1、 教学基本信息课题 细胞的结构是否属于地方课程或校本课程 否学科 生物 学段： 初中 年级 七年级上教材 书名： 生物学 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2016 年 6 月教学设计参与人员姓名 单位 联系方式设计者 于婷婷 北京市第一一中学怀柔分校 15910586955实施者 于婷婷 北京市第一一中学怀柔分校指导者 刘会伶 怀柔区教科研中心课件制作者 于婷婷 北京市第一一中学怀柔分校指导思想与理论依据依据新课程标准，贯彻落实新课标“倡导探究性学习”的核心理念，提倡根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价
2、值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。生物学教学要以学生为主体，面向全体学生，在教学过程中力求改变学生的学习方式，实现学习方式向“自主学习” 、 “探究学习” 、 “合作学习”的转变。注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。新课改提倡学生要在“做中学” ，需要学生通过“做中学” 、 “学中做”的实践，达到“学做统一” ，使“活动教学”与讲授教学相互融合，彼此促进。细胞在电子显微镜下才能观察到它的细微的结构，因而学生缺乏感性认识。因此，亲身体验模式制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有实验条件下让细胞从“微观”为“宏
3、观” ，而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲，真正实现“做中学” 。课标还强调，理解有关细胞的知识是学习生物学的基础，学好本主题对学生进一步学习和发展具有重要意义教学背景分析教学内容：本节课是基于前面学过的动植物细胞结构和功能知识，了解了动植物细胞临时装片制作过程的基础之上，本节内容是针对于前面学过两节内容的一节复习归纳和制作课程。本节内容主要是通过让学生亲自动手制作细胞模型，使学生全面思考细胞的基本结构与功能的特点，加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观世界，力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来通过动手和思考使学生建构细胞模型，全面掌握细胞的基本知识，引导学生理
4、解细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体结构和功能相适应的生物学观点。通过区分动植物细胞的异同点，从而帮助学生在头脑中清晰的构架出动物细胞和植物细胞的结构图。通过模型制作加深学生对细胞的基本结构的理解。细胞内各种结构既高度分工，又 密切合作，从而演绎着生命的无限精彩！为了让学生进一步走近细胞，感知细胞内各种各样精细而完美的结构，理解各种结构平凡而神奇的作用，激发学生的创造力 和想象力，锻炼学生的动手能力和合作能力，因此，本节的教学设计就是依据这样的想法设计的。 学生情况：对初一学生而言，细胞结构比较抽象，不容易理解，但是学生们对于制作类实验，拼装和汇报课非常感兴趣，学生在制作细胞模型的时候，
5、可以充分理解各个细胞的结构与功能，通过制作模型把它完整的呈现出来。这样既整合了学生的知识体系，又丰富了知识内容，培养了学生思维表达等各方面的能力。为此本节课让学生制作出不同种类的动物细胞和植物细胞的模型图，通过模型的制作过程，可将不易观察的细胞膜、细胞质、细胞核等微小的结构形象化、立体化，可以对学生是否掌握动物细胞的基本结构进行检验。同时还培养了学生废物利用的节约意识。教学准备：PPT 课件；实验材料的准备：软陶、橡皮泥、粘土、五谷、白托盘。教学目标以课程标准为指导思想，经过对教学模式的研究，确立三个维度的教学目标。知识目标：1.说出细胞的基本结构2.阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位。能力
6、目标：1.能够利用不同种材料制作细胞结构模型。2.通过制作细胞模型，激发学生持续学习生物的兴趣，提高他们动手操作的能力，加强参与意识和协作精神。情感目标：1.认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。教学重点：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能的基本单位。教学难点：1.区分动植物细胞结构的相同点和异同点。2.如何进行细胞模型的制作教学流程示意图教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图技术应用时间安排引入课题在一个细胞内能发生所有复杂而又美丽的事，这节课我们继续来探索细胞结构的神奇与奥秘之处。观看视频 激发学生学习兴趣，提高注意力多媒体 2分钟学习目标通过这节课的学习我们要完成的任务有以下几个：1.知
7、道细胞的基本结构。2.区分动物细胞和植物细胞有哪些相同点和不同点？学生倾听明确本节课的教学内容，帮助学生有目的的进行学习。多媒体1分钟回顾细胞的基本结构一、复习巩固1.细胞是_的基本单位。2.细胞结构包括哪些方面？学生回答动物细胞和植物细胞基本结构。 在任务的引导下，发挥学生主动性，积极参与学习。图片2分钟教师出示动植物细胞结构图，要求学生在图上来找一找这些结构。【质疑】请同学们说出动植物细胞有哪些相同点和异同点？学生积极参与回答相同点：动植物细胞都有细胞质、细胞膜、细胞核。异同点：叶绿体、液泡、细胞壁。通过比较法加深学生对于植物细胞和动物细胞区别的认识。多媒体1分钟比较动植物细胞的结构教师补
8、充知识点：叶绿体：【提问】是不是所有的植物细胞都有叶绿体？教师总结：不是，同一株植物的不同部分也不一样，绿色叶子有叶绿体，大树的树干没有叶绿体，低等植物蓝藻能进行光合作用，但却没有叶绿体。液泡：液泡的存在对于植物细胞来说意义是非常大的。它不但储存有机代谢产物，参与细胞中物质的生化循环，同时它的细胞液浓度较高，因此更加有利于植物体对水分的吸收，运输以及维持细胞的基本形态有直接关系。细胞壁：【提问】为什么植物细胞有细胞壁而动物细胞没有细胞壁？细胞壁是多糖类物质的厚壁，与维持细胞形态有关。当植物细胞死后，细胞质和细胞核消失，细胞壁仍然存在，这样就形成了植物的保护，使植物体具有一定坚硬的形态。动物是由
9、骨骼支持身体，还有关节的参与，显然对于灵活运动更有利，所以在进化中显然就不需要细胞壁这样原始的部位了。学生思考回答学生认真倾听拓展学生知识面多媒体5【过渡】这些结构都赋予了细胞什么功能？首先我们先来看一下动植物细胞共有的结构。假如我们把细胞想象成城市，那这四个结构分别像这四幅图片的哪一幅？教师用规范的语言总结细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体的基本功能。学生思考回答创设情境把细胞比做一座城市利用形象的比喻然后由学生总结出各部分结构都有哪些功能，提高学生参与学习的热情。多媒体2分钟细胞的各部分结构的功能【抢答环节】猜猜我是谁要求学生猜猜这三句话分别描述的是植物细胞的哪部分结构？学生抢答注重教学模式的
10、多变性，通过这样一个抢答环节，可以充分调动学生的积极性以及学习生的兴趣。回顾低倍显微镜下观察细胞的结构二、低倍显微镜下观察动植物细胞的临时装片我们上两节课用显微镜观察的方法，真正的观察了细胞的结构，大家一起回忆一下制作植物细胞和动物细胞临时装片的一般步骤。教师提示：1.取材（植物细胞取材的方式是撕取洋葱鳞片也表皮；动物细胞的取材方式是刮取人口腔上皮细胞）2.滴：（植物细胞滴加清水；动物细胞滴加的生理盐水）【提问】制作动物细胞临时装片的时候为什么要滴加生理盐水？教师补充：如若滴加清水，细胞就会吸水胀破，人在生病的时候，输液时候输的就是生理盐水，把它作为底液，再添加其他药液。学生回顾在制作植物细胞
11、和动物细胞临时装片上需要注意的步骤学生思考回答：生理盐水可以保持细胞的基本形态。学生回答：用碘检测评价学生对于制作动植物细胞临时装片的基本操作步骤2分钟3.染色：为什么要染色？用什么染色？主要染细胞的哪个结构？液染色，主要染细胞核，帮助我们更好观察到细胞核这个结构。细胞模型的制作三、细胞模型的制作【过渡】 前面我们是在显微镜下观察到细胞结构的真实状态，那今天我们把它无限放大，通过你灵巧的双手，通过你自己的制作把细胞展现在你的面前。教师为大家介绍：模型的种类、使用的材料和用具，设计过程和分工情况。今天老师为大家准备四样材料分别是软陶、粘土、橡皮泥和五谷。前面三样材料同学们应该不会太陌生，它们都可
12、以捏出不同形状，还有不同颜色可以选择。【布置任务】学生根据自己爱好选择活动材料，教师把学生分为五小组（分组竞赛）均完成两个内容：动植物细胞模型的制作；细胞结构的类比。教师在此过程中加以引导、辅助、评价，使学生能够形成比较完善的方案。依据今天总结的细胞结构，你们任意去做植物细胞和动物细胞的模型。 那我们看哪个组能以最短时间制作出最精美的作品。学生分成五组，每个组组长到前面来挑选自己组所需要的材料。增强小组合作能力15分钟【分发实验材料】给每组学生不同种类型的材料，让学生随意选择他所需要的，分出制作动物细胞和植物细胞的组别。【学生制作】教师围绕各组巡视，时时参与讨论，指导制作。及时指出各组在制作过
13、程中存在的问题，并表扬做得好的同学和组。学生按小组分工配合协作，根据研讨确定的方案制作细胞质、细胞核、细胞膜，各主要细胞器。边制作边思考符合“做中学”的思想，利于学生认知结构的形成。细胞模型展示【作品展示】请两组同学代表来做一下展示阐述它是如何制作植物细胞和动物细胞的结构模型，并作简要介绍说明并让该组成员介绍所制作的各种结构的名称。学生认真倾听引导学生积极参与到课堂中来。在材料选择、结构的科学性做个阐述，能看出学生在理解这些结构的内容上有哪些偏差，教师还能够及时指出问题所在。多媒体5分钟拓展【过渡】除了今天老师给你们提供的几种材料，我们还可以用哪些材料来制作。【展示图片】学生观看图片在这里可以
14、引导学生废物利用节约用物，3分钟展示几幅精美的制作过的细胞模型。 （作参考）你能看出来是用什么材质做出来的吗？进行节约意识的教育。教学反馈出示练习题，组织学生完成连线题。回顾本节课重点内容细胞的结构。知识的反馈与梳理1分钟教学反馈请两组同学代表来做一下展示阐述它是如何制作出的植物和动物细胞的结构模型。学生展示3分钟板书设计细胞的结构动物细胞 植物细胞1分钟学习效果评价阶段性反馈：【模型制作】给每组学生不同种类型的材料，让学生随意选择他所需要的，分出制作动物细胞和植物细胞的组别。终结性反馈：【连线题】动物细胞 植物细胞细胞膜 细胞核 细胞质 细胞壁 叶绿体 线粒体 液泡教学反思1.本节课细胞的结
15、构的内容相对来说比较抽象，不容易理解，需要教师采用有效的措施激发学生求知欲望，因此，本节课首先以视频导入，激发调动学生学习的积极性，针对于细胞结构的功能，细胞膜细胞核细胞质细胞壁叶绿体液泡本节课采用形象的比喻，将细胞比喻成一座城市，更加形象直观的帮助学生记忆细胞各部分结构的功能。2.本节课的设计符合学生的认知规律，通过前两节同学们已经通过显微镜的观察看到了细胞的形态，知道了植物细胞的基本结构和动物细胞的基本结构和功能的知识。本节课对于动植物细胞进行进一步分析与比较，试图找出二者的相同点和不同点，同时采用制作细胞模型的形式更好的巩固了细胞的结构的知识。3.教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容
16、特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。本节课采用了多种反馈形式从而使学生更好的掌握了本节课的主要内容。4. 本节课老师只能是起一个“导演”作用，在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保活动的准确性，严谨性。引导学生在小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、动手，完成制作模型的探究活动，并且在精致的制作、创意的类比、拼装等活动中，给予学生充分发展的时间和空间，去观察、去思索、去分析、去探索，培养学生终身学习能力。在探究活动过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也将再一次激起学生继续探究的热情。5.在备课过程中，只有结合学生实际，充分挖掘教材内涵，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。
