1、1、快乐的杉树林关于教学设计【教学目标】在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。积累描写一年四季的四字词语。通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。【教学重点和难点】在理解课文语言的过程中，感受杉树林四季的特点。通过品读重点语段，体会“我”喜爱杉树林的思想感情，并有感情地朗读课文。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。出示几幅杉树林的媒体画面，简介杉树。杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长
2、披针形。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。板书：杉树林结合看到的画面，用一二句话说说对杉树林的印象。补全课题，齐读二、初读课文，整体感知。出示自读要求：自由轻声读课文，读准字音，读通句子。找出概括全文内容的句子，并用“”划下来。圈出表示时间的语句，想想课文按什么顺序写的？学生交流，师相机出示：我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。板书：无穷的欢乐出示有关表示时间的语句，板书：春天 夏天 秋天 冬天引读概括全文内容的句子和表示时间的语句，整体感知文章大意和表达顺序：我家门外有一片杉树林春回大地天渐渐热了一阵阵凉风吹来冬天来了我家门外的杉树
3、林小结本文写作特点。完成填空：的杉树林给我的童年带来了快乐。我们在杉树林（什么季节） （干什么）板书：做游戏 避暑赏景 玩雪三、深入研读，读说感悟。师：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入学习杉树林四季的景色。 默读课文 25 节，思考：文中哪些语句写出了杉树林给“我”的童年带来了无穷的快乐，划出有关句子并说说理由。 在学生自读的基础上交流，随机学习，教师主要引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。学习第 2 小节（春天）指名交流，说说感受。出示：我和小伙伴们
4、一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千毫不在乎。引导关注文中的“一就”，感受小伙伴们急切的心情，指导朗读。抓住“毫不在意”、“毫不在乎”两个词的理解，结合课文内容完成填空：对我们毫不在意，对我们毫不在乎，我们在意、在乎的是。（孩子们尽情玩耍时心中充满了欢乐，指导朗读）板书：荡秋千出示：春天来了，杉树林长出嫩绿的幼芽。没几天，绿芽就渐渐地长成草绿色叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。 读读这句话，你了解到了什么？（春天杉树叶发芽长叶的过程） 再读读，从作者对杉树叶变化的细致描写中，感受到了什么？（引导学生从作者对杉树叶生长变化的细致观察和
5、描写中，感受他对杉树林的喜爱之情。 ） 引导学生反复朗读，读出孩子们欣喜的感情。学习第 3 小节（夏天）指名交流，出示：太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。读读这句话，你感受到了什么？ 比较句子，哪个词用得更好？太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。太阳老是火辣辣地照着大地，树上的知了大概也嫌天气热，不断地叫着。学生交流，教师指导朗读（教师重在引导学生通过比较感受到盛夏“天热”的程度，从而真正理解“酷暑难挡” ）出示：杉树林可是一个极好的避暑“胜地” 。当然这里是我们的天下喽！我们不约而同地带着椅子、板凳到杉树林里去避暑。杉树林里凉快极了有
6、的下棋，有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。读这段话，你从哪个词中最能感受到作者杉树林的喜爱？说说理由。理解“胜地” 。结合生活展开想象，假如是你，你还会在树阴下做些什么？体会“胜地”文中的真正意义，理解加引号的原因。板书：“胜地” （我们的快乐天堂）朗读体会杉树林在酷暑难挡的盛夏给我们带来的欢乐。板书：做作业 下棋 做游戏学习第 4 小节（秋天）在学生交流的基础上，出示：杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远望去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。自读，说说体会。着重抓住描写树
7、叶颜色变化的词语，引导学生联系上下文体会比喻句的作用。秋天杉树林主要美在树叶上，这景色是独特的，引导学生怀着喜爱之情有感情地朗读。秋天是杉树林最美丽的时候，孩子们在干什么呢？学生交流，教师引导学生根据文本语言并通过合理想象感受秋天的杉树林能给孩子们提供特殊玩耍的方式，从而体会到杉树林给我们带来了无穷的欢乐。秋天的杉树林真是令人向往，老师也想和你们合作着念念。引读：秋天的杉树林是最美丽的时候，你瞧，杉树林更新换貌了！杉树叶子的颜色开始变化了，秋风扫过又是无限美好，夕阳和晚霞，雨后的水塘，我们时常迎着夕阳。积累背诵这小节出示要求：默读这一节，能不能从树叶颜色的变化、落叶的无限美好、以及“我们”的感
8、受背诵积累。媒体出示秋天杉树林的美景以及孩子的活动情景，引导学生带这意境朗读、背诵。学习第 5 小节 同桌互读第 5 小节，并说说从哪儿感受到了“冬日杉树林的美丽以及我们的快乐” 。交流（美丽：引导学生抓住“地面上，树干上，屋顶上”理解“粉妆玉砌” ，体会杉树林冬天所特有的美，随机指导朗读） 。 （快乐：引导学生抓住“有的，有的， ”以及最后一个省略号体会杉树林使我们的冬天的生活也变得丰富多彩，给我们带来了欢乐。板书：堆雪人 掷雪球）从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？四 总结课文，拓展迁移。师生根据板书共同回顾全文内容，再次点明文章先总起
9、后分述再总结的结构特点，并板书。同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，那么就请你选择一个季节，结合板书，联系课文内容并通过合理想象，介绍一下作者家乡的杉树林吧！出示练习：的杉树林给我的童年带来了快乐。（什么季节） （美景、愉快的活动）教师引导学生联想春天捉迷藏；夏天捉知了；秋天拣落叶，制作标本；冬天给杉树穿上冬装能仿照文本内容把这一画面说具体。（课内交流以后对自己的写话作进一步修改，誊写在练习本上。 ）附板书： 1、快乐的杉树林总 起 分 述 总 结春天 做游戏（荡秋千） 夏天 避暑“胜地”（做作业、下棋、做游戏） 快 乐无穷的欢乐秋天 赏景 冬天 玩雪（堆雪人、掷雪球）教学反思重视文
10、本，注重朗读积累语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，把作者的思想感情抒发出来。在本文的学习过程中，教师采用不同的朗读方式，个别读、集体读、范读、引读等形式，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。说写结合，强化语言实践语文教学不仅在于教会学生知识，更重要的是发展学生的思维，积累丰富的语言文字，提高学生的语言表达能力。所以，有效的
11、阅读教学应该精心设计语言实践活动，让学生在具体的语言实践活动中逐步提高自己的语文素养。需要指出的是课堂中的语言实践活动不能游离与文本内容，应依据教材提供的内容引导学生立足文本，创设恰当的情境，引导学生把习得的语言巧妙地加以运用，促使学生在迁移中把课文语言内化为自己的言语。快乐的杉树林这篇课文学生对于文章的内容较易把握，学生跟随作者一起来欣赏杉树林一年四季不同的景色，跟随作者一起在杉树林里嬉戏，感受到了那片杉树林给作者的童年生活带来了无穷的快乐。最后，设计这样一个练习：请学生选择一个季节，联系课文内容并通过合理想象，介绍一下作者家乡的杉树林。如果学生只交流文本内容，教师可以追问：如果是你在这一片
12、杉树林中，你是如何游戏的，说来听听，在给了学生准备的时间后，再让学生交流，相信学生能根据自己平时的生活经历，用自己的语言来描绘他们眼中的杉树林，自己自由畅想着在杉树林中快活地做着各种游戏。最后，让学生把自己在课堂上说的话写下来。我想，长此以往，经过举一反三地练习，不仅丰富学生的语言文字，能提高学生的语言表达能力，而且对写作能力的提高也将起到很大的促进作用。训练材料按要求摘录文中的句子或词语：“吃苦头”的具体表现：“酷暑难挡”的具体表现： 与“避暑”相对应的句子： 描写“春夏秋冬”的词语： 把句子写完整：（ ）给我的童年带来了（ ） 。（ ）是我们的天下喽！我们（ ） 。 下雪了，四周一片白。 （ ） 。 春天到了，公园里满眼都是绿的。 （ ） 。3、把自己当作讲解员，向大家介绍杉树林四季的特点。 （任选一个季节，100 字以上）
