1、信息素养1、百度百科“信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗泽考斯基于1974 年在美国提出的。 。他指出：“所有经过训练把信息资源运用于工作中的人称为具有信息素养的人。他们已学会和利用大量的信息工具及主要信息源，使问题得到解答的技术和技能。 ”简单的定义来自 1989 年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。定义信息素养(Information Liter
2、acy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)1信息素养是一种基本能力：信息素养是一种对信息社会的适应能力。信息素养是一种综合能力：信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工
3、具。标准1998 年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民
4、主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。内涵信息文化常识信息系统是由硬件、软件与人三个要素组成的一个整体，三个要素之间必须十分协调地工作，才能充分发挥信息系统的效能，达到预期目标。信息硬件分类硬件是对信息系统的所有物理的实际设施的通称，包括信息存储设备，信息传输设备，信息输入、输出设备以及信息处理设备等几类。1、信息存储设备。信息在传播之前需要存储起来，如用于存放声音与图像信息的录像录音设备、用于存放程序与数据的计算机内存
5、外存都是信息存储设备。按照信息的组织方式的不同，信息存储设备可以分内部存储设备。按照信息的组织方式的不同，信息存储设备可以分为内部存储器、顺序存储设备、随机存储设备。信息输入、输出设备。输入设备包括字符输入设备、位置输入设备、图像图形信息输入设备、声音信息输入设备、各种传感器。输出设备包括视觉输出设备。2、信息处理设备。功能最为全面与强大的是计算机。信息传输设备，网络成了人们社会生活中的重要信息传输设备。软件是信息技术系统中用于控制和指示硬件如何进行信息采集、信息处理、信息存储、信息传播与信息产生等工作内容的部分。操作系统，指用于管理计算机系统的各种资源的系统软件。工具软件，包括维护工具和通用
6、工具。软件开发工具，如各种程序语言、媒体管理工具、信息浏览工具。信息应用软件应用软件，指各种专门用来从事不同工作的信息系统软件。人是信息系统中最重要的因素，信息系统的协调是一项非常重要的工作，作为信息素养的重要部分，信息知识是不可或缺的内容。作为一个有信息素养的人，应了解：信息技术的基本常识（各种术语、各种技术、信息技术的特点、信息技术的发展历史与趋势等） ；信息系统的工作原理（数字化原理、程序、算法与数据、信息传播原理） ；信息系统的结构与各个组成部分（硬件、软件、系统） ；信息技术的作用与影响（使用信息技术的利弊、局限性等） ；与信息技术有关的法律与道德常识。要求一、信息意识与情感要具备信
7、息素养，无疑要涉及到学会运用信息技术。但不一定非得精通信息技术。况且，随着高科技的发展，信息技术正朝向成为大众的伙伴发展，操作也越来越简单，为人们提供各种及时可靠的信息便利。因此，现代人的信息素养的高低，首先要决定于其信息意识和情感。信息意识与情感主要包括：积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极地态度学习操作各种信息工具；了解信息源并经常使用信息工具；能迅速而敏锐地捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基本的工作手段；相信信息技术的价值与作用，了解信息技术的局限及负面效应从而正确对待各种信息；认同与遵守信息交往中的各种道德规范和约定。二、信息技能根据教育信息专家的建议，现代社会中的师生应该
8、具备六大信息技能：确定信息任务 确切地判断问题所在，并确定与问题相关的具体信息。决定信息策略 在可能需要的信息范围内决定哪些是有用的信息资源。检索信息策略 开始实施查询策略。这一部分技能包括：使用信息获取工具，组织安排信息材料和课本内容的各个部分，以及决定搜索网上资源的策略。选择利用信息 在查获信息后，能够通过听、看、读等行为与信息发生相互作用，以决定哪些信息有助于问题解决，并能够摘录所需要的记录。拷贝和引用信息。综合信息 指把信息重新组合和打包成不同形式以满足不同的任务需求。综合可以很简单，也可以很复杂。评价信息 是指通过回答问题确定实施信息问题解决过程的效果和效率。在评价效率方面还需要考虑
9、花费在价值活动上的时间，以及对完成任务所需时间的估计是否正确等。二、【1】郭朝明 信息化时代信息素养的内涵与培养【J】电化教育研究 2007.11一般可以将信息素养理解为在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质。它包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、信息心理等几方面, 是涵盖面较广, 以获取、评估、利用信息为特征, 传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。【2】郝丽娟 利用信息技术教学，培养学生信息素养【J】现代农村科技 2011.11信息素养的内涵信息素养是信息素质教育培养的缩写，是未来信息社会人们必备的基本能力之一。它是指一个人能意识到信息需要，有能力从各种不同信息源(如Inter
10、net 等)中搜索、加工处理、评估和有效利用信息解决问题的能力。信息素养主要由信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力四部分构成。信息意识在信息素养结构中起着先导性作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。【3】熊武金 论大学生信息素养教育【J】 内江科技 2009.4（8）信息素养是对信息社会中人的信息行为能力、独立学习能力以及批判性思维能力概括性描述的一个概念，由于人们对它的认识和理解不同，所以形成了信息素养的各种不同定义或描述。狭义的信息素养是指具有应付和适应信息技术的能力。广义的信息素养是关于检索和利用各种信息源以解决信息需求的能力。
11、 。据此，我们认为，大学生的信息素养是指大学生在具有传统文化素养的基础上，通过学校信息素养教育，自觉接受素质培养而形成的对待信息活动的态度、观念、对信息系统基本知识的掌握、对信息道德的理解与遵守，以及利用信息去解决学习、工作及生活等方面的实际问题的能力。五、 【4】王宝中 普通高中信息技术课程目标的“具象”和“本土”问题解析 中国电化教育 2011.7王吉庆教授对信息素养概念进行了定义，其基本含义可以这样理解：信息素养是通过教育培养形成的，个体在信息社会中收集、利用、管理和开发信息的素养和能力，包含信息意识和情感、信息伦理道德、信息常识和信息能力等几个方面。李艺教授认为信息素养由知识、技术、人
12、际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值取向 6 个部分组成。其中， 知识为其他 5 个部分提供基础准备，而评价调控则为其他各个部分（包括知识部分）提供必要和重要的形成保证。因此，知识和评价调控这两部分组成了其他 4 个部分的共同承载；技术、人际互动、问题解决 3 部分有机相联并呈现一定的层级；情感、态度与价值取向是一种精神的领航，渗透于技术、人际互动、问题解决之中，并相互影响。由此，6 个部分组成一个有机的整体。难能可贵的是，李艺教授从认知心理学的角度， 对信息素养的要素进一步做了分类，例如，知识包括符号、概念和事实，技术包括思想、原理、操作和方法，问题解决包括发现问题、分析问题、确定问题
13、和解决问题，情感、态度和价值观包括身心健康、信息意识、作品欣赏、行为规范和价值内化等等（如图 1 所示） 。黄松爱老师和董玉琦教授从 STS（科学、技术、社会） 的三维视角对信息素养进行了界说， 他们认为：“根据 STS 的网络层次模式， 信息素养应该包含信息科学、信息技术和信息社会 3 个部分。在理解信息科学、信息技术、信息社会各部分时都要在科学 技术 社会这个整体结构上去理解和说明。建立在这样基础上的信息科学、信息技术和信息社会都应包含 3 个层次，即概念原理、基本技能和问题解决。 ”在此基础上， 提出了信息素养的内容设计和评价框架（如下表所示） 。概念原理 基本技能 问题解决内容维度信息
14、素养的层次知识、理解（概念理解）应用、综合、分析（行为频率、行为质量）评价（情境性问题学习和生活，任务完成程度）S（信息科学）T（信息技术）S（信息社会）1、国外认识1974 年保罗泽考斯基的定义， “具有信息素养的人，是指那些在如何将信息资源应用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能力，以形成信息解决方案来解决问题。”1989 年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”在其研究的总结报告中给信息素养下的定义：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力从根本意义上说，具有信息
15、素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终生学习做好准备，因为他们总能找到为做出决策所需的信息。 ”2、国内认识李克东提出信息素养应当包括三个最基本的要点：（1）信息技术的应用能力；（2）对信息内容的批判与理解能力；（3）能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力。也有人将信息素养描述为八方面的能力：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作、信息免疫。我比较同意郭朝明的观点，认为息素养理解为在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质。它包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、信息心理等几方面, 是涵盖面较广, 以获取、评估、利用信息为特征, 传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。具有信息素养的人是能利用信息技术获取，加工，管理，表达和交流信息的基本工作原理，并且能熟练地使用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展趋势，在实际生活中利用信息技术发现问题，分析问题，解决问题。
