1、精品文档整理2011 年 9 月 21 号初中英语“四步教学法”程序初探宋晨阳 教学有法逗号法无定法逗号贵在得法。教学方法是人们不断探索和研究的问题逗号采取好的教学方法能收到事半功倍的效果。在初中英语教学过程中我参与验证了我校张子强校长承担的省立项课题“四步教学法”逗号它是开发学生智力逗号培养能力逗号提高素质的一种教学方法逗号下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。一：自学指导记得曾有人说过这样一句话：“如果说现在的文盲是不识字的逗号那么将来的文盲则是不会学习的” 。它明确告诉我们逗号在教学中必须重视培养学生的自学能力逗号因为自学能力对于一个人的智力发展逗号知识的积累有着十分重要的意义。初
2、中英语教学培养学生的自学能力逗号主要培养学生在老师的指导下逗号能自主学习。比如逗号对语法教学逗号可先用学生自学、讨论、归纳的方法来处理。如在学 Unit9 When was it invented?时逗号可让学生先自学课本第 142 页上有关被动语态的讲解逗号根据教学目标布置思考题逗号被动语态的含义是什么？被动语态和主动语态有什么不同？它是怎样构成的？如何使用？学生带着问题阅读教材逗号使自学收到了较好的效果。对词汇教学逗号老师可以也可先设计问题逗号指导学生通过上下文自己去理解生词的意义逗号也可自己查字典去明白其用法逗号或者也可以指导学生自己设计情景逗号进行功能训练。这就要求老师课前必须经过钻研
3、教材逗号吃透教材和在确定好教学目标的基础上逗号尽可能科学地设计出自学提纲逗号学生带着问题系统自学逗号这样做学生心中有数逗号目标明确逗号需要指出的是自学不仅仅是学生本人自己学逗号也可相互讨论、相互补充、相互纠正逗号以达到共同提高的目的逗号从而也使得自学实践活动得到深化。二：启发思维从孔夫之说过的“不愤不启逗号不悱不发”到苏霍姆林斯基指出的“教师越是善于给学生思维活动赋予解决任务的性质逗号那么学生的智慧力就越加积极地投入活动”逗号所谓使思维“具有解决任务的性质”也就是引导学生进行有目标的思考逗号启发学生的思维能力。 “四步教学法”着眼于发展学生的思维逗号使学生自觉、自动地参与到深层次的学习过程中。
4、在学生经过了第一步的自学指导后逗号对词汇、语法、功能有了初步的认识逗号但对于有些语言的综合运用朦朦胧胧逗号知其然但不知其所以然逗号这时需要老师通过启发、点拨逗号指导学生由表及里逗号发现规律逗号掌握重点逗号突破难点逗号抓住关键逗号然后归纳总结逗号从而使学生不仅掌握了知识逗号感受了学习英语的乐趣逗号而且提高了他们独立分析问题逗号综合运用语言的能力逗号也大大启发了他们的思维能力。三：达标验收论语曰：“知之者不如好之者逗号好之者不如乐之者”逗号兴趣是激发学生学好英语的一个前提条件。在学习新知识的过程中逗号学生通过体验参与学习产生兴趣逗号激发学生不断探索新知识逗号增强自信心。此时学生内心迫切要求运用所学
5、知识解决学习中的问题逗号老师应及时进行结果反馈逗号通过达标验收来激励学生取得成功。达标验收是教学的一个重要环节逗号起初老师可根据“小步子逗号慢节奏逗号勤反馈”设计成达标验收题逗号使学生愿做、能做、做中取乐逗号达标验收的习题设计可多样化逗号如填空、选择、判断、改错、问卷逗号亦可提问、小组竞赛逗号这样既有利于帮助学生提高知识逗号又可以培养学生的分析、综合及应用能力逗号激发学生的学习兴趣逗号在类型设计上逗号老师要认真钻研教材逗号把握教材的重、难点逗号来强化记忆逗号加深对新知识的理解。四：强化效应首先要把握教材逗号对教材的相关内容有个全面的了解逗号对所学的知识点进行串联逗号教师通过一些提高性的讨论题、
6、思考题逗号来强化教学的重点、难点逗号对学生暴露出的薄弱环节讲评时要重点解决逗号查缺补漏逗号并对个别问题实施个别指导逗号以达到强化巩固的目的。同时引导学生结合老师所讲内容和讲授思路逗号将所学知识纳入自己已有的知识体系逗号拓展视野逗号提高综合运用能力逗号增强自信心逗号从而培养学生的创新能力。在强化知识的同时逗号要及时肯定学生用新知识解决新问题的能力逗号即使是细微的进步逗号也应加以肯定、鼓励逗号使学生内心产生成功感和成就感逗号产生对新知识的热爱逗号来进一步提高他们的学习兴趣。教学实践表明：“四步教学法”不是凭空而生的逗号而是在学习实践中行之有效的一种教学方法逗号只要我们能坚持下去逗号自然能够水到渠成。
