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PEP第六册第四单元第一课时说课稿.doc

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1、PEP第六册第四单元第一课时说课稿xiaoxin0216 发表于 2008-4-1 9:33:000推 荐Unit 4 What Are You Doing?一、教学目标1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式:drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/”询问别人正在做什么并作答。3、通过说唱 Lets chant 部分的歌谣巩固复习 Lets

2、learn 部分的动词短语和句子。二、教学重、难点1、本课时的重点是把握五个动词短语的 ing 形式,能够理解下一课时的主要句型:What are you doing 并能够用 I am doing the dishes/作答。2、难点是:动词短语 ing 形式的读音。三、Prepare教师预备各种动词短语卡片、图片等。预备调色盘、铲、电话、碗碟等小道具。预备录音机及录音带。四、教学步骤 1、热身活动(1)日常口语练习。2、复习引入教师做一个动作,如: do the dishes 说 I can do the dishes,引导学生说 Me too,然后教师用其他的动词短语进行替换,带领学生继

3、续操练。,3、Presentation(1)教师再次拿出 do the dishes 的卡片,同时在黑板上写下 do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上 ing 变成 doing the dishes . 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Me too . 然后继续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义。(对于动词短语 ing 形式的读音稍作讲解)。(2)出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成 ing 的形式。(3)给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具,

4、教师问:What are you doing ?引导学生边做动作边回答:I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book。让学生传递并进行问答练习。(4)让学生听录音,跟读 Lets learn 部分的词汇,要求学生边听边指,力求做到“眼到、手到、口到、心到”。(5)教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面,然后说一张卡片上的短语,如: drawing pictures , 学生迅速指向该图片,指得又快又准确的学生为胜者。(6)Lets chant

5、教师播放该部分的录音,让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。(7)完成作业本 P40 页三大 题。1说教材11 教材内容本节教材主要是能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式,并能询问别人正在做什么并作答。12 教材的地位我们自己日常生活学习中的一些动作是非常熟悉的,如何让学生学会用英语来表达现在进行时的用法,即自己或他人正在估什么是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达现在进行时的用法,发展他们的语言表达能力,同时进一步培养他们的语言综合运用能力。2说目标21 教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:知识目标:能听、说、读、写的动词短语:drawing

6、pictures , doing the dishes , cooking dinner , Ereading a book , answering the phone ,能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/”询问别人正在做什么并作答。能力目标:培养学生听,做,说,读的能力,增进身体各部分的协调能力,语言表达能力。情感目标:培养学生热爱生活的美好情感。让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。22 教学重难点本课时的重点是把握五个动词短语的 ing 形式,能够

7、理解下一课时的主要句型:What are you doing 并能够用 I am doing the dishes/作答。难点是:动词短语 ing 形式的读音。突破重点和难点的关键是结合高年级学生的特点,通过 lets chant,使单调的知识溶进生动的活动之中,让学生在听,做,动的过程中,掌握知识,并灵活地运用。3说教法31 教法设计为了顺利完成以上教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法,层层递进,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性,保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲,进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。32 学

8、法指导鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平,我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达自己正在做什么,发展学生的语言思维和运用能力。同时,多表扬、勤鼓励,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所提高。33 教学手段教学不是简单的知识传授,为了不使学生感到枯燥无味,我采用多种教学手段,如,TPR ,即全身身体反应法,比较形象、直观,使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维,培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。4说过程41 导入设计411 上课一开始,我就让学生进行日常口语训练:教师先示范自我介绍 good morning!/nice to meet you./he

9、llo! Im Miss Chen. 然后让学生进行自我介绍。412 热身及复习活动,教师说:Im helpful.I can clean my bedroom and wash the clothes.What can you do?让学生做出回答。设计意图:提高对知识的再现率,为学习新知识埋下伏笔。同时,通过课前的对话,热身活动,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣,使课堂教学以轻松活泼的形式开始。42 新课呈现421教师依次出示 drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answerin

10、g the phone,结合身体语言,逐个呈现这几个新单词。出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成 ing 的形式。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词,再指名让学生读一读。设计意图:让学生对本课学习的内容有个初步的印象。422教师给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具,教师问:What are you doing ?引导学生边做动作边回答:I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book。让学生传递并进行问答练习。设计意图:语言教学要贯彻整体性原

11、则,“句不离词,词不离句!”单词教学应放到句子中教学,对话中教学,让学生学会应用新知。同时用道具使学生直观地理解自己正在做什么,让学生有一种亲身体验的感觉,产生浓厚的兴趣,从而有一种都想做一做,说一说的愿望,符合学生的认知规律和心理年龄特点。43 巩固新知431让学生听录音,跟读 Lets learn 部分的词汇,要求学生边听边指,力求做到“眼到、手到、口到、心到”。设计意图:回归课文,让学生用标准读音去认读短语和句子。432教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面,然后说一张卡片上的短语,如: drawing pictures , 学生迅速指向该图片,指得又快又准确的学生

12、为胜者。设计意图:小竞赛既可以活跃课堂气氛,又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上,通过小学生好胜的心理,让学生全身心参与到活动中来,培养学生各种机能的协调发展。433播放 Lets chant,让学生一起学唱,把学生带入一个轻松欢快的氛围,能很好地培养学生对劳动的热爱。在愉快而又温馨的氛围中巩固新知。434 完成作业本 P40 页三大题。设计意图:检测听、说、读、写目标的教学效果435 说板书设计这节课的板书我是在新授与巩固两个环节中一起进行的,包括单词与句子,把整堂课的主要内容进行了再次呈现,既简洁又明了,较好地体现了课堂的整体性。这就是我本堂课的全部内容和设计意图,希望各位老师给我多提宝贵的意见

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