1、分数的初步认识的教学设计教学设计说明：如何在数学课堂教学中彰显课改新理念,关键在于教师如何引领学生进行有效的“体验学习”。美国的教育界流传着这样一句话,“告诉我,我会忘记；分析给我听,我可能记住；如果让我参与做,我就会真正理解。”而“操作感悟、体验学习”正是充分展示了以人为本的教育理念,要求教师确立学生的主体地位,引导学生经历知识的形成过程,在动手操作中感悟,在体验中思考,在体验中创新,在体验中发展。因此，我以活动教学法为主，适当运用多种教学媒体来帮助学生了解分数的实际意义，建立分数的概念。生理学和心理学的研究表明，小学生的思维处于从形象思维为主要的形式向抽象思维过渡的时期，合适的活动，能使学
2、生的双手和大脑协调工作，有效促进大脑两半球功能和谐发展。所以，在教学活动中，我让学生在玩弄学具中，通过折、剪、比和看、想、说等活动，让学生轻松、愉快地获取知识，增强智能。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册“ 分数的初步认识” 。教学目标：1.知识目标:使学生初步认识几分之一,会读、会写几分之一,能比较分子是 1 的分数的大小。2.技能目标:通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。促进学生个性化的数学理解与表达,初步建立自我评价与反思意识。3.情感目标:在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决实际问题的成功体验
3、。教学重点:认识几分之一。教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，在每年 12 月 25 日，总会有一位白胡子老爷爷要来。他来的时候，总是头戴一顶小红帽，穿着一双大大的黑靴子，你们知道他是谁吗？ 生：圣诞老人！ 师：对了，你们看，圣诞老人正架着鹿车悄悄的把礼物放在我们的抽屉里，你们快找找看。 师：把礼物拿出来看看都有些什么？（2 人组：4 块糖、6 粒花生、2 张圆形纸、两块橡皮擦） 师：现在请各桌动手分一分。师：谁来说说你分到了哪些礼物。生：我分到 2 块糖、3 粒花生、1 张圆形纸、1 块橡皮擦。师：请问你是怎么分的？ 生
4、：是平均分的。 师：还有哪一桌的同学也是平均分的？（生举手）看来多数同学都是平均分的，谁能解释一下为什么要平均分呢？ 生：因为只有平均分，每个人得到的才会一样多，才公平。师：你们考虑得真周到，圣诞老爷爷看见小朋友们表现这么好，他打算再给每一桌小朋友准备一份礼物，你们想知道是什么礼物吗？生：想！师：你们看!生：一块生日蛋糕。师：你们打算怎么分呀？生 1：分成 2 份，每人分得半块。师：一块大，一块小吗？生 2：平均分成 2 份，每人分到半块。生 3：必须“平均分”。（板书“平均分”）师课件演示分蛋糕师：你们用“半块”来表示每人分到的蛋糕。其实这半块蛋糕还可以用“1/2”来表示，这就是我们这节课所
5、要认识的新朋友分数（板书课题：分数的初步认识） 二、探究思考，建构新知1、1/2 的读写师：你们会写吗？用手比划：先写“横”再写“2”最后写“1”。师：你知道“2”表什么吗？生：表示平均分成两份。生：“1”表示其中的一份2理解 1/2 的含义。师：现在谁能完整的说一说 1/2 是怎么得来的？生：把一块蛋糕平均分成两份，其中的一份是它的一半，也就是它的 1/2师：(你说的真好)同桌之间说说看师：1/2 你学会了吗？生：学会了师：现在请同学们用手中的纸折一折二分之一，并将其中的一份画上斜线，谁先折完就把你的作品贴到黑板上（学生折一折，涂一涂，并贴到黑板上）师：这些图形一样吗？生：不一样师：为什么都
6、能用二分之一表示呢？生：因为它们都是把一个图形平均分成了两份，表示其中的一份，就是二分之一师：(你说的真好)看来图形不同没关系，折法不同也没关系，只要是平均分成两份，每一份就是二分之一。2认识四分之一。师：把一块蛋糕平均分成两份，这样的一份用二分之一来表示，如果圣诞老爷爷要把蛋糕送给四个人，那又该这么分呢？生：平均分成四份，每人分一份师：又该用哪个分数来表示呢?(同桌讨论，并说一说)生：其中的一份可以用 1/4 来表示。师：你们能用正方形纸表示出 1/4。（学生动手折一折，画一画。）展示学生的作品，并让学生说一说。生 1：我把这张正方形纸平均分成四份，每份是它的 1/4。师：这几种折法不同，为
7、什么涂颜色的部分都可以用 1/4 来表示呢？并引导学生观察比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的 1/4。3认识几分之一师：你们真善于观察，除了这两个分数你们还能创造出哪些自己喜欢的分数呢？请你们拿出纸折一折，涂一涂。师：每位同学都完成了自己的分数创造，请你们把自己创造的分数举起来。师：谁愿意先来介绍自己创造的分数呢？（挑选学生的作品，贴在黑板上，并把分数写在图形的下面。）师：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数都是分数。你们创造了这么多分数朋友，真有本事！三、实践应用，深化新知师：为了奖励你们的出色表现，圣诞老人决定带我们到游乐园去玩一玩，你们高兴
8、吗？我们出发吧！（伴随音乐，屏幕出示游乐园图。）1、（话外音：同学们，游乐园里可真热闹啊！请你仔细找一找，有没有刚刚认识的分数朋友？）生：有，我在鸽子槽那找到了 1/4。师：（屏幕上鸽子槽闪烁）怎么知道是1/4 的？生：因为把鸽子槽平均分成了四份，其中一份就是 1/4。 同学们，你们真了不起，找到这么多分数，在我们生活中你能找到分数吗？）2、圣诞老爷爷看见小朋友玩的这么开心，他也想来凑凑热闹，考考小朋友，你们愿意接受挑战吗？）、做数学书第 93 页“做一做”的第一题。）、做数学书第 96 页的第二题。四、课后总结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？课后反思： 通过本节课的教学，我深深体会到学
9、习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。著名教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径，就是由他自己去发现、探索、研究。”因为这样才能理解得最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质、联系。本节课，我力求创造性地使用教材，让学生在动手实践中，不断地探索，不断地发现，从而主动获取新知，使他们在探究活动中学会学习，为今后的可持续发展奠定了基础。1创设情境，让学生感受到数学与生活的密切联系。 依据学生心理，创设了圣诞老人送礼物的情境，激发了学生主动参与的兴趣。2动手操作，给学生主动参与的条件。 整堂课，学生参与热情高涨，通过分一分、折一折、涂一涂、想一想、说一说等数学活动，深刻体验了分数的形成过程，理解了分数的含义，把创新精神和实践能力的培养，落实到了数学课堂教学的各个具体环节中。3适当的评价，树立学生学习数学的自信心。 本节课，我多次对学生进行积极肯定的评价，评价语言较为丰富，富有启发性，注重向学生渗透获取数学知识的方法。在评价中增强了学生的自信心。同时，这节课存在着一些不足，比如：有主导个别学生思维的倾向；课堂教学中的评价更多的是关注个别学生，对于小组学习时表现出来的分工明确、团结协作等良好品质、习惯有时不能及时鼓励或肯定，失去了一些正面引导、积极评价的机会。这节课也给我一个很大的启示：只要教师放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者和创造者。
