1、幼儿园教育纲要（大班） 语 言 领 域 一、幼儿特点 语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。 岁岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。 岁岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用
2、简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。 岁岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词 ，语言的连续性有所加强。 幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。 二、领域目标 培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品。 发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。 . 养成幼儿语言交往的良好习惯。 三、对教师的要求 教师应了解幼儿语言的发展特点，热情关心、平等对待具有不同语言表达能力的幼儿，并能准确把
3、握不同年龄班语言教育的重点。 教师应做到语言规范、亲切、文明、生动，并不断提高自身的语言修养。 教师应耐心、认真地倾听幼儿的表达，使幼儿感觉到信任与支持，有信心把话说完。 教师应注重幼儿语言发展的个体差异，善于把握教育时机，特别注重日常生活中，培养幼儿语言交往的兴趣与能力。 四、对环境的要求 幼儿处在平等、和谐、被肯定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题。 幼儿接触到的语言环境（包括口语和书面语等）是优美、规范、准确的语言。 活动室中有适合本年龄幼儿阅读的图书，且开架摆放，便于拿取，图书角光线适宜。 五、教育内容 （一）倾听 在生活和各种活动中，引导幼儿有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语
4、调，大胆、准确地使用各种词汇。 在日常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯、有序地表述，针对某一话题展开讨论，并能进行简短的语言概括。 （二）表达 鼓励幼儿正确地使用声调 、语调，大胆、准确地使用各种词汇。 在日行常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯 、有序地表针对某一话题展开讨论 ，并能进行简短的语言概括。 引导幼儿独立地朗诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行创造性讲述。 引导幼儿通过观察比较全面地讲出事件的完整过程。 在生活和各种活动中，引导幼儿清楚、连续地说明自己的想法和做法，并对自己和他人的表述进行简短的评议。 （三）早期阅读 在生活中引导幼儿独立地阅读，并会讲述图书的主要内容。 在生活中
5、引导幼儿对认读汉字有兴趣。 （四）写前准备 发展幼儿小肌肉的协调能力及手眼配合的能力。 发展幼儿图形观察与辨别能力及空间方位知觉。 培养幼儿正确的握笔方法和坐姿。 六、评价要点 （一）教师 能够平等对待不同语言表达能力的幼儿，并以自身良好的语言修养为幼儿做榜样。 努力营造肯定、支持、鼓励幼儿语言交往的氛围。 善于把握教育时机，把提高幼儿语言交往的兴趣和能力渗透在一日生活中。 （二）环境 有平等、宽松的语言交流氛围。 幼儿有充分的时间和对象表述自己感兴趣的话题。 有适合幼儿阅读的地方，图书利用率较高。 （三）幼儿 愿意用语言与周围人交往，在交往中积极、自信、乐观。 语言发展水平在个体原有基础上有所提高。 对阅读图书有兴趣，并有良好的阅读习惯。 七、注意事项 岁岁是幼儿语音发展的关键年龄，教师要用多种方法鼓励幼儿多听多说，使幼儿错误的发音自然得到纠正。 教师应注意保护好幼儿的发音器官（呼吸器官、喉头、声带、口腔、鼻腔）和听觉器官，引导幼儿用自然的声音轻声说话。 幼儿的语言实践不受时间、地点、人数、内容的限制，因此，语言教育应渗透在一日生活的各个环境之中。 优秀的儿童文学作品是幼儿语言学习的范例，教师应在日常生活中经常为幼儿朗读优秀的儿童文学作品。
