1、1.1.7 我的 五样 共 1 课 时教案 （苏 教版 必 修 1 ） 教学目 的： 1 浓缩 内容 ，理 清思 路 。 2 品味 课文 独白 式的 心 理描写 ，体 会作 者丰 富独 特的思 想内 涵。 3 引导 学生 正确 认识 和 学会珍 藏人 生中 最宝 贵的 东西。 教学重 点： 品位课 文独 白式 的心 理描 写，体 会作 者丰 富独 特的 思想内 涵。 教学难 点： 引导学 生正 确认 识和 学会 珍藏人 生中 最宝 贵的 东西 。 课时安 排： 一课时 教学步 骤： 一、 导入 同学 们 ，在 正 式上 课之 前 我 想和 你 们做 一 个互动 的 小 游戏 ， 在发 下 来的
2、白 纸 上 ，写 出 你 生命中 最重 要的 几样 东西 ，把你 的选 择告 诉我 们。 学 生思 索， 写出 他们 认为重 要的 。回 答 学生 1 ： 兄妹 、荣 誉、 父 母、知 识、 快乐 学生 2 ： 自己 、父 母、 阳 光、真 理、 梦想 也许你 很果 断， 也许 你很 踌躇， 也许 你从 未考 虑过 ，不知 从何 说起 ，又 不知 从何选 择。 没关系 ，先 让我 们来 借鉴 和参考 一下 作家 毕淑 敏在 我的 五样 中 的选 择和 取舍吧 。 二、 分析 文本 ( 一) 、略 读课 文， 整体 感知 文章内 容 出现在 一个 人生 命中 的东 西太多 了 ，选 出生 命中
3、的 五样东 西 ，可 能真 的不 是 一个简 单的 过程 。 作者在 这篇 文章 中， 写出 了“我 ”经 历的 “选 ”和 “弃” 的痛 苦和 艰难 1 快速 略读 全文 ，理 清哪 些段落 写“ 选” ，哪 些段 落 写“弃 ”? 2 学生 回答 。 学情估 计： a “ 留” 的内 容 归纳不 易出 错， 可能 有 第 l 自然段 至 第 16 或第 17 自 然段两 种说 法。 b 因 为快 速略 读的 原因 ， 可能很 多学 生凭 经验 会认 为第 17 或第 18 自 然段 至 完是 “弃 ” 的 内 容。 应 对办 法 ： a 明 确第 17 自然 段是 过渡 段， 即 “ 留”
4、 的内 容是 第 1 一 16 17 自 然段 。 b明 确第 40 段 是写 “弃” 的最 后一段 。即 “弃 ”的 内容 是第 16 17 40 自 然段 。 ( 二) 、精 读课 文， 品味 心理描 写， 体会 思想 感情 ( 此环节是课文解读由 浅入深、由文入理的阶段 ，也是工具性和人文性开 始走向统一的阶 段) 1 仔细 阅读 作者 写他 “选 ”和 “弃 ” 的段 落， 用横线 画出 作者 选择 他生 命中的 五样 的 理 由 ， 用 曲 线 画 出 她 在 删 除 生 命 中 四 样 的 心 情 。 体 会 作 者 的 情 感 变 化 中 传 达 出 她 的 心 情 。 学 情估
5、计(1) ：本 义作 者在文 中流露 的思 想丰富 而独特 ，把握 局部 不难， 整体把 握、全 局把 握 就不易 了。 2 、 并找 出最 让你 感动 的 、 你认为 写的 最精 彩的 句子 。并 说说 你欣 赏和 感动 的 理由 ，同 桌间 可 互相交 流。 学情 估计(2) ：a 能画 出 精彩的 描写 句。b 精 彩之 处有的 学生 只能 意会 ， 不 能言传 ； 有 的学 生能言 传， 但传 不说 那种 精妙之 处。 教师 应 对方 法：a 引导 学 生 从主 观上 谈 感受 。b 告 诉 学生 从客 观 分析 修辞 ， 体 会语 言的生动 性和 形象 性， 例如 ：第 24 、25
6、 、30 自然 段中 作者都 用了 形象 的比 喻来 描写心 理。 ( 教案 中没 有体 现， 想在 分 析的过 程中 随时 穿插 进去 ，先上 一节 课， 再考 虑怎 么写) 3 学生 回答 ： 学 生活 动： (1) 、 选的 理由 ： 空气和 水- 一个 没有空 气 和水的 星球 上， 不可 能滋 长出如 此斑 斓多 彩的 生命 。 阳光- 它温 暖明 亮洁净 ， 天地一 派光 明 。 曾经 失去 的一切 ，都 会在 在不 知不 觉中悄 然 归 来 。 鲜花- 挂着 露滴的鲜花，是 那样娇弱纤巧。 绚烂的有 刺的鲜花，象征 着生活的 美好和短 暂的艰 难， 我愿 有一 束美 丽的玫 瑰，
7、 陪伴 我到 天涯 。 笔- 代 表我 挚爱的 劳 动和神 圣的 职责 。 提 示： 作者 从什 么的 角度来 选择 的呢 ？ 回 答： 生命 的要 素和 个人更 为独 特的 东西 。 (2) 、 弃的 心情 ： 鲜 花被 墨笔 腰斩 的那 一刻- 四 周惨 失颜 色， 犹 如黑白 默片 。所 幸生 命大 致完整 。 水- 立觉 喉咙 苦涩 ， 舌头肿 痛， 心了 随之 焦枯 成灰， 人好 似成 了金 字塔 里风干 的法 老。 猜 到教 师的 程序- 不 断丧失 的恐 惧， 化作 乌云 大兵压 境。 痛苦 的抉 择似 一条苦 难巷 道 ， 弯弯曲 曲促 向远 方。 空气- 刹那 间好像有一双阴
8、 冷的鹰爪，丝丝 入扣地扼 住我的咽喉，顿 觉手指发 麻，眼冒 金星， 心如 擂鼓 ，气 息屏 窒 (3) 、 归纳 所有的 心情 都如 此的 阴森 恐怖 ，是 呀， 生命 中最 重 要的东 西又 何止 五样 呢 ， 仅有五 样的 取舍 ， 哪 一 样不 是 像割 掉 一个 人身 上 的肉 和 灵魂 一 样的 痛苦 ， 任何 在 此刻 都 会陷 入无 尽 的痛 苦 和恐 惧的深 渊。 (4) 、 讲一 个我 听过 的 故事 写下二 十个 你认 为生 命中 重 要的 人的 名字 ，当 你一 个一个 划掉 的时 候， 当只 有三个 的时 候 ， ， 作 测 试的 人 已是 泣 不成 声， 那 三个
9、 人 是父 母 ，丈 夫和 孩 子。 这 三个 生 命中 至亲 的 亲人 又 有哪 一 个 能够 取 舍呢 ？ 太残 酷的 一 个选 择 了。 最 后的 结果 她 留下 了 哪一 个 并不 管理 权 限重 要 ，重 要的是 他们 得出 的结 论是_ 生活 就像 洋葱 ， 一片 一片 的剥落 ， 总有 一片 会让 我拉 流泪 。 同 样 是 面对生 活， 作者 又是 如何 看待生 命中 的这 个选 择的 呢？ 留下阳 光- 看到自己孤独的 身影，在海边寂 寞地拉长 缩短，百无聊赖 ，看日出 日落，听 潮涨潮 消。 作者此 刻， 发出 了沉 重的 一问_ 那 生命 的存 在， 于我还 有 怎 样的
10、 意义 。 她 选择最 重要 的， 留 下能够 代表 他“ 生命 意义 ”的东 西。 此刻 的作 者， 划 了阳 光- 水 落石 出 ，慢而 稳定 地拿 起笔 。 (5) 、 作者 的心 情经 历 了，怎 样的 变化 呢？ 能否 来概括 一下 ？为 什么 会有 这样的 变化 ？ 由慌 乱 、恐 惧 ，无 助到 平 静 、沉 着 ，作 者 的改变 可 能 是她 发 现了 ， 在她的 生 命 中最 重 要 的东西 就是 笔。 她明 白了 自己“ 为何 而生 ”( 四个 字 板书) 。 (6) 、 也许 对于 同学 是 比较难 于理 解的 ，作 者为 什么会 选择 笔呢 ？( 与下 一 部分的 过渡
11、) 答 案在 后面 的一 部分 ， 请同学 们用 一个 字来 概括 最后五 个自 然段 的内容 “ 议” 3 、齐 读最 后五 个自 然 段，思 考， 作者 选择 最后 留下笔 的原 因是 什么 ？ “ 生命 ”这 个词 反复 的 出现， 她一 直寻 找的 是生 命中的 最爱 ，她 的最 爱是 写作。 重 点是 对下 面二 句话 的 分析： (1) 当 她清 醒的 选择 了之 后 ，明白 了自 己意 志的 支点 ，便像 婴儿 一样 ，单 纯而 明朗了 。 理 解 ：一 个 人一 量 清楚 我因 何 而生 后 ，一 切 就变 得非 常 清晰 而 有意 义 。这 是作 者 在清 醒 地意 识到了
12、自己 生命 存在 意义 之后的 释然 ， 这让 作者 感 到轻松 ， 灵魂 深处 异常 单 纯， “ 我” 的生 命 里 写 作是 懺 不可 以 放弃 的追 求 ，对 生 命存 在 意义 的这 种 清晰 的 答案 甚 至能 让 人 有 种不 可 抑制 的兴奋 。 (2) 知 道了 航向 和终 点， 剩 下的就 是帆 起桨 落战 胜风 暴的努 力了 。 理 解 ：我 明 白了 自 己生 命存 在 的意 义 就是 创 作后 ，就 明 白了 “ 我” 人 生奋 斗的 方 向和 目 标， 既 然 “我 ： 存在 的 意义 如此 ， 那就 开 始” 我 “生 命的 航 程吧 ， 在有 着 急风 骤雨 的
13、 生活 里 用” 我“的 笔奋 力划 出一 条有 价值的 生命 航道 ，为 社会 奉献出 尽可 能多 的宝 贵精 神产品 。 三、设 身处 地， 思索 人生 ( 此环节的设计，不仅 是为了实现“情感、态度 、价值观”的维度目标， 更是为了实践新 课标中 “自 主、 合作 、探 究”的 课改 理念 ，在 落实 工具性 的基 础上 ，实 现其 人文性 。) 1 在随 着作 者一 起取 舍完她 生命 中的 五样 之后 ，请 同学 们再 重新 的思 考 ，你 生命 中的 重 要的五样，然后逐一舍弃 其他四样。只留一样。( 模 仿课文形式，先让学生选 择，然后放弃， 增加生 活体 验， 引出 对人 生追
14、求 的讨 论。) 2 结合 当时 的心 理和 自我的 生活 体验 ，表 述选 择和放 弃的 理由 和感 受。 学 情估 计 ：a 有 课文 内容的 帮助 和自 身实 践和 体验 ， 或 多或 少 、 或 好或 差都能 讲 。b大 部分学 生的 表达 可能 存在 条理问 题或 不够 形象 问题 。 应 对办 法：a 集中 精 力谈好 一种 感受 。b 学用 修辞使 抽象 变具 体、 平淡 变生动 。 3 、 面对 你 认 为生 命中 最重 要的一 样东 西， 写下 一句 话勉励 你自 己。 四、教 师小 结： 引导 学生 思索人 生 相信 经 过刚 才 痛苦 而艰 难 的 选择 ， 同学 们 生命中 最 初 的重 中 之重 已 简洁而 挺 拔 地凸 现 出 来 了 。请 记 住： 人 生不 能拥 有 世上 的 一切 ， 在有 限的 珍 藏中 ， 你的 选 择就 是你 生 命意 志 的支 点，并 为之 努力 而奋 斗吧 。
