1、课 题四年级下册 17 课 莲叶青青 （第一课时）教学目标1、有感情地朗读课文。2、会认“玄、驳、雇、肘、蔫、疮”6 个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等 9 个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。教学重点 掌握本课要求会认会写的生字词。教学难点 熟读课文，理清文章脉络。教具准备 生字卡片或生字课件导 学 过 程 二次备课预习题纲1、初读课文，通过查工具书，联系上下文理解（注明什么词语）等词语的意思。2、自由读课文 3 遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。3、 （说明：和课文内容有关的重点问题）一、出示荷叶的
2、画面。这是什么？资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。1、你看到荷叶，会想起什么？有什么感受？此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。 2、课前谁搜集了有关荷叶（花）的诗词或佳句，与大家分享一下吧！作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到莲叶青青中去寻找答案吧！二、初读课文，扫除障碍1自由读课文，圈出生字词，标出自然段，把课文读通顺。2同桌互相读课文，检查识字情况。3指名读生字新词，正音。xun
3、 玄 chun 疮 zhu 肘 nin 蔫4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。 6.组词语：斑（） 玄（） 疮（） 啸（）潇（）班（） 弦（） 创（） 萧（）箫（）三、指导写字 1投影出示生字，自读，指名读。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。藕：草
4、字头，左下“耒” ，右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖缸：部首“缶” ，字形左高右低培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。 四、质疑解难 1自读全文。找出不理解的问题。2学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：（1）为什么看到一池莲叶， “我”就心生感动，想起了祖母？（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？（3）课题为什么以莲叶青青为名？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。五、作业：读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。板书设计莲叶青青一望无际 斑驳陆离 念念不忘课 题四年级下册 17 课
5、莲叶青青 （第二课时）教学目标1、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。教学重点把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教具准备 多媒体课件导 学 过 程 二次备课一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。板书：莲叶到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉板书：青青齐读课题。二、学文探究：1为什么看到一池莲叶， “我”会心生感动，想起了祖母？对祖母的回忆，为什么会感动？2一年又一年， “祖母对荷花下的功夫让人吃惊” 。祖母下了什么功夫
6、“让人吃惊”？默读课文 24 自然段，找出相应的句子。3小组内，试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性4学生汇报：（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。5读到这儿，感动我的是什么？祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊” 。6.选择第二至四自然段
7、中感动自己的句子练习朗读。a、小组内评读。b、看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”c、再练习朗读，体现对关键词语的理解。d、指名读课文。品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？8.学生汇报，指导朗读：（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。为人善良的老人，富有同情心。看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？指导朗读。 “丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花
8、缸边， “咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。理解词语“醒过神来” ， “赶紧拿“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。此时，感动你的是什么？快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。怎样朗读？想象祖母剪莲叶时的情景。“醒过神来” ， “赶紧拿” ， “咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。（3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。指导朗
9、读：“每隔几天，她就要”（4） “真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场” 。没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。此时，感动你的又是什么？祖母关爱他人的美好情感。 读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定， “不开花也罢了”的淡然。三、再读有关课文内容，感情升华1、祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？（小组内讨论）祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价
10、值。2、你想对祖母说些什么？（鼓励学生大胆发言，可培养学生的语言组织能力）3、练习用你的朗读方式表达你的心情。组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。4 、老师范读第八自然段。猜想祖母会做什么？观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”四、总结真是一池清凉，众人分享。祖母这种为人善良，关爱他人的高尚品质怎能不值得我们学习呢？是啊，关爱让我们体味人间的温暖；关爱是人类最宝贵的品质；关爱他人的人是最值得关爱的。 ：五、写作方法。1、这篇文章中，通篇都是描写祖母，但是作者并没有直截了当写，而是先写了看到荷叶，再想到祖母。文章中运用了睹物思人的写作方法，可以使我们更深刻地感受“我”对祖母的怀念之情
11、。2、男生读第一自然段，女生读第八自然段。体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。 六、作业：有感情地朗读课文。板书设计心生感动为人善良莲叶青青 祖母（十分喜莲） 关爱他人剪莲治疮达标检测达标测试一、拼写我最棒Xun w h bn b l l shugng lin u g bo zhu xio tio( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )Sn zi zhng chung jin xi nin le( ) ( ) ( ) ( )二、辨字组词玄（ ） 斑（ ） 疮（ ）萧（ ）潇（ ）弦（ ） 班（ ） 创（ ）啸（ ）簘（ ）三、我会仿写句子当时，祖母当时，祖母当时，祖母当时，祖母当时，我四、学习了课文，你最想对祖母说些什么？五、小练笔我学会了写人物的文章时，可以从一件具体的事例反映人物品质，以及首尾呼应这种写作格式，我迫不及待地想试一下。教教学反思设计人：新泰青云明珠实验学校 宋丽红
