1、备课应从读懂学生开始教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。教师应如何落实以生为本的理念,真正读懂学生呢?我认为要凸显“三个读懂” 。 一、读懂学生的生活经验学生具有的知识基础，不能只是按教材的前后顺序来分析，来自学生生活经验的知识基础分析同样重要。因此教师在备课时不能忽略这一点，这也是教师备课的起始点。这样，才能防止因传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味，使教学的起点完全建立在学生的起点上。二、读懂学生的认知障碍任何一个知
2、识点，学生在学习时，总会遇到或大或小的障碍。如理解上有些难度，表达上不太顺当，操作上难以模仿。这些学习上的“障碍” ，事实上就是我们经常讲的“教学难点” ，我们都知道，突出重点，突破难点，是一堂课的基本要求。因此，在备课时深入钻研教材，仔细阅读教参，想学生之所想，摸清学生的认知障碍，以及这些问题缘何会成为学生的障碍，对学生造成的障碍有多大，设计出有针对性的教学过程，这是实现有效教学的根本，特别是在网上教案泛滥的今天，尤其具有现实意义。 三、读懂学生的学习心理学生在学习的过程中，其学习心理如何，会影响他们对知识和技能的掌握度。可以这样说，教学能否取得好的效果，与教师在备课时对学生学习心理特点的把握情况及在此基础上采取的相应教学方法紧密相关的。可见，在备课时，教师除了要吃透教材，还应认真分析学生的心理特点，并将此作为设计教学的要素来考虑，这样设计的教学才能确保学生是教学的主体，保证我们的课堂能够成为学生学习的乐园，使我们的课堂成为高效的课堂。 读懂学生与读懂教材一样，都是备课的起点！我们的备课，应该从读懂学生开始！从学生的实际和学习需要出发，以学生的发展为起点进行备课，惟如此，课堂教学才会精彩纷呈，才会具有生命力，我们的学生才能得到真正的发展。
