提高小学语文课堂教学的实效性.doc

1、提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 实 效 性 天 鹅 的 故 事 教 学 设 计 分 析“一 切 为 了 学 生 ， 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展 ”是 新 课 程 的 教 学理 念 ， 为 此 新 课 程 下 的 课 堂 教 学 ， 既 要 师 生 互 动 起 来 ， 又 要提 高 课 堂 教 学 的 实 效 性 。 提 高 课 堂 的 实 效 ， 就 是 在 课 堂 40 分钟 获 得 最 大 的 效 益 ， 让 不 同 层 次 的 学 生 也 有 不 同 的 收 益 ， 课堂 真 正 成 为 学 生 学 习 的 主 阵 地 。 天 鹅 的 故 事 一 课 是 北 京

2、市 义 务 教 育 课 程 改 革 实 验 教 材 小学 语 文 第 八 册 中 的 一 篇 课 文 ,下 面 我 就 结 合 本 课 的 教 学 片 断 谈谈 如 何 提 高 语 文 教 学 的 实 效 性 :本 文 故 事 很 感 人 ， 它 以 回 忆 的 形 式 ， 由 斯 杰 潘 老 人 的 “一 支 猎枪 ”引 出 了 一 段 “天 鹅 的 故 事 ”有 一 年 初 春 ， 由 于 寒 流突 然 降 临 ， 贝 加 尔 湖 的 湖 面 又 结 冰 了 。 面 对 困 难 ， 老 天 鹅 并没 有 像 其 它 的 鸟 类 一 样 飞 走 ， 而 是 用 自 己 的 胸 脯 和 翅 膀

3、 扑 打冰 面 ， 群 天 鹅 在 老 天 鹅 的 带 领 下 ， 也 用 自 己 的 血 肉 之 躯 扑 打冰 面 ， 终 于 ， 找 到 了 食 物 。 通 过 这 件 事 ， 赞 颂 了 天 鹅 团 结 、勇 敢 的 精 神 ， 让 学 生 从 中 感 受 到 其 精 神 ， 这 是 本 课 的 教 学 重点 。 而 正 是 这 种 精 神 ， 唤 起 了 斯 杰 潘 老 人 对 生 命 的 尊 重 ， 使这 位 猎 人 三 十 多 年 来 再 也 没 有 用 过 这 支 猎 枪 。 教 学 难 点 是 把读 了 这 篇 课 文 的 感 受 写 下 来 。 为 了 在 课 堂 上 更 好

4、 的 解 决 教 学重 点 ， 突 破 教 学 难 点 ， 努 力 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 实 效 性 ，我 是 这 样 来 教 学 的 ：一 、 抓 重 点 句 ， 读 悟 文 本（ 教 师 板 书 课 题 ， 学 生 齐 读 课 题 。 ）师 ： 今 天 我 们 继 续 学 习 第 18 课 天 鹅 的 故 事 。 谁 来 说 说 课文 主 要 讲 了 天 鹅 的 什 么 事 ？生 :能 按 照 “六 要 素 ”讲 述 事 件 。师 ： 这 件 事 哪 些 地 方 使 你 感 动 ？ 为 什 么 呢 ？ 这 节 课 让 我 们 继续 走 近 那 群 天 鹅 ， 去 感

5、受 贝 加 尔 湖 上 那 动 人 的 一 幕 吧 ！出 示 学 习 提 示 ： 默 读 课 文 ， 思 考 ： 这 件 事 哪 些 地 方 使 你 感 动 ？为 什 么 ？ 用 直 线 画 出 有 关 语 句 ， 读 一 读 ， 简 单 写 写 批 注 ， 并练 习 有 感 情 地 朗 读 。生 ： 默 读 课 文 ， 画 出 相 关 语 句 。 意 图 ： 语 文 新 课 标 指 出 ： 学 生 是 语 文 学 习 的 主 人 。 在 教 学过 程 中 ， 要 加 强 学 生 自 主 的 语 文 实 践 活 动 ， 引 导 他 们 在 实 践中 主 动 地 获 取 知 识 。 学 生 的

6、原 始 初 读 是 珍 贵 的 ， 因 为 此 时 学生 的 阅 读 感 受 是 最 具 个 性 化 的 ， 而 要 让 学 生 将 这 种 感 受 表 达出 来 ， 能 激 起 学 生 进 一 步 阅 读 的 兴 趣 ， 培 养 他 们 提 炼 和 概 括语 言 的 能 力 ， 也 有 利 于 彰 显 学 生 的 阅 读 能 力 。 要 让 学 生 真 正进 入 文 本 与 作 者 的 对 话 ， 明 白 文 本 的 主 旨 ， 通 过 其 自 读 自 悟 ，动 笔 画 出 重 点 语 句 ， 简 单 写 一 写 ， 加 深 对 文 本 的 理 解 ， 能 初步 感 受 其 故 事 的 感

7、人 之 处 。 二 、 注 重 朗 读 ， 领 悟 情 感（ 一 ） 学 生 找 到 课 文 第 五 自 然 段 ： 老 天 鹅 用 血 肉 之 躯 扑 打 冰面 ， 勇 敢 、 顽 强 的 精 神 令 人 感 动 。1、 对 比 理 解 朗 读 。 出 示 课 件（ 1） 突 然 ， 一 个 个 儿 特 别 大 的 老 天 鹅 腾 空 而 起 ， 不 过 他 并 没有 飞 走 ， 而 是 利 用 下 落 的 冲 力 ， 像 石 头 似 的 用 自 己 的 胸 脯 和 翅膀 重 重 地 扑 打 着 冰 面 。（ 2） 突 然 ， 一 个 个 儿 特 别 大 的 老 天 鹅 飞 了 起 来 ，

8、不 过 他 并 没有 飞 走 ， 而 是 利 用 下 落 的 冲 力 ， 用 自 己 的 胸 脯 和 翅 膀 扑 打 着冰 面 。师 ： 认 真 读 读 这 两 句 话 ， 你 有 什 么 不 同 的 感 受 ？生 ： 我 读 到 老 天 鹅 “利 用 下 落 的 冲 力 ， 像 石 头 似 的 用 自 己 的胸 脯 和 翅 膀 重 重 地 扑 打 在 冰 面 上 ”这 一 句 时 ， 我 感 到 老 天 鹅很 坚 强 ， 有 一 种 奋 不 顾 身 的 精 神 。师 ： 你 能 从 中 读 出 老 天 鹅 的 精 神 来 ， 了 不 起 ！ 对 这 个 句 子 ，你 们 还 有 不 同 的

9、感 受 吗 ？生 ： 读 了 第 一 句 ， 我 想 ： 老 天 鹅 的 胸 脯 和 翅 膀 是 肉 长 的 ， 砸在 这 坚 硬 的 冰 面 上 ， 肯 定 很 痛 ， 也 会 受 伤 ， 甚 至 会 流 血 。 但是 ， 为 了 找 到 食 物 ， 为 了 能 够 活 下 去 ， 老 天 鹅 还 是 一 次 又 一次 地 将 自 己 的 翅 膀 往 冰 面 上 砸 ， 真 是 让 人 佩 服 ！师 ： 你 是 用 自 己 的 心 来 体 会 的 ， 所 以 很 真 切 。生 ： 我 觉 得 “像 石 头 似 的 ”很 硬 ， 这 个 比 喻 写 出 了 老 天 鹅 很勇 敢 。生 ： 我

10、认 为 “硬 ”在 老 天 鹅 有 顽 强 的 意 志 ， 它 一 次 又 一 次 地扑 打 ， 不 停 止 。师 ： 说 得 好 。 所 以 老 人 又 称 它 是 “顽 强 的 破 冰 勇 士 ”。 一 般 地讲 ， 我 们 总 是 将 静 态 的 比 喻 成 动 态 的 ， 平 凡 的 比 喻 成 美 丽 的 ，而 文 中 却 将 这 只 美 丽 的 天 鹅 比 喻 成 了 一 块 没 有 生 命 的 石 头 ， 这个 比 方 打 的 好 吗 ？生 ： 石 头 不 会 感 觉 疼 痛 的 ， 老 天 鹅 不 怕 痛 ， 不 怕 受 伤 ， 连 吭都 不 吭 一 声 。生 ： 像 石 头

11、一 样 落 下 来 ， 表 示 力 量 大 。生 ： 这 样 一 比 喻 ， 让 人 更 加 敬 佩 老 天 鹅 了 。师 ： 同 学 们 ， 这 个 比 方 打 得 真 贴 切 ， 真 形 象 。 现 在 再 来 朗 读 ，你 一 定 会 有 不 同 的 感 受 。（ 师 适 时 进 行 范 读 、 评 读 。 ） 意 图 ： 真 正 的 自 主 阅 读 是 需 要 学 生 潜 心 会 文 的 ， 也 就 是 学生 通 过 “含 英 咀 华 ， 涵 泳 真 情 ”， 投 入 地 倾 听 文 本 的 ， 真 挚的 走 进 作 者 的 内 心 ， 这 事 的 读 才 能 体 现 学 生 的 情

12、感 。 导 ： 在 这 一 部 分 中 ， 还 有 哪 儿 让 你 感 动 ？2、 想 象 理 解 朗 读 。 出 示 课 件 ：经 过 这 沉 重 的 一 击 ， 镜 子 般 的 冰 面 被 震 得 颤 动 起 来 。 接 着 是 第2 次 、 第 3 次 生 ： 从 第 2 次 、 第 3 次 和 省 略 号 体 会 老 天 鹅 的 决 心 与 顽 强 。师 ： 让 我 们 想 象 老 天 鹅 用 自 己 的 翅 膀 和 胸 脯 无 数 次 的 扑 打 冰面 ， 此 时 ， 它 的 身 体 会 有 怎 样 的 变 化 ？ 冰 面 又 会 有 怎 样 的 变化 呢 ？ （ 创 设 情 境 读

13、 出 感 受 。 ）生 感 受 老 天 鹅 身 体 会 疼 ， 会 流 血 ， 羽 毛 会 掉 冰 面 会 裂 缝 ，有 血 意 图 ： 情 境 为 学 生 提 供 了 鲜 明 的 感 知 材 料 ， 这 就 必 然 促 进学 生 思 维 与 想 象 的 积 极 展 开 ， 语 文 课 标 中 强 调 ， 阅 读 是 学生 的 个 性 化 行 为 ， 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 。教 师 借 助 课 件 ， 设 置 情 境 ， 投 影 老 天 鹅 破 冰 图 ， 再 根 据 文 字 ，适 时 展 开 合 理 想 象 ， 有 助 于 加 深 学 生 对

14、 课 文 内 容 的 理 解 。 3、 转 换 角 色 ， 情 感 朗 读 。（ 1） 师 ： “像 石 头 似 的 用 自 己 的 胸 脯 和 翅 膀 重 重 地 的 扑 打 冰面 ”， 老 天 鹅 ， 你 的 身 体 疼 不 疼 ？ 你 为 什 么 还 要 这 样 做 呢 ？（ 2） 此 时 ， 面 对 此 情 此 景 ， 你 想 对 老 天 鹅 说 些 什 么 呢 ？ 出 示 ：填 空 ： 老 天 鹅 呀 ， 你 真 是 一 只 （ ） 的 天 鹅 ！师 ： 老 天 鹅 就 是 这 样 一 次 次 用 身 体 扑 打 冰 面 ， 多 么 巨 大 的 力量 ， 多 么 可 贵 的 顽 强

15、精 神 ！ 带 着 感 受 再 读 这 段 话 。小 结 ： 我 们 从 老 天 鹅 的 动 作 ， 读 懂 了 他 的 内 心 面 临 着 生 存的 危 机 ， 它 不 仅 仅 在 与 冰 面 作 斗 争 ， 更 是 在 与 命 运 抗 争 。 这怎 么 能 不 让 人 感 动 ？ 那 么 群 天 鹅 呢 ？ 群 天 鹅 的 表 现 ， 又 有 哪些 地 方 令 你 感 动 ？（ 二 ） 生 找 到 第 6 自 然 段 ： 天 鹅 群 共 同 破 冰 、 团 结 一 心 ， 令人 感 动 。1、 学 生 从 “几 个 天 鹅 来 帮 忙 ”“百 十 来 只 都 投 入 了 破 冰 工 作 ”

16、“那 样 齐 心 ”“那 样 欢 快 ”“劳 动 号 子 ”体 会 天 鹅 群 的 团 结 、勇 敢 ， 令 人 感 动 。2、 引 导 想 象 ： 它 们 干 得 那 样 齐 心 ， 那 样 欢 快 ！ 它 们 都 是 怎 样干 的 ？3、 指 导 朗 读 ： 自 由 读 ； 指 名 读 ， 评 读 ； 师 生 齐 读 。4、 师 生 配 合 读 第 七 自 然 段 。师 ： 小 小 的 冰 窟 窿 终 于 变 成 了 一 个 很 大 的 水 面 ， 好 像 听 了 谁的 命 令 似 的 ， 所 有 的 天 鹅 都 停 止 了 工 作 。 它 们 在 水 里 高 兴 地游 来 游 去 ， 捕

17、 食 着 鱼 虾 ， 还 不 时 地 发 出 阵 阵 胜 利 的 欢 呼 声（ 学 生 接 着 读 完 第 7 自 然 段 。 ）5、 课 件 演 示 ： 让 我 们 再 来 感 受 那 动 人 的 一 幕 吧 ！ （ 请 一 位 同学 给 大 家 读 5-7 段 ， 其 他 同 学 边 听 边 看 课 件 。 ） 意 图 ： 阅 读 教 学 的 第 一 步 是 读 书 。 书 读 百 遍 ， 其 意 自 见 。注 重 阅 读 教 学 中 的 朗 读 指 导 ， 是 每 个 教 师 应 尽 的 职 责 。 朗 读不 但 可 以 感 受 语 言 文 字 的 韵 律 美 ， 而 且 能 在 有 限

18、 的 实 践 感 受到 文 中 的 思 想 美 ， 情 感 美 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 以 提 高 课堂 教 学 的 实 效 性 。 在 解 决 教 学 重 点 这 一 部 分 内 容 时 ， 首 先 采用 抓 重 点 语 句 进 行 对 比 理 解 朗 读 和 想 象 理 解 朗 读 ， 让 学 生 从中 感 受 到 老 天 鹅 勇 敢 、 顽 强 的 精 神 。 接 着 是 创 设 情 境 ， 采 用不 同 形 式 进 行 朗 读 ， 让 学 生 感 受 到 天 鹅 群 齐 心 、 团 结 的 精 神 。最 后 通 过 配 乐 朗 读 演 示 课 件 ， 让 学 生 从

19、 整 体 上 再 次 感 受 贝 加尔 湖 上 那 动 人 的 一 幕 ！ 这 样 ， 通 过 学 生 充 分 地 读 ， 在 读 中 整 体感 知 ， 在 读 中 有 所 感 悟 ， 在 读 中 培 养 语 感 ， 在 读 中 受 到 情 感 的熏 陶 ！ 三 、 合 作 探 究 ， 再 悟 情 真师 ： 多 么 勇 敢 团 结 的 鸟 儿 呀 ！ 怎 能 不 让 我 们 感 动 呢 ？ 课 文 中还 有 哪 些 地 方 令 我 们 感 动 呢 ？ 指 名 读 第 8 自 然 段 。出 示 插 图 ， 其 他 同 学 思 考 ： 斯 杰 潘 老 人 为 什 么 没 有 扣 动 扳 机 ，从

20、此 这 只 猎 枪 挂 在 墙 上 ， 一 挂 就 是 三 十 年 ？1、 生 小 组 讨 论 ， 合 作 学 习 。2、 师 生 交 流 ：生 ： 从 “深 情 ”、 “多 么 可 爱 的 鸟 儿 啊 ”看 出 老 人 被 天 鹅 的行 为 感 动 了 。生 ： 老 人 从 此 也 不 伤 害 其 他 动 物 了 。生 ： 我 感 受 到 斯 杰 潘 老 人 很 善 良 。师 ： 同 学 们 说 的 太 好 了 ， 斯 杰 潘 老 人 不 仅 让 我 们 感 受 到 了 他的 善 良 和 对 生 命 的 尊 重 ， 更 让 我 们 感 受 到 了 人 间 的 真 情 ！ 意 图 ： 语 文

21、新 课 标 积 极 倡 导 “自 主 、 合 作 、 探 究 ”的 学 习 方式 ， 小 组 合 作 学 习 就 是 一 种 很 好 的 教 学 形 式 ， 学 生 参 与 面 广 ，参 与 效 率 高 。 在 学 生 意 见 不 统 一 时 ， 小 组 合 作 学 习 是 一 种 行之 有 效 的 学 习 方 式 ， 是 培 养 学 生 良 好 学 习 品 质 的 学 习 方 法 。因 此 ， 在 让 学 生 体 会 斯 杰 潘 老 人 的 做 法 时 ， 我 抓 住 时 机 ， 恰如 其 分 地 让 学 生 进 行 小 组 合 作 学 习 。 使 之 真 正 的 做 到 各 抒 己 见 ，

22、取 长 补 短 ， 集 思 广 益 。 四 、 读 写 结 合 ， 情 感 升 华师 ： 同 学 们 ， 我 们 目 睹 了 贝 加 尔 湖 上 ， 老 天 鹅 用 自 己 的 血 肉之 躯 与 命 运 抗 争 ， 也 目 睹 了 天 鹅 群 团 结 一 心 ， 共 度 难 关 的 一幕 ， 天 鹅 们 那 勇 敢 、 团 结 的 精 神 令 我 们 感 动 。 而 斯 杰 潘 老 人 30多 年 都 不 曾 拿 起 猎 枪 ， 他 的 善 良 和 对 生 命 的 尊 重 也 令 我 们 感动 。 此 时 此 刻 ， 大 家 的 内 心 都 很 不 平 静 ， 心 中 肯 定 有 很 多 话想

23、 说 。 现 在 就 请 大 家 把 自 己 想 到 的 写 下 来 。在 这 过 程 中 给 学 生 充 分 的 时 间 ， 这 时 候 的 写 ， 不 仅 是 语 言 文字 的 学 习 、 理 解 、 感 悟 、 内 化 、 生 成 的 过 程 ， 也 是 走 进 文 本人 物 的 内 心 世 界 ， 去 感 悟 人 物 形 象 的 过 程 。 所 以 哪 怕 只 有 一句 话 ， 只 要 是 学 生 内 心 最 真 实 的 感 受 ， 教 师 都 要 给 予 肯 定 。有 的 学 生 写 到 ： “我 要 向 那 只 老 天 鹅 学 习 ， 当 遇 到 困 难 时 ，老 天 鹅 用 自

24、己 的 胸 脯 和 翅 膀 砸 在 这 坚 硬 的 冰 面 上 ， 肯 定 很 痛 ，也 会 受 伤 ， 甚 至 会 流 血 。 但 是 ， 为 了 找 到 食 物 ， 为 了 能 够 活下 去 ， 老 天 鹅 还 是 一 次 又 一 次 地 将 自 己 的 翅 膀 往 冰 面 上 砸 ，这 是 多 么 伟 大 的 精 神 啊 ！ 我 要 像 它 一 样 勇 敢 的 面 对 困 难 ， 克服 困 难 。 ”有 的 学 生 写 到 ： “我 喜 欢 贝 加 尔 湖 畔 这 群 天 鹅 ， 因 为 它 们 是那 样 的 团 结 ， 是 那 样 的 顽 强 。 ”有 的 学 生 写 到 ： “斯 杰

25、 潘 老 人 被 天 鹅 的 做 法 感 动 ， 这 位 猎 人 三十多 年 来 再 也 没 有 用 过 这 支 猎 枪 。 他 是 一 个 多 么 善 良 的 老 人 ，值 得 我 们尊 敬 ！ ”有 的 学 生 写 到 ： “我 希 望 同 学 们 能 伸 出 我 们 友 爱 的 双 手 ， 去保 护我 们 身 边 的 小 动 物 。 ” 意 图 ： 读 写 结 合 是 语 文 教 学 一 直 倡 导 的 理 念 ， 但 在 学 生 的情 感 积 淀 到 位 时 的 写 ， 才 会 有 一 种 下 笔 如 有 神 的 激 情 状 态 ，才 会 在 短 时 间 内 如 鱼 得 水 ， 妙 笔

26、 生 花 ， 让 学 生 体 会 到 这 种 创作 的 激 情 是 语 文 教 师 义 不 容 辞 的 责 任 。 学 生 在 写 的 过 程 中 可以 结 合 课 文 ， 也 可 以 结 合 生 活 中 的 人 与 事 ， 情 与 景 加 以 理 解 、分 析 ， 在 写 中 ， 学 生 会 经 受 一 次 精 神 的 洗 礼 ， 得 到 一 种 精 神熏 陶 ， 从 而 把 文 中 情 转 化 为 自 己 的 情 ， 使 之 情 感 得 到 升 华 。 在 教 学 本 课 时 ， 我 始 终 以 学 生 为 主 体 ， 以 读 促 悟 ， 悟 中 有 感 ，感 而 实 发 。 进 而 水 到 渠 成 的 解 决 了 教 学 重 点 ， 又 化 解 了 这 一教 学 难 点 ， 取 得 了 比 较 好 的 教 学 效 果 ， 从 而 做 到 真 正 提 高 了语 文 课 堂 教 学 的 实 效 性 ！ 总 之 ， 在 课 堂 教 学 中 ， 我 们 要 不 断的 去 实 践 ， 去 总 结 ， 去 反 思 ， 不 断 去 学 习 新 的 理 论 ， 提 高 自己 的 业 务 水 平 ， 这 样 提 高 课 堂 教 学 实 效 性 才 能 落 到 实 处 。