1、语文教学的读、写策略 山东省平度市西关中学 崔 玲 玲,一、打破成规，努力建构有自己教学特色的教学模式。,二、重视自我，充分发挥教师的主导作用。,三、注重实效，将合作、探究的学习方式落实到位。,阅读教学的策略,四、把握课程性质，重视语文课工具性与人文性的统一,五、教师应重视自身“隐形教案”的储备。,一、打破成规，努力建构有自己教学特色的教学模式。,阅读教学的策略,魏书生六步教学法：定向-自学-讨论-答疑-自测-小结,宁红彬启发精讲五步法：自读-生提问-讨论-师提问-练习,叶圣陶：预习-讨论-练习,一、打破成规，努力建构有自己教学特色的教学模式。,二、重视自我，充分发挥教师的主导作用。,阅读教学
2、的策略,“语文是一门实践性很强的学科，提高能力必须通过操作实践。然而实际操作又不能没有指导，像演戏一样，戏要演员来演，可是也并不是不需要一位导演。成功的语文教学，是导演与演员良好配合的结晶。” -张志公,一、打破成规，努力建构有自己教学特色的教学模式。,二、重视自我，充分发挥教师的主导作用。,三、注重实效，将合作、探究的学习方式落实到位。,阅读教学的策略,四、把握课程性质，重视语文课工具性与人文性的统一,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,新课程的实施过程中要辩证地分析传统教学中的东西，要正确处理好“扬”与“弃”的关系，要“扬”传统教
3、学中积极的东西，对符合规律的精神要继承并发扬光大；要“弃”传统中消极的东西，对不符合理念的“糟粕”要毫不吝啬地舍弃。,阅读教学的策略,四、把握课程性质，重视语文课工具性与人文性的统一,1重视视基础知识的教学,“以知识为先导，以实践为主 体，并以实践的养成为归依。” 张志公,周道如砥-周道如坻,“渭城朝（潮）雨浥轻尘（清晨、清尘）， 客舍（社）青青（清清）柳色新。 劝君更尽（进）一杯酒， 西出阳关无故人。”,安然无恙-安然无羌,销声匿迹-消声匿迹,怒不可遏-怒不可恶,阅读教学的策略,四、把握课程性质，重视语文课工具性与人文性的统一,1重视视基础知识的教学,2重视学生对文本的解读,“阅读是学生个性
4、化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”,“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都是取决于教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占有何种地位。” - 苏霍姆林斯基,“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”,“其言如出吾之口，其意若出吾之心”,阅读教学的策略,四、把握课程性质，重视语文课工具性与人文性的统一,1重视视基础知识的教学,2重视学生对文本的解读,3重视阅读教学的方法指导,“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要阅读的同类的书中举出来的例子”,“从语文教本入手，目的却在
5、阅读种种的书”,-叶圣陶,阅读教学的策略,3重视阅读教学的方法指导,、悬揣题目,、整体感知,、揣摩评品,圈点，也叫标划、勾画，即用一套符号，圈点勾画出自己阅读时感觉到的美词、佳句、重点段落、要点、疑点等等。,评，就是对文章的内容或形式的重点、疑点、优点、缺点加以品评、褒贬，写出批语，也叫评点法。,注，就是注释、阐释、提示。是对文中的难字、生词、人物典故、历史掌故、名物典章、风土人情等进行解释。,阐释是对句、段、篇的含义，对词法、句法、章法等进行阐发。,提示是对文中某些观点、见解、材料或数据，注明可进一步参考的书目和章节，或进行订正、补充。,阅读教学的策略,3重视阅读教学的方法指导,、悬揣题目,
6、、整体感知,、揣摩评品,、感悟、积累,阅读教学的策略,四、把握课程性质，重视语文课工具性与人文性的统一,1重视视基础知识的教学,2重视学生对文本的解读,3重视阅读教学的方法指导,4重视对学生学习方法的指导,阿长与山海经 阿长是怎样一个人？作者是怎样刻画阿长这一人物形象、表现她的性格特点的？请从文中找出具体语句读一读，做点分析。,刻画人物的方法： 动作描写、语言描写、神态描写,1语言描写：指对人物的对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合其身份、经历，反应其思想感情。描写人物的语言，意在解释人物的性格特征，塑造人物形象。,2动作描写：指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的
7、，人物的行为是完全受其思想意识支配的。,3神态描写：即对人物的神情、姿态的描写，表现其喜怒哀乐，展现其内心世界。,阅读教学的策略,四、把握课程性质，重视语文课工具性与人文性的统一,1重视视基础知识的教学,2重视学生对文本的解读,3重视阅读教学的方法指导,4重视对学生学习方法的指导,5重视对学生阅读方法的指导,“精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”,“兼顾精读与略读；以精读示范，以略读模仿；在精读中明规律，在略读中练本领；得法于精读，得力于略读。” - 叶圣陶,一、打破成规，努力建构有自己教学特色的教学模式。,二、重视自我，充分发挥教师的主导作用。,三、注重实效，
8、将合作、探究的学习方式落实到位。,阅读教学的策略,四、把握课程性质，重视语文课工具性与人文性的统一,五、教师应重视自身“隐形教案”的储备。,所谓的“隐形教案”是指教师在备课的过程中，无法从书面的教案中体现出来或体现得不太明显，而在课堂教学中，能充分展示在学生面前的教师的教学风格、教学魅力、教学机智及对学生的即时评价、点拨、导引。,阅读教学的策略,五、教师应重视自身“隐形教案”的储备。,1、教育理念。,2、专业知识水平。,“一个教师讲一本教科书，最好的教师，对这门课的知识，定须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识只和教科书一样多，讲起来就难免结结巴巴，看
9、起来好像是不能畅所欲言，实际上是没有什么可言。如果他的知识少于教科书，他就只能照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。” -冯友兰,阅读教学的策略,五、教师应重视自身“隐形教案”的储备。,1、教育理念。,2、专业知识水平。,3、情感、情绪。,4、教学机智。,5、口语表达水平。,一种像蚂蚁一样，只知道简单地搬运材料；一种像蜘蛛一样，只知道从自己的肚子里吐丝布网；而科学认识应该像蜜蜂一样，把采撷来的百花的花粉进行消化和加工，并酿成蜜浆。 教师就应该像蜜蜂一样，读得百科书，酿得甘醇蜜，育得桃李芬芳遍天下。,一、打破成规，努力建构有自己教学特色的教学模式。,二、重视自我，充分发挥教师的主导作用。,三、注重实效，将合作、探究的学习方式落实到位。,阅读教学的策略,四、把握课程性质，重视语文课工具性与人文性的统一,五、教师应重视自身“隐形教案”的储备。,
