1、利用商不变的性质进行除法的简便计算教学内容：教材第 24 页例 8。教学目标：1.让学生探索笔算被除数和除数末尾都有 0 的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。2.让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。教学重点：被除数和除数末尾有 0 的除法的简便计算。教学难点：有余数的除法。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入。说说什么是商不变性质？（强调“同时” 、“相同的数”）。导入：利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课我们就学习这种简便计算的方法。二、自主探究，感悟规律出示例题：队鼓单价 50 元，王老师带了 900 元
2、，可以买多少个？引导学生观察被除数和除数都有什么特点？想一想能不能使 90050 的笔算变得简单些，又使结果不变。根据学生讨论板书：在被除数和除数的末尾各划去一个 0。设问：被除数 900 末尾有两个 0，为什么只划去 1 个 0？如果把被除数末尾的两个 0 都划去行不行？2.出示：队号的单价降为 40 元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？教师巡视；指名学生说，教师板演。引导学生观察教师板演的算式，让学生讨论这里的“2” 是几？引导学生通过验算检验余数是“20” 还是“2”？3.模仿练习，巩固新知识。完成练一练。三、巩固发展，形成技能1完成练习五第 6 题。完成后，让学生说说是怎样想的。2.完成练习五第 7 题。学生独立完成，教师注意巡视，指名回答，集体订正。3.完成练习五第 9 题。学生独立完成，教师注意巡视。汇报时注意让学生比较商和余数的变化规律（特别注意余数的变化规律）。4.完成练习五第 10 题。（1）学生独立审题，说说解决第一个问题时可以先求什么？（2）解答第二个问题时需要先求出什么？四、全课小结，内化知识设问：这节课你学到了哪些知识?还有什么不懂的吗?五、作业：练习五第 8、11 题
