1、陈情表导学案扬中市新坝中学高二语文备课组 包兴一、 学习目标1、知识与技能：了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语；学习文章的写作特色。2、过程与方法：用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章；利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。3、情感态度价值观：在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点；体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠” 和“孝”的含义。二、学习重点：1.文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。2.文章的陈情特色
2、。三、学习方法： 1、诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。3、讨论法。讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。四、学习时数： 4 课时学习过程【资料链接】苏轼有言：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。千百年来，人们常以“忠则出师、孝则陈情” 相提并论，可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。1、作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，
3、晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。2、背景知识公元 263 年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命
4、，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“ 乌鸟私情” ，祖母 “供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的 文选。李密抓住了“孝 ”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命” 的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“ 士之有名，不虚然哉 ”，终于准如所请。3、解题陈：陈述。情：1、情况（事实）；2、衷情（孝情、忠情）；3、情理（忠孝之道）。表：中国古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书 (如出师表) 。古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关,分为章、奏、表、议四类。“章”是用来谢恩的
5、；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。【自主预习】1、写出下列字的读音险衅（ ） 怜悯（ ） 床蓐（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 洗（ ）马 陨（ ）首 逋（ ）慢 茕茕（ ）拔擢（ ） 矜（ ）悯 病笃（ ） 鲜（ ）为人知 期（ ）年 优渥（ ） 门衰祚（ ）薄 日薄（ ）西山2、试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。3、是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？【课堂学习】一、理解字词，疏通文意第一段：1、通假字臣以险衅，夙遭闵凶 九岁不行，零丁孤苦 夙婴疾病，常在床
6、蓐 2、古今异义词至于成立 九岁不行 3、词类活用外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 4、特殊句式并翻译而刘夙婴疾病 第二段: 1、古今异义词：后刺史荣举臣秀才 臣以供养无主 欲苟顺私情，则告诉不许。 2、词类活用臣具以表闻，辞不就职 猥以微贱 则刘氏病日笃。 察臣孝廉 举臣秀才 猥以微贱 臣之进退 则刘病日笃 3、特殊句式并翻译非臣陨首所能上报 今臣亡国贱俘 第三段：1、古今异义词：是以区区不能废远 2、词类活用祖母无臣,无以终余年 凡在故老，犹蒙矜育 是以区区不能废远 第四段:1、通假字：臣密今年四十有四。 2、古今异义词：臣之辛苦 非臣陨首所能上报 3、词类活用愿陛下矜悯愚诚 谨拜表以
7、闻 4、特殊句式并翻译是臣尽节于陛下之日长 二、握文章脉络并概括段落大意第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 三、研读赏析1、研习第一段1）文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。 ”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？2）围绕“闵凶” ，作者的叙述层次是怎样的？2、研习第二段1）本段分几个层次？各自的重点是什么？2）前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命） ”？3）第二层如何看出事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝” “沐浴清化”等句想表明什么？3、研习第 3 段本段结尾落在辞官养亲上（“是以区
8、区不能废远” ） ，是从哪几个角度来展开的？4、研习第 4 段1）本段中哪句话是表文主旨？ 2）贯空全段的是哪两个词？ 3）用语有什么特点？ 4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？四、探究思考一、问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？二、语言艺术古文观止评论陈情表的语言：“至性之言，悲恻动人。 ”1、分析四字骈句：“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”2、分析对偶句A、 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮， ”B、 “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才” C、 “臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，
9、无以终余年。 ”3、比喻句：A、 “州司临门，急于星火。 ”B、 “刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 ”C、 “乌鸟私情，愿乞终养。 ”D、 “臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 ”【拓展延伸】阅读下面的文言文，完成 15 题。 修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓，居穷，自力于衣食，以长以教，俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父为吏，廉而好施与，喜宾客。其俸禄虽薄，常不使有余，曰：毋以是为我累。 故其亡也，无一瓦之覆、一垄之植以庇而为生。吾何恃而能自守耶?吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。自吾为汝家妇，不及事吾姑，然知汝父之能养也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必将有后也。吾之始
10、归也，汝父免于母丧方逾年。岁时祭祀，则必涕泣，曰：祭而丰，不如养之薄也。 间御酒食，则又涕泣，曰：昔常不足，而今有余，其何及也!吾始一二见之，以为新免于丧适然耳。既而其后常然，至其终身未尝不然。吾虽不及事姑，而以此知汝父之能养也。 “汝父为吏，尝夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：此死狱也，我求其生不得尔。 吾曰：生可求乎?曰：求其生而不得，则死者与我皆无恨也：矧(况且)求而有得邪?以其有得，则知不求而死者有恨也。夫常求其生，犹失之死；而世常求其死也。 回顾乳者抱汝而立于旁，因指而叹曰：术者(指占卜、算命的人)谓我岁行在戌将死，使其言然，吾不及见儿之立也，后当以我语告之。 其平居教他子弟，常用
11、此语，吾耳熟焉，故能详也。其施于外事，吾不能知；其居于家，无所矜饰，而所为如此，是真发于中者邪!呜呼!其心厚于仁者邪!此吾知汝父之必将有后也。汝其勉之!夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。吾不能教汝，此汝父之志也。 ”修泣而志之，不敢忘。 （欧阳修泷冈阡表 节选) 注：阡表，即墓表，刻在墓前石碑上。1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A、以庇而为生。 庇：依靠 B、间御酒食。 御：进用 C、屡废而叹。 废：停止；搁置 D、其心厚于仁者邪。 厚：厚道；忠厚 2、下列各组句子中，划线字的意义和用法不相同的一组是 A、而今有余，其何及也。 后世之谬其传而不能名者，何可胜道也
12、哉！ B、吾不能知汝之必有立。 老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君。 C、吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。 明足以察秋毫之末，而不见舆薪。 D、以其有得，则知不求而死者有恨也。 德何如，则可以王矣。 3、下列句子分别编为四组，最能成为欧阳修之父“必将有后”的依据的一组是 以长以教，俾至于成人。 故其亡也，无一瓦之覆，一垄之植。 岁时祭祀，则必涕泣，曰：“祭而丰，不如养之薄也!” 吾始一二见之，以为新免于丧适然耳。 尝夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：“此死狱也，我求其生不得尔。 ” 其平居教他子弟，常用此语。 A B C D 4、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A、欧阳修之父居官廉洁，俸禄微薄，他不让俸禄有节余是因为他认为俸禄会成为自己的累赘。 B、欧阳修的祖母去世后，无论“岁时祭祀” ，还是“间御酒食” ，欧阳修之父都会流泪，为不能好好奉养她而终身感到遗憾。 C、世间治狱的官吏每每想要置犯人于死地，欧阳修之父却经常为死囚寻求生路，为的是不让被处死的人有遗恨。 D、欧阳修年幼丧父，太夫人以“汝父之志”教育他，断定他必能承继父业，光宗耀祖。5、翻译(1) 其俸禄虽薄，常不使有余，曰：毋以是为我累。 (2) 汝父为吏，尝夜烛治官书，屡废而叹。(3) 夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。
