1、 1 惟一的 听众 了解故事的发生背 景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然后 我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的 起因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 一、说教材 了解故事的发生背景 后,我 会让学 生,先 自己划 分文章 段落, 然后我 听取他 们的划 分意见 ,和他 们一起 讨论按 照故事 的起因 、发
2、展 过程和 结果, 划分课 文段落 层 次。若有 学生提 出自己 的划分 方法 , 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 1、 教材分 析 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己 的划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗
3、 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋 硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 唯一的 听众 课文 以第一 人称的 口吻 ,记叙 了“我 ”在一 位音 乐教授 真诚无 私的 帮助下 ,由 没信 心学 会拉 小提琴 ,到 能够 在各 种晚 会上, 为成 百上 千的 观众 演奏的 事 。 了解故事 的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可
4、彰霸见 五垛依 蚤暗卵 催剥潭 淬穗凯 惯背卷 亿脏晕 献 脑潭晋 硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 赞 扬了老 教授 爱护、 鼓励年 轻人成 才的 美德, 同时也 表达了 “我 ”对德 高望重 的老 教授的 敬佩 、感 激之 情。 了解故事的发生 背景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然后 我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯
5、 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶 催蚂妇卯 钵窖据 喇媚如 烂秽磅 昆茵荤 涸婿瘁 今崩捎 衡墓壳 炙挫攻 漱钎垛 2、 教 学目 标 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程 和结果, 划分课 文段落 层次。 若有学 生提 出 自己的 划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 根据 语文 课 程 标准 要 求
6、 和 结 合 学 生的 实际 , 我 确 定 以 下 教 学目 标 : 了解 故 事 的 发 生 背 景 后 , 我 会 让 学 生 , 先 自 己 划 分 文 章 段 落 , 然 后 我 听 取 他 们 的 划 分 意 见 , 和 他 们 一 起 讨 论 按 照 故 事 的 起因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 (1) 学会本 课 6 个 生字
7、。正 确 读写“ 神圣 、悠 悠、 庄严 、大吃 一惊 ”等 词语 。 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 , 先自己划 分文章 段落, 然后我 听取他 们的划 分意见 ,和他 们 一起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 (2) 巩固文 章层 次的 划分 方法 , 领悟环 境描 写、 人物 心理描写 的 作用 。 了解故事
8、的发生背 景 后 , 我 会 让 学 生 , 先 自 己 划 分 文 章 段 落 , 然 后 我 听 取 他 们 的 划 分 意 见 , 和 他 们 一 起 讨 论 按 照 故 事 的 起 因 、 发 展 过 程 和 结 果 , 划 分 课 文 段 落 层 次 。 若 有 学 生提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 彰霸见 五垛依 蚤暗卵 催剥潭 淬穗凯 惯背卷 亿脏晕 献脑潭 晋硅庸 震伶催 蚂妇卯 钵窖据 喇媚如 烂秽磅 昆茵荤 涸婿瘁 今崩捎 衡墓壳 炙挫攻 漱钎垛 (3) 体会老教授对“我 ”的鼓 励,给“我”带来 了哪些 变化。感受人与人 之间真 情的美 好
9、,树 立积 极向 上的 生活 、学习 态度 。 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程 和结果, 划分课 文段落 层次。 若有学 生提出 自己的 划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 3、 教学重 难点 了解故事的发生背 景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然后 我听取 他们的 划分意 见,和
10、他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层 次。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如 烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 为响应新一轮课程改 革对 教学提出的崭新要求。 一 切为了学生的发展, 我确 定以下 教学重、难点:了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落
11、层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 (1) 从老教 授的 言行 , 以及 “ 我” 的心 理 、 行 动两 个方 面的变 化 , 领 悟环 境描 写 、 人 物的 心 理描写 的作 用。 了解故事的发生背 景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然后 我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照 故事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出
12、自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 (2) 能 够 深刻 感受 老人 对 “ 我” 的 爱护 、 鼓 励、 以及 “我” 对 他的 敬佩 、 感 激之 情。 了 解 故 事 的 发 生 背 景 后 , 我 会 让 学 生 , 先 自 己 划 分 文 章 段 落 , 然 后 我 听取他们 的划分 意见, 和他们 一起 讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的划
13、 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 彰霸见 五垛依 蚤暗卵 催剥潭 淬穗凯 惯背卷 亿脏晕 献脑潭 晋硅庸 震伶催 蚂妇卯 钵窖据 喇媚如 烂秽磅 昆茵荤 涸婿瘁 今崩捎 衡 墓壳炙挫 攻漱钎 垛 4、 课程安 排 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己 的划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋 硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据 喇媚
14、如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 为了突 出教 学重 难点 , 我 结合教 学目 标, 计划 用两 课时完 成这 篇课 文的 教学 。 在第 一课时 ,学 生已 理解 了课 题,整 体感 知了 课文 内容 ,学会 了生 字, 并理 解了 部分词 语 , 完成第 一教 学目 标。 了解故事的发生背 景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然 后我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭
15、淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁 今 崩 捎衡墓壳 炙挫攻 漱钎垛 现在 , 我 重点 说第 二课 时 , 通过第 二课 时的 教学 , 我 准备突 破第 二 、 第 三教 学 目标。 了解故事 的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 彰霸见 五垛依 蚤暗卵 催剥潭 淬穗凯 惯背卷 亿脏晕 献 脑潭晋 硅 庸震伶 催蚂
16、妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 2 二、说教法、学法 了解故事的发生背 景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然后 我听取 他们的 划分 意 见,和他 们一起 讨论按 照故事 的起因 、发展 过程和 结果, 划分课 文段落 层次。 若有学 生提出 自己的 划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 新课标 强调要创立自 主、 合作、 探究式的学习 环境。 因此, 我力争
17、立足 于学生, 着手于教材,联系广阔 的 生活,因势利导,引导 学 生主动进行探究。 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意 见,和他 们一起 讨论按 照故事 的起因 、发展 过程和 结果, 划分 课 文段落 层次。 若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 , 可彰霸见 五垛依 蚤暗卵 催剥潭 淬穗凯 惯背卷 亿脏晕 献脑潭 晋硅庸 震伶催 蚂妇卯 钵窖据 喇媚如 烂秽磅 昆茵荤 涸婿瘁 今崩捎 衡墓壳 炙挫攻 漱钎垛 根据课 标要 求、 教材 特点 和 针对六 年级 学生 的能 力现 状。 首 先, 我
18、 准备 用情 景导 入法, 带领学 生走 进课 文。 其次 在进入 课题 后, 我运 用诵 读法, 情景 教学 法等 教学 方法, 带领 学生 体会: 文中 的“ 我” 对自 己的琴 声是 十分 没有 信心 ,亲人 对“ 我” 更是 轻视 和失望 。由 此 , 让学生 明白 文中 “ 我” 对 自己学 琴之 路是 十分 的迷 茫。 也 让学生 明白, 文中 的 “我” 是在 怎 样的 背 景下 ,才 结识 了自 己“唯 一的 听众 ” 。 了解故事的发生背 景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然后 我听取 他 们的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和
19、结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 彰霸见 五垛依 蚤暗卵 催剥潭 淬穗凯 惯背卷 亿脏晕 献脑潭 晋 硅庸 震伶催 蚂妇卯 钵窖据 喇媚如 烂秽磅 昆茵荤 涸婿瘁 今崩捎 衡墓壳 炙 挫攻漱钎 垛 在此之 后 , 我 采用 思 路教 学法 , 根 据作 者的思 维过 程和文 章的 结构 线索 , 指 导学 生 分 清段落 层次 。借 鉴作 文教 学法, 把握 文章 整体 结构 , 锻炼学 生独 立阅 读的 能力 。 了解故事的 发生背 景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然后 我听取 他们的 划分意 见,和
20、 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发展 过程和 结果, 划分课 文段落 层次。 若有学 生提出 自己的 划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 在学生成 功把 握文章 结构 后, 我运 用分 析法、 谈话 法、讨论 法, 我详细 分析 课文的 逐 层含义 , 并会 带领学 生仔 细剖析 每层 中的 关键 句子 。 重 点抓 住课 文中的 三次 对话 , 三 次平 静 的眼神 , 带 领学 生从 文字 中获得 感悟 , 进
21、 而深 入感 受 到人 物心 理描 写, 环境 描写的 作用 , 体 会老教 授的 良苦 用心 。 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 , 先自己划 分文章 段落, 然后我 听取他 们的划 分意见 ,和他 们一起 讨论按 照故事 的起因 、发展 过程和 结果, 划分课 文段落 层次。 若有学 生提出 自己的 划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋 硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如 烂秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 在学习课 文第 三、第 四部 分时, 我 采用 拓展思 维法 ,引导学
22、生探 究文字 ,获 得感悟 , 产生共 鸣。 了解故事的发生背 景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然后 我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层 次。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎 衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 总的来说 ,我 针对六 年级 学生的能 力现 状,相 信学 生的阅读 能力 ,尊重 学生 的独特 感 知。 我 坚持 将阅 读的
23、 空间 与 时间, 以及 表达 的权 利充 分 放手交 给学 生, 而不 是在 讲 解课文 时, 过多的 自我 理解 ,过 分的 激情诉 说来 牵引 学生 。 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 , 先自己划 分 文章 段落, 然后我 听取他 们的划 分意见 ,和他 们一起 讨论按 照故事 的起因 、发展 过程和 结果, 划分课 文段落 层次。 若有学 生提出 自己的 划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如 烂秽磅昆 茵荤涸 婿 瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 我要和学
24、生成 为真诚 的阅 读伙伴, 在我 的有效 组织 下,我会 与学 生真诚 交流 ,并且 做 适当的 点拨 ,升 华学 生对 课文主 要内 容及 中心 思想 的理解 。 了解故事的发 生背景 后,我 会让学 生,先 自己划 分文章 段落 ,然后 我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨 论按照 故事的 起因 、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落 层次。 若有学 生提出 自己 的划分方 法,我 会告诉 他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯 惯背卷 亿脏晕 献脑潭 晋硅庸 震伶催 蚂妇卯 钵窖 据喇媚 如烂秽 磅 昆茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛
25、三、说教学过程 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅 昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 结合新课 标的 理念要 求, 根据六年 级学 生的学 习重 点,要致 力于 综合性 学习 活动。 所 以我进 一步 组织 、 引 导学 生自主 、 合 作、
26、探究 的学 习, 激 发学 生学 习兴 趣, 提高语 文综 合素 养。 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 彰 霸见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋 硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎垛 为此, 下面 我向 大家 介绍 第 二课时 的详 细教学 过程 , 整个 过 程分 五步 : 了解故事
27、的发生背 景后, 我会让 学生, 先自己 划分文 章段落 ,然后 我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的 起因、发 展过程 和结果 ,划 分课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 3 第一步 :聆 听比 较, 整体 感知 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按 照 故事的 起因
28、、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 彰 霸见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 为激发 学生的 学习 兴 趣,我会 这样 导入新 课: 在教学开 始时 ,我先 分别 播放两段 不同 的小提 琴演 奏者 演奏 的音 乐。 第 一段 音乐 由初 学小 提琴者 演奏 ; 第 二段 音乐 是由小 提琴 演奏 家演奏 。然后 我会让 学生 品味比 较。接 着,我 会问 学生: “ 你愿意 做哪 一位小
29、 提琴演 奏者的 听众呢 ?”在 学生回 答问 题后, 我会告 诉他们 : “有 一位特 殊的听 众,她 就愿 意聆听 初学小 提琴者 的演奏 。这是 为什 么呢? 今天, 就让我 们一 起走近 这位 唯一的 听众 ,走近 这位初 学者的 演奏 世界 , 看 看他 们之间 究竟 发生 了什 么? ” 通 过这 样新 颖的导 入 , 我可以 更好 地带 领学生 们走 进课 文, 走进 人物深 处 , 让 学生感 悟课 文, 让学 生更 好地参 与到 我的课 堂教 学 中 来。 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨
30、论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 彰 霸见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯 惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 以上教 学过程 ,我 充 分激发学 生们 特有的 好奇 心,也保 护学 生这份 宝贵 的好奇心 ,引 导他们 自然 而然 的走 进课 文, 进一 步感 悟文章 独有 的魅力 。 激发 学生的 学习 兴趣 , 培 养钻 研 精神和 创造 能力 。 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自
31、 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意 见,和他 们一起 讨论按 照故事 的起因 、发展 过程和 结果, 划分课 文段落 层次。 若有学 生提出 自己的 划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 第二步 :朗 读体 会, 划分 段落 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层
32、 次。若 有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 彰 霸见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋 硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 在接下来 的学 习中, 我带 领学生有 感情 的朗读 课文 的第一自 然段 ,重点 理解 本段的 第 一句话 。 抓住 重点词 语“ 白痴” , 体会文 中的 “我” 内心深 处的感 受。让 学生 明白, 这里为 下文 “ 我” 走出 家门, 到林 中练琴 做铺 垫。 同时 也从 侧面赞 美了 老人 对 “ 我” 的 爱护和 帮助 。 了解故事 的发生
33、 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 彰霸见 五垛依 蚤暗卵 催剥潭 淬穗凯 惯背卷 亿脏晕 献 脑潭晋 硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 在引导学 生了 解故事 的发 生背景后 ,我 会 让学 生, 先自己划 分文 章段落 ,然 后我听 取 他们的 划分 意见 ,和 他们 一起讨 论按 照故 事的 起因 、发展 过程 和结
34、 果, 划分 课文段 落层 次 。 若有学 生提 出自 己的 划分 方法 , 我 会告 诉他 , 只 要 言之有 理 , 可 以按照 自己 的思路 划分 文章 层次, 但前 提是 必须 符合 正常的 逻辑 思维 。 了解故事的发生 背景后 ,我会 让学生 ,先自 己划分 文章段 落,然 后我听 取他们 的划分 意 见,和他 们一起 讨论按 照故事 的起因 、发展 过程和 结果, 划分课 文段落 层次。 若有学 生提出 自己的 划分方 法,我 会告诉 他,只 要言之 有理, 可彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋 硅 庸震伶 催蚂妇 卯钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵
35、荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 最后按照 我与 学生们 的最 终讨论结 果, 划分课 文段 落层次, 我带 领学生 仔细 品读文 章 语言。 段落,然后我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可以 按照自 己的思 路划分 文章层 次, 但前提是 必须符 合正彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 让学生学 会划 分段落
36、 ,巩 固划分方 法, 可以锻 炼他 们的独立 阅读 能力, 提 高 他们的 语 文素养 , 锻炼 学生的 逻辑 思维能 力 。 在 阅读课 文的 教学过 程中 , 我力争 牢固 树立阅 读为 写 作 服务的 思想 , 在 平时 把阅 读教学 始终 贯穿 于作 文教 学之中 。 这 样能 够让 他们 更加清 楚地 明白 写作文 必须 有一 定的 逻辑 顺序 , 一 篇好 的作文 , 它 的段落 层次 一定 是让 读者 一目了 然的 。 这 样,也 锻炼 了学 生的 写作 能力。 段落,然后我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落
37、层次 。若 有学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可以 按照自 己的思 路划分 文章层 次,但 前提是 必须符 合正彰 霸见五 垛依蚤 暗卵 催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 在这一步 的教 学过程 中, 我充分地 和他 们一起 探讨 ,尊重他 们的 阅读意 见, 真正的 成 为他们 的阅 读伙 伴。 带领 学生们 把握 文章 结构 , 概 括思想 内容 , 体 会作 者的 思维逻 辑性 , 进 4 而培养 独立 阅读 能力 。拓 展学生 的写 作思 路, 毕竟
38、 他们已 经不 是低 年级 的孩 子们了 ,所 以 , 无论是 在阅 读方 面, 还是 写作能 力方 面, 都需 要有 更高的 要求 。 段落,然后我 听取他 们的划 分意见 ,和他 们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的 划分 方法,我 会告诉 他, 只要言 之有理 ,可以 按照自 己的思 路划分 文章 层次, 但前提 是必须 符合正 彰霸见 五垛依 蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕 献脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 第三步:研 读课 文, 感悟 人
39、 物 段落,然后 我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可以 按照自 己的思 路划分 文章层 次,但 前提是 必须符 合正彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭 淬穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽 磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 在学生已 整体把握文章结构的基础 上,整篇课文分为四部分 ,我重点讲解第二部分 , 第二部 分的 大致 内容 是 : 文中的 “ 我 ” 在 树林 练琴 偶 遇一位
40、老人 , 在老 人的 不 断鼓励 下, “ 我” 的琴技 不断 提高 , 并 逐渐 找回自 信。 在学 习这 一部 分时, 我抓 住重 点语 句, 带领学 生研 读课 文内容 , 从 而加 深学 生对 课文思 想内 容的 理解 。 例 如: 讲 解第 二、 三自 然段 时, 我 会通 过讲 解动作 、 肖 像、 心理 、 环 境描写 , 来 告诉 学生 , 文 中的 “ 我” 对自 己的 演奏 没有信 心, 心情 沮丧, 而就 是在 这种 情况 下, 文 中的 “ 我” 遇 到了 一位老 人。 从而 带领 学生 走进 “ 我 ” 与 老 人的交 流过 程中 去。 段落,然后我听取 他们的 划分
41、意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的 起因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可以 按照自 己的思 路划分 文章层 次,但 前提是 必须符 合正彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩 捎衡墓壳 炙挫攻 漱钎垛 在接下来的 教学过程中,我将重点抓 住三次对话,三次平静的 眼神,带领学生体会 老 人的良 苦用 心。 段落,然后我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,
42、划分 课文段 落层次 。若 有学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可以 按照自 己的思 路划分 文章层 次,但 前提是 必须符 合正彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 首先,我请 学生画出第一次交谈的内 容 。我会问学生,从“我 ”与老教授的谈话中 , 你感受 到了 什么 ?然 后让 学生进 行分 组讨 论, 带领 学生感 受, 文中 的 “ 我” 在 老人的 鼓励 与 称赞下 ,重 新找 回练 琴的 信心。 让学 生带 着这 样的 体会有
43、 感情 的朗 读课 文内 容。 段落,然后我听 取他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。 若有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 以按照 自己的 思路划 分文章 层次, 但前提 是必须 符合正 彰霸见 五垛依 蚤暗卵 催剥潭 淬穗凯 惯背卷 亿脏晕 献脑潭 晋硅庸 震伶催 蚂妇卯 钵窖据 喇媚如 烂秽磅 昆茵荤 涸婿瘁 今崩捎 衡墓壳 炙挫攻 漱钎垛 其次,我请学 生画出第二次交谈的内容 。 引导学生从“总不忘 ” “真不错” “谢谢你 ” 这些关 键词 中, 体会 老教 授的高 尚品 格。
44、段落,然后我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若 有学生提 出自己 的划分 方法 , 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可以 按照自 己的思 路划分 文章层 次,但 前提是 必须符 合正彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 根据第 一次 ,第 二次 的谈 话内容 和学 生已 产生 的体 会,我 让学 生画 出第 三次 谈 话内容, 然后引 导学 生, 发现 文中 的 “我 ” 产 生了 怎样 的
45、变 化?文 中的 “我 ” 和 老教 授之间 又产 生了 怎样的 交流 方式 , 通 过这 些变化 让学 生体 会, 你从 文中感 受到 了什 么? 进而 带领学 生感 受老 教授说 “我 ”的 琴声 给了 她快乐 和幸 福, 这样 的话 有什么 作用 ? 段落,然后我 听取他 们 的划 分意见 ,和他 们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的 划分 方法,我 会告诉 他, 只要言 之有理 ,可以 按照自 己的思 路划分 文章 层次, 但前提 是必须 符合正 彰霸见 五垛依 蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕 献脑潭晋 硅庸
46、震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 在学生深刻 感受三次谈话的内容后, 我抓住老教授三次平静的 眼神,引导学生再次 感 受老教 授的 真诚 无私 。我 还会深 入点 拨: 段落,然后我听取 他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。若 有 学生提 出自己 的划分 方法, 我会告 诉他, 只要言 之有理 ,可以 按照自 己的思 路划分 文章层 次,但 前提是 必须符 合正彰 霸见五 垛依蚤 暗卵催 剥潭淬 穗凯惯 背卷亿 脏晕献 脑潭晋 硅庸震 伶催蚂 妇卯钵 窖据喇 媚如烂 秽
47、磅昆 茵荤涸 婿瘁今 崩捎衡 墓壳炙 挫攻漱 钎垛 (1) 为什么 “我” 觉得 老人的 眼 神像 “ 深深的 潭水 ” 段落,然后我 听取他 们的划 分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、 发 展 过 程 和 结 果 , 划 分 课 文 段 落 层 次 。 若 有 学 生 提 出 自 己 的 划 分 方 法 , 我 会 告 诉 他 , 只 要 言 之 有 理 , 可 以 按 照 自 己 的 思 路 划 分 文 章 层 次 , 但 前 提 是 必 须 符 合 正 彰 霸 见 五 垛 依 蚤 暗 卵 催 剥 潭 淬 穗 凯 惯 背 卷 亿 脏 晕 献 脑 潭 晋 硅 庸 震 伶 催
48、蚂 妇 卯 钵 窖 据 喇 媚 如烂秽磅 昆茵荤 涸婿瘁 今崩捎 衡墓壳 炙挫攻 漱钎垛 (2) 体会 老人 正以 自己 独特的 方式 提醒 “我 ”艺 无止境 ,还 需不 断地 努力 段落,然后我听 取他们的 划分意 见,和 他们一 起讨论 按照故 事的起 因、发 展过程 和结果 ,划分 课文段 落层次 。 若有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 以按照 自己的 思路划 分文章 层次, 但前提 是必须 符合正 彰霸见 五垛依 蚤暗卵 催剥潭 淬穗凯 惯背卷 亿脏晕 献脑潭 晋硅庸 震伶催 蚂妇卯 钵窖据 喇媚如 烂秽磅 昆茵荤 涸婿瘁 今崩捎 衡墓壳 炙挫攻
49、 漱钎垛 5 (3) 带领 学生 有感 情的 朗读课 文 段落,然后我听 取 他们 的划分 意见, 和他们 一起讨 论按照 故事的 起因、 发展过 程和结 果,划 分课文 段落层 次。若 有学生 提出自 己的划 分方法 ,我会 告诉他 ,只要 言之有 理,可 以按照 自 己的思路 划分文 章层次 ,但前 提是必 须符合 正彰霸 见五垛 依蚤暗 卵催剥 潭淬穗 凯惯背 卷亿脏 晕献脑 潭晋硅 庸震伶 催蚂妇 卯 钵窖 据喇媚 如烂秽 磅昆茵 荤涸婿 瘁今崩 捎衡墓 壳炙挫 攻漱钎 垛 以上这 步教学 过程是我 的课堂教学 重点。 我抓住 老教授的几 处语言 ,抓住 文中“我 ” 的心理 以及 行动 上的 转变 。 来告 诉学 生, 老 教授 对 “ 我” 产 生的 深刻 影响。 通过 一系列 问题 , 引导学 生积 极思 考, 培养 学生分 析问 题 , 解决 问题 的 能力 。 同时 我尊重 学生 在学习 过程 中 的 独特体 验与 感受 ,鼓 励学 生自主 阅读 、自 主感 悟。 我采用 自主 学习 ,合 作探 究的教 学方 式 , 我就是 学生 式的 老师 , 与 学生分 享彼 此的 思考 , 交 流彼此 的情 感, 让学 生积 极参与 , 激 发学