1、发展特色教育 打造特色学校莘县实验初级中学在 30 多年的办学历史中，孕育了深厚的文化底蕴，注重特色教育，发展学生特长，坚持以人为本，以发展为本的教育理念，以“对学生的一生发展负责”为指导思想，坚持面向全体、全面发展、优化个性、发展特长。学校先后被聊城市教育局评为“教育教学优质学校” 、 “工会工作先进单位” 、 “师德建设先进单位” 、 “德育工作先进单位” 、 “水城放歌市一等奖” 、 “走向世界的中国演讲比赛特等组织奖” 。学校在扎扎实实进行校本教研的基础上，不止迅速提高了办学水平和层次，培育了大批名师，而且在英语特色教育、课程教改、多层次分层试验等方面逐渐形成鲜明特色。一、英语教学 折
2、的东风第一枝02 年 11 月，由省教科所主持的山东省教育科学十五规划重点课题“创办英语特色学校”课题研究在实验初中启动，学校成为“山东省英语特色学校实验基地” ，校牌、室牌、室内布置、师生日常交际处处使用英汉双语，每学年均进行英语特色教育教师培训，学习英语特色学校创建方案，指导英语环境氛围创设、师生日常交际训练、英语活动组织等，结集英语特色教育研究成果汇编；形式多样的英语朗诵比赛、口语比赛、短剧表演等英语活动，充分施展了学生的英语才能，各班建立的英语图书角，可让学生直接阅读英语原版读物；一改英语教学只注重记单词、讲语法、背课文，学了十多年，却听不清、说不出的聋哑英语现象。通过营造英语学习的氛
3、围，拓宽英语学习的渠道，采用开放式、互动式教学方式，使听、说、读、写能力均衡发展，提高英语语言学习及运用水平，实现了运用英语交际之目的。英语特色教育实验两年来，学校的英语特色教育取得了丰硕成果，英语教师的教学水平得到大幅度提高；英语特色学校创建方案被收入英语特色教育成果汇编并获省成果二等奖；申报 5 篇英语特色课堂教案设计全部获省二等奖；8 篇英语教学论文全部获市一等奖；最近又选派学生参加了省课题组和中央电视台联合组织的全国英语风采大赛；两年来参加的四次全县统考，英语成绩均以超过第二名 10-20 分得成绩摘取全县第一。学校被评为全省英语特色学校先进单位，并应邀参加了 12 月 3 日在山东大
4、学召开的颁奖大会；04 年 10 月，又被省课题组评为课改先进校；今年 3 月，为进一步推进“英语特色教育研究” ，加强师生英语口语交际能力，与省文化交流中心联系，聘请外籍教师爱德华到我校任教，对提高学生的口语应用能力，培养学生的英语学习兴趣，对学校的英语教学实验一定会起到积极的促进作用。二、实施课改 小荷才露尖尖角我校初一年级自 2004 年 10 月进行课改，在吸取洋思和杜朗口教改经验的基础上，探索高效自学、主动探究、讨论合作的教学方式方法，逐步形成了以学生“自学”和“展示”为核心的 “TS”教学模式，即：True Study（真正的学习） ，同时包含了“Teacher and Stude
5、nts”“Three Steps”含义。学生紧锁眉头、迷惑不解的表情已被成功和参与后的微笑所代替。不一到个学期，课堂已发生了翻天覆地的变化，课堂面貌焕然一新。我校的 TS 教学模式在程序上体现为 1、提示目标： 2、自学指导： 3、指导自学 4、自学反馈： 5、分配任务： 6、小组讨论： 7、展现拔高： 8、测评训练： 在思想上体现了学生在参与中学习、让学生在快乐中学习、尊重主体、面向全体的教学思想。通过实验学生能力的到优先发展。使学生形成自学、独立思考、善于思考、认真作业、解题、每堂课都投入的认真的学习、堂堂清、天天清、周周清的习惯。三、分层教学 东风夜放花千树由于近几年学生的大量涌入，致使
6、班级人数过多，学生程度参差不齐。为使不同层次学生都得到充分发展，学生成绩大面积提高，全面培养高素质新生，学校根据不同情况进行了三种类型的分层次教学。1、ABC 三级分层这种分层方法初一入校平行编班，初二开始分层编班，层次的划分根据年级总体排名，打破班级界限，共分成 A、B、c 三层，根据期中、期末成绩，对各层学生实行动态管理，科学操作，因材施教。A 层学生基础好、潜力大、接受能力强的特点，教学中适当拓宽知识面，加大课堂容量和深度，增加训练的难度和强度，满足学生的求知欲，使好学生吃得饱，跑得快。B 层学生，即所谓的中等生， ，主要加强常规管理，加强基础教学，力保大面积丰收。c 层学生底子薄，接受
7、能力弱，不良习惯多，在教学中，适当降低难度和要求，减慢教学节奏，增加自信心，在原有基础上获得最大限度的进步。2、1：6 AB 分层这种分层方式在初三开始进行，目的是在初三中考冲刺阶段，更有针对性的培养优秀生群体，指导一般学生升学，更好的进行因材施教，解决学生差距过大造成的同班级学生层次过于复杂，难以施教的难题，具体操作是将前 16 的学生编为 A 层班，按加大难度、广度和强度施教；其余56 的学生编为 B 层班按正常教学计划授课，因范围较大，利于班级之间、学科之间形成竞争，因为学生程度相对整齐，也便于统一授课。这种分层方式，实现了全面丰收和培育名生的双层目标。3、AB 交互分层这种分层方式是针
8、对学生入校程度差距较大的情况，按入学成绩将前 200 名学生均衡编为 4 个班，将后 200 名学生均衡编为 4 个班， AB 交互搭配编班，一 AB 编为同一组合，由同一组合教师任教，通过集备统一教学计划和授课要求，虽然每个教师教两个次的教学班，工作量大大增加，但有利于学生心理的均衡和教师的评估与竞争，收到良好的效果，学年末全体学生平均统考成绩远远高于同类班级，优质生培养成绩显著。03 年按这种方式分层，重点高中一榜上线 347 人，比 02年增加 126 人，囊括了全县的 1、2、5 名； 04 年重点高中一榜上线 415 人比上年增加 65 人。实验初中正在探索完善着“三维”教育模式，构建全方位、开放式、立体型、多层互动的教育格局，并进一步探索信息化时代网络环境下的教学方法和管理模式，从而形成学校鲜明的办学特色，找准学校的坐标，以使学校发展焕发勃勃生机。
