1、创新师德评价机制实现作风建设新突破对师德考核评议制度的实践与思考东冢初中 一、项目提出的背景长期以来，教师师德考核评价是一项难于考核的软任务，往往是只要教师不出现重大的师德问题或违纪犯法，一般考核评价都视为“合格” 。从当前我校教师队伍现状与教育发展的需要来看，职业道德建设的任务还很重。纵观以前的师德考核评价制度，存在“三重三轻” 现象。即重业务，轻思想；重形式，轻内容；重教书，轻育人。究其原因，主要是考核评价目标过于笼统，个别目标动态性不强，与实际工作脱节；操作程序不统一，个别环节不够规范；考核过程简单化，缺乏全程性；讲究一团和气，缺乏原则性；层次扁平，缺乏立体网络；没有充分体现其戒勉与表彰
2、功能，缺乏自觉反思与有效提高的导向作用；过分强调教学成绩的考核权重，造成“一俊遮百丑 ”的现象等等。针对这些缺陷和不足，近年来，我校以中小学教师职业道德规范和省市相关规定为依据和准绳，在公开、公平、公正的基础上进一步对教师师德考核评议制度进行探索与实践，通过全体教师讨论、修改，并通过教代会绝大多数教职工表决通过，使评价的内容更合情合理，评价更具可操作性，实现了作风建设的新突破。二、具体实施策略（一）规范引领与严格监督相结合一是成立以校长任组长，中层班子为主要成员的学校师德领导小组，定期组织全体教职工认真学习中小学教师职业道德规范，观看师德修养教育录像，通过集中学习辅导和个人自学相结合的方式，做
3、好学习笔记。通过学习，认真践行纲要中关于加强教师队伍建设、特别是加强教师职业道德建设的论述。不定期检查全体教职工的教育教学实际，实行教育教学的全程监督，促使教职工时时处处对照师德规范严格要求自己的言行，将师德要求落实到点点滴滴的实际工作之中，并将检查考核结果及时在工作简报上通报。二是成立教师管理委员会。学校在充分调研的基础上，征求广大教师的意见，调整管理思路，将管理权下移成立教师管理委员会。学期初，学校把“ 教师管理委员会 ”的工作职责和选举条件张贴在政务公开内。经个人申请，全体教职工民主评议，选举出德高望重的教师、党员组成“教师管理委员会” 。激励他们从大局出发，坚持从 “教师中来到教师中去
4、 ”的原则，全程参与修订完善东冢初中教师职业道德考核评议制度。教师管理委员会成员，根据上级有关文件精神，组织学生、家长和教师等各项民主考核评议，负责及时公示评议结果。全过程实行“阳光” 工程，公开公正、透明度高。有效地化解干群之间的紧张关系，真正实现制度管理与人性化管理的和谐统一。（二）建章立制与多维评价相结合。进一步建立健全了师德建设考核方案及细则、师德师风评价制度等相关制度，使师德建设制度化、常态化。形成学校学生家长社会四级评价网络体系，把教师自我评价，学生评价，教师评价相结合，校内评价与校外评价相结合，对教职工的师德表现做出客观公正地评价。一是将评价还给学生，促进师生和谐发展1、设立校务
5、监督员，评价教师师德常规每班设立学生校务监督员对教师的日常教育教学行为规范予以监督，若有教师出现不规范行为，学生校务监督员有权代表本班学生向校长反映情况，提出建议。当然，我校尚未出现一例“投诉” 。学生明确了教师的师德常规，学会了正确的评价老师的方法，教师也更加注重自己的言行举止的规范化，形成了师生之间民主和谐的氛围。2、发放学生评议教师表，整体评价教师形象每学期末，发放学生评议教师表，让全体学生就任课教师的职业道德、工作热情、服务意识、德育水平等方面的情况做出综合的评价。考评表列出“优秀”、“良好”、“称职 ”、“ 不称职 ”四个评定等级，请学生以不署名方式填写，并于统一时间交到师德考核领导
6、小组，由教师管理委员会成员回收，确保公平、公开、公正、透明。一个个简单的“”，让我们看到了学生对教师的认定。绝大部分学生对老师的认定为“ 优秀 ”，肯定了我们的师德工作，个别 “良好”、“ 称职”的评定对我们的工作予以警醒，便于我们及时寻找原因，不断改进。二是将评价还给家长，形成家校教育合力从某种意义上讲，家长是学校教育的直接“消费者” ，家长对学校服务的满意度对学校的口碑与发展起着决定性的作用。家长的支持和信任是学校的宝贵财富。我们清醒地看到：学校师德工作成功的背后往往有一大批支持学校改革和发展的家长群体。因此，我们响亮地提出“将评价还给家长” 。1、设立“家长委员会 ”，明确评价的范围我校
7、从已成立的“ 班级家长委员会 ”、“年级家长委员会”中采取自荐、全校家长不记名投票的方式选举成立“学校家长委员会 ”，形成三级模式。在学校与“家委会”成员多次交流、协商后，明确了家长参与学校师德工作评价的范围应为：学校的管理工作理念的实施、学校教育工作目标的实现、学校教育管理工作的实效、教师职业道德的评定等。本着不挑剔、不求全，多建议、多合作的原则，协助学校行风建设工作的良性运作。2、填写家长评议表及教师师德工作调查问卷，实施评价的权利教师职业道德表现的好与坏，家长心中自有一杆称。这也是检验开展师德建设活动效果的有效途径。我校以每学期的家长课程授课为契机，向家长下发教师职业道德调查问卷及教师评
8、议表，对教师的职业道德进行量化打分。同时，对于家长提出的合理化建议，学校建立工作台账，并由各科室认领，并采取限时整改的办法，做到及时且有实效。对家长反映的师德方面的违规行为，实行年度评先树优、晋级等方面一票否决制，决不姑息迁就。这些举措，使家校沟通谋发展变为现实。3、搭建“网络电话平台 ”，保障评价的互动现代社会步入了信息时代，鉴于家长工作繁忙，不便长期到校了解我们的工作，我校加强学校网络建设，开设了“家长频道 ”通过 QQ 家长群，向家长通报学校近期重要举措，介绍家庭教育的优秀经验，发布师德建设动态，让家长深入了解学校；设立了校长信箱，并开通全天候校长热线电话。充分倾听到来自家长对学校教育工
9、作的真实声音，校长根据学生联系信息，经常同家长保持联系, 对家长反映的特殊情况及时调查、处理、回复，使家长对学校的评价能持续进行，并不断拓展深度和广度。三是把评价还给社区，共建师德优良环境我们利用每年的教师节，家长会之际，邀请镇领导及社区部分区民参加庆祝活动的同时，对教师师德进行评价及征求意见，实现了学校与社区的同化，保障了学校师德建设工作有一个健康、宽松的发展环境和条件。社区群众的口碑成为了学校师德建设工作最有力的宣传。（三）榜样示范与活动载体相结合学校以每年的教师节为契机，把师德教育活动与学习优秀中的先模人物事迹结合起来，大张旗鼓的在全体教职工中掀起比学赶帮的师德学习热潮，大力宣传师德先进
10、事迹，营造弘扬高尚师德，力行师德规范，做人民满意的教师的良好氛围。同时以各种活动为载体，不断强化师德意识。一是开展“文明执教，做文明教师” 主题教育活动，并将这一活动分为三个阶段：第一阶段，教师根据学校的实施方案，人人制定出具有实效的活动计划；第二阶段，自我排查，整改提高阶段。对照中小学教师职业道德规范和金正昆教授的教师礼仪讲座内容和潍坊市十不行为规范等，人人写教师职业道德承诺书，便于随时查摆存在问题，进行自我反思，并写出整改计划和整改措施，进行集中交流。第三阶段，总结提高阶段。为了促进活动的扎实落实，由教师管理委员会成员组成考评小组，将教师在活动中的表现，分别量化打分，纳入教师评价中，随时反
11、馈予以公布。二是大力实施教师读书工程，充分发挥优秀篇章在教师专业发展中的导向作用。校长在每周简报上先后推荐学习了教师的幸福人生与专业成长、欣赏的力量等文章，组织教师学习并撰写说团结、每个教师都是教育形象征文。重点开展五个一活动：每人写一篇读书心得；写一篇工作反思；与学校签一份师德公约；每周出一期工作简报；每月开一次民主生活会。同时开展教师自我“ 充电” 活动，采取集中与分散相结合，学习与交流有机结合的方式，使活动有条不紊地深入进行。三是组织家长活动开放日和家长委员会例会日。为了让家长了解子女在学校的表现情况，学校定期举办家长开放日活动，每年的体育节、艺术节、科技节活动，学校精心设计亲子参与专项
12、比赛，使教师、孩子真诚的与家长交流，共同研究富有实效的教育子女的方式和方法，除此之外，还请家长深入课堂听课，让家长了解教师的授课情况和子女在教室的听课情况，形成一个良好的家庭教育环境和学校教育环境；学校充分利用每月定期（第二周四）下午召开家长委员会议事例会之机，各处室负责人在家长委员会活动日，认真倾听来自家长和社会的呼声，吸纳家长对学校发展好的意见和建议，促进育人工作达到学校和家庭和谐地进展。四是组织教师全员参与“ 百名教师访千家 ”家访活动。每学期结束的放假大会，学校都要布置教师家访的相关事宜。在实际工作中，教师管理委员会成员在广泛征求教师建议的基础上，不断充实完善教师家访制度。新学期开始，
13、他们按教师家访制度要求逐一检查落实教师家访情况，将家访反馈结果纳入教师绩效考核。实事求是的家访，在老师和家长，学校和社会之间架起了一道五彩缤纷的心灵彩虹。拉近了学校与社会、家庭的关系，增进了老师与家长、学生的感情，促进了家庭教育与学校教育的互动。（四）评优树先与师德形象相结合学校把师德考核结果作为教师评优树先、晋级、晋职、选拔任用的重要依据，实行一票否决制。促使教师把师德规范的内容和要求转化为自己教育实践的自觉行为。并把师德评价延伸到社会，校内外结合，贯穿到教师生活的方方面面，师德与社会公德相结合，真正做到为人师表，树立良好的师德形象。前不久上级组织评选的潍坊市优秀辅导员活动，学校党支部根据全
14、体教职工平日工作量化考核实际，参照教职工师德考核，把平日工作扎实肯干、爱生奉献的先进教师的典型推荐为评优人选，并高票通过，进一步激发了全体教职工的工作热潮，对弘扬无私奉献、埋头苦干的高尚师德起到了良好的推动作用。三、取得的成效一是教师的师德师风有了明显改进，据调查，我校现在接到学生及学生家长投诉几乎为零。教师的教风正，学风浓，与家长、学生相处和谐，教育教学成绩明显提高。在全市组织的综合督导评估中，我校取得了第四名的好成绩。二是在转变教育发展方式活动中，大胆探索与改革师德考核评议制度，注重转变教师的职业道德观，并多形式挖掘家校社会合力资源，给学校带来了新的起色。新师德考核评议制度的落实，使教师精
15、神面貌焕然一新，教学行为更规范。校风、教风，提高到了一个崭新的高度。家长对学校办学的满意度逐年提升，学校真正成为教师、家长学生增进了解，加强联系，赢得关心的舞台。四、问题与思考一是由于受教师队伍素质的影响，在制度中部分定性考核内容中，仍然受个人思想意识的影响。比如在教师职业道德考核中，许多目标需要通过民主评议手段来确定，由于不同教师对同一目标理解的角度和程度不同，对考核结果也会产生一定的影响。二是新的考核评价制度仍存在各系列、各层次考核的差异性，它对考核结果仍然有一定的影响，因学校性质、教师工作性质不同，影响考核结果的问题仍需深入研究和探讨。总之，随着新课改的不断深入，师德考核评价制度中的新问题和新现象也不断出现，我们的制度建设也应与时俱进，不断探索研究新的问题和新的现象，及时制订新举措，推动教师职业道德建设适应时代发展的需要，加快和谐教育建设的步伐，促进教师职业道德建设的健康发展。
