1、小学英语教学中典型问题自新课改以来，农村小学已基本开设英语课程。为了尽快让小学英语教学步入正常、规范的轨道，我们对大量的英语课堂教学进行了观察、探讨，却发现了许多严重制约英语教学发展的突出问题，同时也提出一些应对措施，以期快速解决这些问题。一、思想上重视不够。部分学校仍然没有把英语课摆在一个合适的位置，没有真正重视英语教学，没有一个改变“英语” 是薄弱学科的主观认识。一是表现在教师的教学态度上。教师备课不精，教案简略，无明确的教学目标和详细合理的教学流程设计；上课不细，教师在课堂上多有知识的疏漏和错误出现；教学效果较差，学生没有掌握所学内容，作业完成不好。二是表现在学校对教学的支持力度上。学校
2、领导没有深入了解英语教学的现实，没有想方设法指导教学，学校也没有为教师配齐英语教学必需的词典、录音带、录音机、教学参考资料等教学资源。二、知识上准备不足。 很多英语教师把自己学的不准确、甚至是错误的知识带到课堂上，表现在一是教师的语音不准确，甚至有的发音存在着严重的“汉化”，教师“将错就错，以讹传讹”。他们没有通过查词典、听录音等有效的手段矫正自己的发音错误，为教学做充分的知识准备，就匆匆走进了课堂。二是教师的书写不规范。存在教师把字母、单词的占格占错，大小写混淆，标点符号漏写，句子的书写规则混乱，笔画顺序颠到，板书潦草等。根本不是规范的英语书写，无法对学生的书写起示范作用。三、文本上把握不精
3、。英语教师没有领会课标、教科书、活动手册等教学文本资源的精神，教学上存在很大的随意性。一是教学目标不明确，教师在课堂上对于教什么、怎样教，让学生学到什么程度，心中无数，跟着感觉走。二是教师对教学内容的深度、广度没有把握，或是知识蜻蜓点水，一带而过，课堂呈现走马观花的畸形，大容量小收获，该教的没有教。或是对课文中出现的概念无主次、无选择地深入“研究”，词性、词义、音标一次过手，不考虑学生的认知水平和知识基础，听、说、读、写一次到位，眉毛胡子一把抓，不该教的统统教。还有甚者则轻重颠倒，课堂内容重点不突出，错把非重点当重点；难点不求突破，硬把难点集中起来难倒学生。三是对教材的知识体系没有整体把握。不
4、理解教材的编排体系和意图，教学无系统知识。四、教法上创新不力。大多数教师英语教学还沿袭自己当学生时的教学方法，并且照抄照搬，不加思索地全盘拿来。不能根据学生的特点、教材的实际去设计教学、采取手段，讲究策略。具体表现在，一是课堂教学围绕教师转，没有把学习的地位让给学生，课堂仍然是讲堂，不是学堂。二是没有创设合适的语境和游戏活动。新课标要求小学英语教学是让学生在听、说、玩、演等丰富多彩的游戏活动中交流、交际进行，而不是打“死教、硬学、强练 ”等上硬坡的攻坚战。三是课堂语言的训练梯度和密度不到位。有的教师在英语知识的训练上存在满堂一声喊，自己捕获了错误的反馈信息，认为全班一概掌握，没有照顾全体学生，
5、对难点知识的强化训练不到位，还没有实现接受目标就罢手去进行下一项。四是对学生非智力因素的调动不够。小学英语教学，必须培养学生良好的兴趣、习惯、情感等非智力因素，它们是孩子们学好这门课的关键因素。五、媒体上运用不周。在师资水平不高，英语课堂教学还处在稚嫩的阶段，录音带、视频材料的广泛运用应当是实现教学目标的有效手段。可以说是实现局部目标的捷径。我们在课堂上很少发现用这些媒体。多数课堂连单词卡片、彩色粉笔、教学挂图、小黑板都没有广泛充分利用。大多教师仍然只带一本书、一支粉笔、一张嘴搞英语教学。六、模式上定位不准。新课改其实就是在新理念的指导下利用新方法进行教学。这是一个“放”的过程。但绝不是一放而
6、不可收拾。收的办法是课堂模式，模式的定位就是一个去粗取精，去伪存真、过滤糟粕而沉淀精华的过程。新教材英语教学的最大失败应当是没有形成成功的教学模式。我们应当通过示范课及理论指导来尽快给英语课堂教学模式定位，把教师随心所欲的教学形式规范到有较高效益的教学层次上来。七、课堂上氛围不浓。部分英语教师没有从多年的其他课程教学气氛中走出来教英语，因此他们的英语课没有英语的氛围。一是没有用好英语课堂用语。英语课堂用语是营造良好英语氛围的重要内容，也是师生互动的英语媒介，更是英语交际的基础。但很多教师没有很好地利用英语课堂语言进行教学，纯用汉语授课。二是部分教师把英语训练搞得太“逻辑”，太刻板。别人听一节英
7、语课，似乎是一节数学课。语言的训练没有做到活而不乱；没有做到人文化，自然而不生硬；没有做到学生张口说英语，不怕出错，错了更正。八、自修上力度不大。低水平的小学英语教师是我们的客观现状，高质量的英语教学也是我们的客观要求，二者均不可回避。学校之所以还没有成功的英语课堂教学，关键是教师的自修学习的力度上不去。教师没有学课标，深刻理解课标精神；没有学教材、探索、挖掘教材的精髓；没有学语音、语言知识，为自己的教学扫除障碍；没有学方法、策略，给自己的教学找捷径。我们的英语教学现在只能是“边学边教，学教并进”，这种办法至少在近几年是别无选择的。其实只要肯学习，有的放矢的学习，所学的内容并不多，难度并不大，
8、要求并不高。通过查词典、听录音、同事之间商讨等方法，会解决所有的问题，会把学到的东西运用到英语教学中，也会收到良好的效果。综合以上这些问题，核心是师资问题，这里试提出几点简易可行的对策来改变小学英语教学的落后现状，和英语教学工作者共同探索提高英语教学路程。一、 找主渠道加快英语教师的教学培训农村小学英语教学的核心问题是师资水平的问题，要提高英语老师的教学水平，仅靠集中培训是不够的，时间要求上也是不允许的。要彻底解决这个问题，主渠道应该是校本培训。我们可以利用好远教设备、课堂教学光盘实录、同乡镇英语教学水平较高的教师等培训资源，有针对性地为教师上示范课指导课，引领规范英语教学行为。也可以通过高密
9、度的课堂教学视、听、评、说、取长补短，共同促进，整体提高。还可以通过“请进来”“走出去”的办法，到邻近兄弟学校“取经、借宝 ”。借别人成功的经验，快速促进英语教师的成长。二、 定硬任务加深英语教师的文本学习学校每学期要为教师制定详细、可操作的文本学习计划，用集和分散自学的方式对英语教材、英语课程标准、活动手册、教师用书等进行系统的学习。学习教材的编排体系和意图；学习课程标准的理念和要求；学习活动手册的可操作方法等，也要通过听、说、演等方法进行教师的英语口语规范。督促检查、考核评估，力争扫除文本理解和运用上的障碍。三、 选多途径加大英语教学的指导力度规范英语教学，提升英语教学水平，管理课堂烛一个
10、重要的手段。首先是学校加大观察、研讨课堂教学的密度，发挥共同探索、共同提高的集体优势。其次是加大研讨的范围，对课堂教学的目标确定、方法、手段，评价评估、作业设置、活动设计等教学各环节进行广泛的交流指导。再次是及时的评选发现优质课堂，以其为榜样，带动、引领英语教学。提倡典型引路、榜样带动的成长模式，让优质课堂成为英语课堂的模板，使全体英语教师在此基础上创造和发展。四、 搞小活动加速英语的有效营造英语是外语，毕竟不同于母语的学习，语言的环境不足会影响英语课的发展，我们应当通过一定的手段，营造英语学习的氛围。开展丰富多彩的英语小活动是很好的方法。如用英语资料布置教室，建立英语兴趣小组，组织英语朗诵比赛，创办英语小报，组建校园英语角等。让学生的视觉、听觉广泛地跟英语近距离接触，逐渐为英语课的成长提供良好的语言环境，切实营造英语学习的氛围。总之，小学英语教学中存在的问题是不可回避、也不容忽视的，我们要正确面对现状，明智采取措施，相信在不长的时间内，会改变这种薄弱的状况。
