1、第 1 页 共 6 页 第 2 页 共 6 页考生答题不得过此线密封线 任课教师：教学班号：姓名： 学号：装订线红河学院 2014-2015 学年秋季学期第二语言习得理论课程期中考试试卷卷别： A 卷考试单位：国际学院 考试日期： 年 月 日一、写成论文或报告（共 100 分）题目 1：红河学院对外汉语教师对媒介语的态度调研报告题目 2：红河学院越南留学生对媒介语的态度调研报告题目 3：红河学院柬埔寨留学生对媒介语的态度调研报告红河学院对外汉语教师对媒介语的态度调研报告摘要：媒介语是指在对外汉语教学中为了实现与无汉语基础或少量汉语基础的汉语留学生的沟通而使用的他种语言。在我国，媒介语大多是英语
2、。红河学院设有较为有特色的小语种专业，所以媒介语也就变得更为多样。本文通过对红河学院对外汉语教师的调研，分析出老师们对媒介语的态度。关键词：对外汉语教师 媒介语 态度 适度使用一、引言“媒介语”顾名思义是作为沟通媒介的语言，是教师与学生之间实现语义沟通所依赖的桥梁。我国对外汉语教学尚处于不成熟的阶段，因此关于对外汉语教学中是否应该使用媒介语，一直以来都是仁者见仁，知者见者。同时，教师在对外汉语教学中使用何种教学媒介语（即使用单语教学还是双语教学）可以折射出教师的教学环境观。本文通过对红河学院 16 位对外汉语教师的调研，分析出他们对媒介语的态度，从而让我们更深刻的理解媒介语二、调研情况此次我们
3、作为第一小组，通过组员分工分别对红河学院 16 位对外汉语教师进行了调研。以下是我们小组的调查问卷（选项后的数字为选择此选项的人数）1.您上课的时候使用哪种语言作为媒介语（ ）A.泰语（3） B.越南语（2） C.柬埔寨语（2） D.缅甸语（1） E.汉语(0) F.英语（14） G.其他(0)2.您所教授的汉语课程级别为（ ）A.初级（16） B.中级（8） C.高级（6）3.您使用媒介语的时间占课堂时间多久（ ）A.大部分均用媒介语。 （0）B.无法进行表达与解释时使用。(8)C.几乎不使用。(2)D.与学生进行互动时使用。(6)4.您认为哪些项目在教授过程中使用媒介语比较合适（ ）A.词
4、义解释(8)B.语法解释(12)C.课文解释（8）D.人文风俗介绍（4）E.作业、考试题目等的讲解（12）F.课堂常用语（12）G.其他（0）5.您认为授课时哪种方式更合适（ ）A.先用汉语再用媒介语解释。 （14）B.直接使用媒介语解释。 （0）C.尽量使用汉语，不用媒介语解释。 （16）题 号 一 二 三 四 五 六 总分得 分得 分评卷人第 3 页 共 6 页 第 4 页 共 6 页考生答题不得过此线密封线 任课教师：教学班号：姓名： 学号：装订线6.如果课堂上在您的讲解下学生还是不理解，您会选择（ ）A.直接用英语或其他媒介语进行解释。 （4）B.使用肢体语言或更简单的汉语进行表达，但
5、坚持不使用媒介语。（8）C.使用肢体语言或更简单的双语表达后，再用英语或其他媒介语进行解释。 （14）D.请已理解的同学帮助解释。 （16）7.在课堂过程中要进行小组讨论，你对学生的要求是（ ）A.尽量使用汉语（12）B.全部使用汉语（2）C.对讨论语言没有要求（2）8.在您没使用媒介语的情况下，学生的理解程度是（ ）A.完全不懂 （4）B 懂一点 （8）C.基本理解 （9）D 完全理解（0）9.你在对外汉语教学过程中在语言使用上持什么样的态度（ ）A.“过度式”教学法（即在教学过程中先使用母语进行教学，再慢慢过渡到全部使用汉语教学的教学方面） （0）B.“母语化”教学法（即通过加强机械性的训
6、练方法等使用全汉语的教学模式） （16）10.使用媒介语的中文解释时各自的利弊在哪里（ ）A.中文解释练习听力，锻炼汉语思考，但是费时间。 （6）B.媒介语解释快但不清楚，需要汉语例子。 （8）C.中文解释简单、直观、有利于养成中文思维。(6)D.中文解释适合高年级学生，简单直观的语法项目：媒介语解释适合低年级，主要是语言知识。(8)他们大多都认为在对学生进行语法解释、词义解释、作业考试题目等的讲解中更适合于使用媒介语，而在课文解释和人文风俗方面只有个别老师认为适合使用媒介语。但是在授课方式这个问题上，他们都有较为一致的答案，那就是尽量使用汉语，不用媒介语解释。老师说媒介语虽然可以更直观简洁的
7、让学生懂得授课内容，但同时也存在一定的负面影响，例如媒介语解释会使留学生产生依赖感，不利于创造语言环境，不利于汉语水平的提高，所以他们都主张适度使用媒介语。三、调研报告总结 通过本次调研，我总结出了一个老师们都赞同的观点，那就是使用媒介语的时候一定要遵循适度原则。下面我将列出使用媒介语的有利因素和不利因素。1. 有利因素：（1） 在教学的初级阶段，如果不使用媒介语，学生无法明白老师的意思；老师也无法理解学生，这样无疑就会给教学带来很大的不便。尤其在涉及文化背景知识，语法的教学活动中，如果老师简单地用媒介语给学生讲解，这样对学生的正确理解帮助很大。（2） 媒介语的使用对于解决学生的疑惑有很大的帮
8、助。对于一种完全陌生的语言，在学习的过程中会遇到很多的问题却不能使用汉语提问，如果这个时候不懂学生的语言，那么，学生的疑惑自然就会得不到解决，这样问题就会积压下来，不利于今后的学习。（3） 使用媒介语可以有效避免母语的负迁移。如果老师也能精通学生的语言，那么他就会很清楚两种语言之间的差异，从自身的学习经验来讲，他会知道学生在哪里容易产生母语的负迁移，发生错误，这样，在教学过程中，可以尽量提出来加以强调，避免学生以后犯同样的错。2.不利因素：（1） 大量使用媒介语无法创造一种汉语学习的环境。不管是柬埔寨学生还是泰国和越南的学生，他们来到我们国家学习中文，始终是处在一种外语环境中。他们的学习可能只
9、是局限于课堂的几十分钟，如果在这几十分钟也是大量的听、说母语，那么，学习的效率从何而来呢？这样一来，他们的学习目的达不到，自第 5 页 共 6 页 第 6 页 共 6 页考生答题不得过此线密封线 任课教师：教学班号：姓名： 学号：装订线然就会失去学习兴趣（2） 媒介语的无限制使用可能造成学习者母语的负迁移。作为对外汉语教师应该都有过学习汉语的经历，但是无论你学习那种外语，都不可能学习到母语者的水平。如果我们在教学中坚持将学生的母语和汉语一一对应起来，那么，势必在某些方面会出现偏差，给学生的理解带来负担。并且，如果老师在课堂上讲学生的语言讲的乱七八糟，那么他在学生心目中的地位就会下降，这样就不利于今后教学活动的开展。综上所述，在对外汉语教学中应该从实际出发，因人而异，坚持适度则去运用媒介语。我们应该明白，在我们的教学工作中媒介语只是一个桥梁，既不能抹杀也不能夸大其作用，如果运用不当就会给学生带来更大的学习负担，抹杀学生的学习兴趣，给教学工作带来很大的困难。运用得当，就可以促进学生的学习兴趣和提高学习成绩，事半功倍。参考文献：【1】 浅谈对外汉语教学中媒介语的运用；赵小晖【2】 浅谈汉语国际教育教师对教学媒介语的态度；汪瑶【3】 刘颂浩第二语言习得理论【4】 浅谈对外语教学中的媒介语使用；陈荆阳
