1、如何提高语文课堂的实效性四会市仲泰小学 陈文英 2007 年 1 月语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学是对语言文字的认识，朗读，理解，体验和积累运用的过程。“如何提高语文教学的实效性？是当前最具实现性、紧迫性的热点问题。”“实效性”指的是教师教学目的的达成和学生学习成效的发展。所以我们必须研究课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践，我们不能再走小学语文“费事多、吸效微、负担重”这条路子，我认为为语文教学必须以课堂为中心，构建省时高效的课堂教学模式。在语文课堂教学中，如何提高教学的实效性呢？一、 抓好课前预习要提高学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主人，首先就是
2、抓好课前预习。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾写和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，几时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本类容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为堂上笔记的基础。我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆。”这是只对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，是学习由被动变为主动。简言之，预习就是上课前的自
3、学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。二、 指导阅读方法阅读教学中的朗读最重要的、不可缺少的教学环节。朗读是语文学习最基本的方法，也是理解、领悟与运用语言的提高所以注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读可以激发学生学习的兴趣，增强学生的语感，加深对语句的理解。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。像小珊迪卖火柴的小女孩这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的同情之心。像静泊湖奇观、桂林山水、鸟的天堂等
4、这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，要交给学生正确的阅读方法，是学生会阅读，读有所得。因此，应要求学生做到“三步精读”，既：第一步，头遍读书看内容，标段落，写大意。读书时要求边看边划标出每自然段的号码，划出重要的，鲜明的语句。看完再回头想一想每小节的大意，并用简洁的文字写出来。第二步，看思路，理层次，写中心。在了解文章内容的基础上，研究作者的思路，理出文章都层次结构，归纳全文的中心思想。第三步，看写法，找特色，写感想。要求从材料选择、篇章结构、表达方式、语言运用等方面研究文章写法，并
5、从中找出与别人文章不同的特色。读完一篇文章，应想一想有何收益，哪些写法可以借鉴，哪些内容不可取，并写出读后感。对学生所写读后感，教师要认真批阅，写出中肯的批语。不必追求辐合思维，应大力鼓励辐射思维，努力培养学生能够把一个问题或主题作为思维的出发点或中心，探求解决问题的种种方案，或寻求一个主题的各种各样的表现形式，从而达到培养学生创新思维的目的。对于自读课文的阅读教学，可采用“浏览-查读-研读互读-创读-扩读”的基本教学模式，把读书的主权交给学生，是学生从了解文章概貌开始，经过查阅资料，分析重点，相互讨论，探究问题，从而延伸到课外。三、 抓重点句段理解课文在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很
6、准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。如教将相和一文时，我让学生读第 1 自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交代时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。接着请同学们默读第一大段。同时想一想：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急，经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。在课前短短几分钟里，学生各抒己见，使学生获得
7、多方面的知识信息，这样，即为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。学生的主动性得到了很好的发挥。朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。四、 发展思维，发挥想象在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，充分利用教材，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如：六年级小学语文教材十二册穷人一文是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品。文章主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事，表现了沙俄时代穷人的穷困和悲惨，赞颂了穷人富于同情、热心帮助
8、的美德。故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？至于孩子今后将会怎么生活，渔夫和桑娜后来怎么样维持这一家生活的，文中没有涉及到。于是我让学生以桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后为题，把握故事情节的主线的人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展想象，激发了他们创作兴趣和想象力，享受了成功的喜悦。由于学生对这个人物感兴趣，且充满了同情，加之又有在课堂上说的基础，写出来的文章生动形象，可读性强。因此，学生在熟悉的实物上展开想象，激发了他们创作兴趣，活跃了他们的思维。五、 走出文本，走向生活理解课文内容后
9、，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比分析。这一点主要是就学生而言的，还不是说学生没有生活，相对于教师而言，学生的生活面要窄要小。因此，教师要引导学生不仅要走进文本而且还要走出文本，走向生活。语文的外延与生活的外延等同，这是对的。无论是教师，还是学生都应有“大语文”的观念，不能局限于文本。我们应带着文本到生活的大海洋中去寻找，答案便不起而遇。学生面对成人世界，也应有积极探索的欲望。尽可能地设想老师文本阅读到什么程度，然后再回到文本，这时候再次进入文本，肯定和第一次进入文本的感受有天壌之别，哲学术语讲就是“质变”。这样，师生文本阅读的差距不也缩小了吗？因此，学生走出文本，走向生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质，积极，乐观，坚强的人生观。总之，我们在不断地实践中提高语文文堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力。在肇庆市教育学会 2007 年优秀教育教研论文评比中荣获贰等奖肇庆市教育学会二 00 七年十二月
