画着谁？卡片上的数字是几？b：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 b 的音。b：想象说：谁在打靶？b：用 b 组词或说句子。（六）练习拼读音节，巩固方法1用课件展示花园的情境，花
25、苞上有 b、p、m 、f 与 i、u、o 相拼成的音节。2学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。（七）读、演儿歌，熟练拼音1出示儿歌：大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕 p 别人没发 f 现，伸着脖子高声叫。2教师范读，学生跟读。3学生自由拼读带点字的音节。4师生齐读表演。五、资料袋b、p、m、f 的发音方法 发 b 时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p 的发音部位与方法与 b 相同，只是气流较强，是送气音。发 m 时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发 f 时，上齿接
26、触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。b、p、m 的发音部位是上下唇，叫双唇音。 f 的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声 轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。儿歌两首爬 石 阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。牵 牛 花牵牛花，爬篱笆，张开嘴巴不说话，活像一个小喇叭。牵牛花，往上爬，爬到屋顶吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒
27、，谁愿意跟我上天去玩耍？2004-08-10 4 d t n l人民教育出版社一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是四个声母 d、t、n 、l ，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识
28、五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母 d、t、n、l 的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点， n、l 的发音及n、l 与韵母的拼读是教学的难点。二、学习目标1学会 d、t、n、l 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3认识 5 个生字。会读儿歌，体验童趣。三、教学建议（一）字母教学教学 d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助“
29、”发准 d 的音，借助“嘞”发准 l 的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学 d、t 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d 时，感觉不到气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。字母 d、t、n 与前一课所学的字母 b、f、m 有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示 d、n、t 与 b、m 、f 六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨
30、论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半圆是 b，一个门洞 n，两个门洞 m，伞把朝上 t，伞把朝下 f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如， “队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。（二）拼音教学教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带 ti、di、tu、ni、li这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。最后
31、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，nn 是发怒的“怒” ，ll 是马路的“路” ；n n 是女同学的“女” ，l l 是旅游的“旅” 。（三）书写指导先引导学生观察 d、t、n、l 在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。笔画名称：“c”叫左半圆。（四）认读字词，读儿歌指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地” 。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩
32、固记忆。课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。（五）扩展活动1做游戏“看谁接得又快又准” 。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把” ，学生接“t t t”；老师说“一根木棍” ，学生接“l l l” 。2做游戏“看谁找得准，找得快” 。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下
33、面的音节。nnllddtt4做游戏“找朋友” 。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。 ”俩人并排站在一起领读生字。（六）教学时间教学本课可用 23 课时。四、教学设计举例例一（一）读儿歌导入新课教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈” 。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、l 四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母 d t n l。（二）看图识记 d、t、n、l 音和形（三）用实物摆一摆字母让学
34、生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究 d、b、p 的字形区别；再通过细细观察，反复比较 n、m，t、f 的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。（四）创设情境，拼读音节带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。（五）看图编故事，认识生字词看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。（六）诵读儿歌通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳” 、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。（七）游戏：登“火箭”用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”
35、头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭” 。看谁先登上“火箭” 。例二片断：字母教学1 （课件展示图画）你看见了什么？（引导说图意）2出示 d、t、n、l，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢？（引导从读音和形状上考虑）四人小组讨论。3全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗？4点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。5说一说：生活中什么东西的样子和 d、t、n、l 相像？6摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。7游戏：找朋友。请四个小朋友戴上 d、
36、t、n、l 的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的朋友。五、资料袋d、t、n、l 的发音方法发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发 t 时，发音部位、方法和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。2004-08-10 复习一人民教育出版社一、教材简说本次复习有五项内容。一是认读 6 个单韵母、10 个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读
37、音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。二、教学建议（一）复习指导1这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。2第一题读字母，先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；再用互抽卡片的形式同桌两人互读互听；最后老师用卡片打乱课本上字母的排列顺序看谁读得又准又快，可以用开火车的方法轮读。3第二题，比较形近的字母，可分两步进行。第一步，先集体认读，再说说每组字母的相同点和不同点。如 b 和 d，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。可以用顺口溜区别：右下半圆 b b b，左
38、下半圆 d d d。区分“u”这组形近韵母时，建议学生用两个小拳头来代替 上的两点。当读到“u”时手不动；当读到“”时，就把小拳头举在头顶上。第二步对比书写，边抄写边小声读字母。4第三题“看看读读” ，可让学生先自己看看图，读读图下的音节，说说图上画了什么。再以多种形式拼读音节。其中 l b、y fu 中有轻声音节，教师要示范轻声的读法。p b两个音节形似、音近，要提示学生看清读准。5第四题，可以采用游戏“我的家在哪里”进行教学。先让学生自己尝试着去看看图，读读音节，帮动物们找到家。再交流：（1）图上画了哪六种动物；（2）拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；（3）照“鸭、y”的样子画线，把动
39、物和相应的音节连起来。6第五题巩固认字，做这项练习，可以让学生用自己喜欢的方式来学习。如，同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习；也可以分小组练习读字词；还可以先自己认读，在以展示读的形式汇报学习成果。最后老师可启发学生想想：哪两个字可以连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。（二）扩展活动1游戏：“给声母找朋友” 。把六个单韵母和十个声母的卡片分别贴在十六位同学的胸前。胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。2
40、游戏：“看口形，猜字母” 。教师做字母的发音口形，让学生猜；或学生做口形，让教师猜。3读儿歌。雨 妈 妈雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿口渴了，我来给它送点儿茶。（三）教学时间教学本课可用 23 课时。2004-08-10 5 g k h人民教育出版社一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料， “喝”提示h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形
41、。第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节 gu 为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。g、k、h 的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。二、学习目标1学会 g、k、h 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。2读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。3初步掌握三拼连读的拼音方法。4认识 5 个生字，会读儿歌。三、教学建
42、议（一）字母教学可让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“鸽” “蝌” “喝”的音，在具体的语言环境中感知 g、k、h 的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。g、k、h 的发音部位不容易看清楚，可以让学生用手掌对着嘴试验气流强弱：发 g 时感觉不到气流冲出；发 k 时有气流冲出；发 h 时虽有气流冲出，但气流比发 k 时的气流弱。要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母 hn。（二）拼音教学两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。1指导
43、学生看音节图，提示 gu 就是“瓜”的音节。2分解三拼音节 gu。g 是声母，在前边；u 是介母，在中间； 是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。3讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件演示图中的小女孩猛推 g、u、 三个卡片，快速连读拼出 gu 的过程。再用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 ”三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。（三）书写指导讲清 g、k、h 的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。（四）认读字词，读儿
44、歌本课五个生字分别出现在识字情境图和猜一猜里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行。1带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。2读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手” 。3联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。4认读五个生字，注意区别“画花、个哥”的声调。（五）扩展活动1拼读三拼音节，说说它们是什么。hu（花）gu（锅）hu（火）2读一读，比一比每组的音节有什么不同。ggukkuhhuggukkuhhu3读一读，连一连。画 hu 花 hu 哥 个 （六）教学时间教学本课可用 3 课时。四、教学设计举例（一）听读儿歌，教学声母 g、k、h
45、的发音1出示儿歌，学念儿歌。小 白 鸽哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。2看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母 g、k、h 的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。（1）学生小声跟老师读字母。（2）学生大声读，老师小声跟着读。（3）分小组练习读字母，看谁读得好。（4）自我展示读字母，评出优秀者。（5）听音练习。老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!3识记 g、k、h 的形，照样子抄写。（1）鼓励学生用各种方法记 g、k、h 的形。（2）指导学生认清 g、k、h 在四线格中的位置及写法。（3）抄
46、写字母。（二）练习拼音1复习拼音方法。2让学生试着拼读：g、ge、gu3指名拼读音节。（三）在游戏中学习“三拼法”1出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2把 gu、gu、hu、hu 几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同（由三个字母组成） 。在学生讨论的基础上，教师以gu 为例告诉学生：g 是声母，u 叫介母， 是韵母，再出示小女孩猛推 g、u、 三个卡片的课件，学习三拼法。3教师示范拼读。声母 g 读得轻短些，介母 u 要快读，韵母 读得响亮些。4教歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。5认识各种花、瓜，
47、练习拼读三拼音节。（四）读儿歌，读词认字五、资料袋g、k、h 的发音方法 发 g 时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。k 的发音部位、方法跟 g 大体相同，只是吐出的气流比较强。发 h时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。2004-08-10 6 j q x人民教育出版社一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母 j、q、x ，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示 j 的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示 j 的形。第二幅图是七只气球， “七”
48、“气”提示 q 的音，左边那只单独的气球提示 q 的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示 x 的音，西瓜上的刀印提示 x 的形。第二部分是拼音练习，包括 j、q、x 与 相拼时 上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是 j、q、x 的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。j、q、x 的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j 、q、x 与 相拼时 上两点省写规则是难点。二、学习目标1学会 j、q、x 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。2初步掌握 上两点省写规则。3学会 j、q、x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。4认识 5 个字，会读儿歌。三、教学建议（一）字母教学教学 j、q、x，教师要依据发音部位和发
