1、泰科电子收买 ADC 强化宽带接入业务本报讯 (记者 朱小兵) 泰科电子与 ADC 日前宣布,泰科电子最终赞同将以每股 12.75 美元的现金收买 ADC,总价值约 12.5 亿美元。本次买卖采取收买要约的方式,并随后尽快停止兼并,估量 2010 年第四季度完成买卖。这次收买将使泰科电子网络处置方案部成为向全球通讯运营商和企业内网提供宽带衔接的最重要的供应商之一。据悉,兼并后,两家公司将在各主要的天文区域市场提供完整的产品。随着客户对移动数据需求的提高,ADC 的散布式天线系统产品系列(DAS),将扩展泰科电子的无线衔接业务,使其可以为运营商和企业客户提供更大的移动电话掩盖范围和容量处置方案。
2、泰科电子首席执行官汤姆林奇表示,“从智能手机、高清电视、三维电视,到有初级视频会议功用的电脑,消费者和企业希望可以随时随地应用各种设备来获取高速视频和数据。ADC 和泰科电子的结合将应用业务范围和地域规模来协助客户传送所需的数据量,从互联网中心不时到终端用户。” EMC 注资富通科技 推私有云 本报讯 7 月 14 日 ,EMC 公司与富通科技开展控股有限公司签署战略协作备忘录,EMC 方案向富通科技的子公司北京易通西方计算机系统效劳有限公司注资,增强其在虚拟化和私有云方面的才干,在私有云方面展开多角度、深层次、全方位的协作。易通公司将专门努力于 EMC 私有云和虚拟存储产品及处置方案的分销和
3、集成效劳。据悉,易通公司和中金富通公司也将同时成为 EMC 的极速联盟协作同伴。 EMC 董事会副主席 Bill Teuber 和富通科技董事长陈健签署战略协作备忘录 携手 TESCO 联想片面推进绿色 IT 战略 本报讯 近日,联想与 TESCO(特易购)签署了中国绿色 IT 战略协作协议。据引见 ,联想与 TESCO 中国的 IT资产环保回收协作项目主要包括两项重要内容:第一,联想以项目管理的方式,临时向 TESCO中国提供一切 IT 资产的回收效劳,效劳范围也包括物流和数据平安保证等外容。第二,TESCO 中国散布在中国的全部网点的 IT 设备,将归入回收项目。这标志着联想绿色 IT 战
4、略的落实。 惠普与 Avaya 共推企业级一致通讯处置方案 本报讯近日,惠普与 Avaya 宣布,双方将联手推出更灵敏、更低本钱的企业级一致通讯处置方案,协助客户将先进的企业通讯功用扩展至网络及系统中。 作为双方为期三年的战略协作协议的一局部,惠普将 Avaya 的一致通讯及联络中心产品整合至惠普一致通讯与协作效劳中。 网宿科技 12 海外节点掩盖全球 本报讯 7 月 14 日, 网宿科技在北京宣布其已掩盖全球的 12 个 CDN 海外节点,区分散布在圣何塞、洛杉矶、达拉斯、芝加哥、纽约、伦敦、阿姆斯特丹、巴黎、孟买、新加坡、悉尼和中国香港。此次,海外节点的片面贯串,标志着网宿科技全球减速战略
5、正式步入实施阶段,同时也为中国企业拓展海外市场,提供了更为坚实的网络减速技术和效劳支持。据了解,网宿科技此次推出的 12 个海外节点采用了最先进的全球定位系统、高速的传输平台以及全球监控系统等,有效确保海外客户访问国际源站进程中网络传输的高速、动摇和平安。 中国联通苏宁电器深化战略协作本报讯 7 月 15 日,中国联通和苏宁电器在南京举行签字仪式,宣布片面展开战略协作,互为中心战略协作同伴关系。中国联通将授权苏宁电器片面代理和销售 3G、2G 、宽带接入和固定电话等业务;苏宁电器片面开放全国门店 ,设立中国联通的业务受理及终端销售专区;同时还将在门店营业厅树立、 3G 终端销售、网络通讯业务操
6、持、结合市场推行等方面展开全方位的协作。 基于数据仓库和数据挖掘技术的数字化校园应用研究关键词:数据仓库;数据挖掘;数字化校园 摘要:结合数字化校园的数据源,给出了在数据仓库环境下构建的数字化校园体系结构图,阐述了数字化校园数据仓库逻辑模型的设计,并把数据挖掘算法应用到数字化校园中,为高校管理者提供了决策支持信息。 Digital Campus ApplicationStudy against Data Warehouse and Data Mining Technology Wang Yanpin1g,Wang Xiaoting2,Chang Xianfa2 (1.Heyuan Techno
7、logy College, Heyuan 517000,China;2.Kaifeng University,Kaifeng 475004,China) Abstract:Combine the data source of the digital campus, give an architecture map of digital campus which is based on data warehouse environment, focus on the digital campus data warehouse logical model design, And the data
8、mining algorithm apply to the digital campus, provide the decision support information for university administrators Keywords:Data warehouse;Data mining;Digital campus 一、引言 高校数字化校园数据主要存储在关系型数据库中,这些系统中,大量的数据和数据模型,都是反映历届学生的学习成绩和教师的教学任务以及教学计划。随着高校对决策信息需求的日益广泛、复杂和迫切,这些传统的数据库系统存在的问题也越来越明显。本文利用数据仓库和数据挖掘技术
9、在数字化校园中应用进行了研究。 二、数字化校园数据仓库体系结构设计 在对数字化校园各个子系统进行深入调研和需求分析的基础上,针对数据仓库的三个基本功能,提出了一个集中式数据仓库(数字化校园数据仓库) 、分布式数据库 (各个部门数据库)等适合数字化校园的数据仓库体系结构,如图 1 所示。 该系统由五个部分组成: (一)数据源:来源于操作性数据库,其主要是完成日常业务处理,其数据将成为数据仓库的数据源。 (二)多数据源集成:将来自于不同数据源(SQL、Oracle 等)的数据通过数据转换服务进行导入。 (三)中心数据仓库:在已有业务系统的基础上,通过数据的抽取、转换、加载,建立数字化校园数据仓库。
10、 ( 四)OLAP 分析服务器:通过建立 OLAP 分析服务器,从数据仓库中提取数据,完成数据的统计和分析。 ( 五)决策支持工具:是面向用户的数据需求的前端服务 ,支持各种 OLAP 和 DM 操作。 三、数字化校园数据仓库逻辑模型设计 在学生等级事实维表中存储七个维表,通过这几个维表的主键,将事实表和维表连接在一起,形成星型模式用二维关系表示数据的多维概念建立星型模型后,通过维表的主键,对事实表和每一个维作连接操作,其模型如图 2 如示。四、数据挖掘算法在数字化校园中应用分析 针对学生等级多维数据集,把平均成绩、借书次数、平均消费、学生等级、家庭出身既作为输入列又作为可预测列,分析处理后可
11、得到如图 3 所示学生等级一层决策树模型。 在学生等级表中,所有事例为 4925,其中学生等级为 C 的事例最多,为 1726 例,可能性为 35.04%;学生等级表现为 A的有 495 例,可能性为 10.05%;学生等级表现为 B 的有 1478 例,可能性为 30.01%;学生等级表现为 D 的有 983 例,可能性为 19.95%;还有学生等级表现为 E 的极差事例有 243 例,可能性为4.93%。在这一事例图中,我们可以看到 PJCJ 是决定 XSDJ 最重要的因素,在高校教育中,抓学生成绩才是教学的关键所在。 五、结束语 采用 DW+DM 框架结构的决策支持系统是一种比较理想和完
12、善的架构,该系统功能齐全、性能稳定,能对数据进行快速和准确的分析,从而帮助高校管理者做出更好的决策,提高高校管理效率,对数字化校园的利用具有一定的实用性和参考价值。 参考文献: 1Zhao Hui Tang,Jamie Maclennan.数据挖掘原理与应用M.邝祝芳,焦贤龙 ,高升.北京:清华大学出版社,2007:25-26 2木根.数据仓库技术与实现M.北京:电子工业出版社,2002 3王艳萍,常贤发.基于数据仓库的数字化校园的设计J. 电脑知识与技术 ,2009,12 4薛红,王敏.基于 DW+OLAP+DM 的超市销售决策支持系统J.计算机工程,2007,33:14 5王成,李民赞.基
13、于数据仓库和数据挖掘技术的温室决策支持系统 J.农业工程学报,2008,11 摘要：计算机实验教学的项目设置、环境保障、过程监督等环节直接影响学校人才培养目标的实现和人才培养的质量。本文根据当前大学生计算机水平和他们的学习需求，在学生实践能力培养方面做了些探索，提出了几项实践教学方法。这些方法在实际教学中的应用取得了较好的效果。 关键词：教学质量；实践能力；开放实验室；实验项目 随着信息技术的不断进步与发展，计算机及信息知识的掌握已成为现代社会人们的一种基本素养，计算机应用能力已是衡量当代大学生能力结构的重要组成部分。面向社会需要，培养具有较强计算机应用技能人才，是各高等院校教育教学改革的重要
14、内容。 我院坚持“育人为本，崇尚应用”的办学理念，提出了“基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型高级专门人才”的人才培养目标。充分认识到计算机基础教学，尤其是计算机实践教学，在培养和提高学生实践能力的整个教学环节中起着至关重要的作用，强调实践教学改革，不断完善计算机实践教学体系，促进实践教学质量持续提高。 作为计算机基础教学部门，我们在计算机基础实践教学方面做了些探索，希望我们的工作能对培养适合现代社会需求的人才有所帮助。1 学生计算机能力现状及需求 据我们统计，入学新生中有相当一部分已经具有基本的计算机操作能力，但总体水平还不高，水平参差不齐，计算机基础知识不成系统，大多数处于简单应用和
15、娱乐层面。 另外通过本科教学质量评估的建设，目前实验条件均得到了极大的改善，实验室的管理与开放也能够最大限度满足学生的需求，应该说学生的上机学时是充足的。对于部分学生，他们已不满足Windows、Office 、Internet 等常用软件操作，他们希望扩展、深入、系统地学习计算机基础知识，不能让大学的计算机基础教育与中、小学所授内容和大部分学生已掌握的常用基本应用重复。 经调研，学生对下列内容感兴趣： 理论介绍侧重新技术、新发展 掌握实用软件使用方法 增加实践环节的项目种类 提供丰富的上机环境 2 科学定位计算机实践教学 因此计算机基础实践教学就需在充分掌握学生的现有状态，了解他们的想法和需
16、求的基础上，有针对性地制定教学大纲、授课计划，设计合理实用的实验项目。实验项目的设置侧重强调学生综合应用知识及创新能力的培养，增强学生的学习兴趣和重视程度，弥补学生在计算机学习过程中的欠缺与不足，使之更加系统和深入，使大学的计算机基础教学上一个层次。 明确这一点，我们的实践教学定位为：以提高综合素质为培养目标，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、创新能力的培养。通过实践教学达到学生理解、巩固理论知识，应用理论知识的目的。通过多种类实验项目及实验过程，训练学生综合应用知识，并在此基础上提高学习能力和动手能力。 3 采取切实可行的措施，加强实践能力培养 在实验教学中，验证
17、性实验以基本操作和基本技能训练为目的，强调实验技术，培养科学精神和从事科学研究的基本素质和良好习惯。综合性实验强调动手能力、应用能力的提高，拓宽知识面，进而推动学生自主学习，提高创新意识，提高综合应用各种知识的能力。通过调研、讨论、总结，我们做了以下具体工作： 3.1 实验项目设置的实用性 随着计算机软、硬技术的迅速发展，教学对计算机的性能要求也在不断提高，加之公共机房计算机的损耗较大，所以计算机也在不断地更新换代。我们利用换代下来的计算机建立了计算机组装开放实验室，分别用于硬件组装和各类软件安装实习。实验室面向全体学生，采用全开放运作方式，课余时间免费开放，为学生提供一个了解计算机、组装计算
18、机的环境，鼓励学生敢于动手，勤于实践，通过反复实践获取知识和经验。同时也充分利用了现有设备，节约了资金，避免了浪费。 要吸引学生课余时间进入该实验室，实验项目设置要具有实用性和一定的复杂性，满足学生自主实验的需要，激发学生的实验兴趣和学习热情，使学生能感觉到有实际应用的意义。 我们在计算机组装开放实验室设置了五大类实验项目：计算机硬件组装；操作系统及软件安装；系统参数调整与设置；设备驱动程序安装；网线制作、网络连接与配置。 据我们了解，这些实验都是学生个人没有条件、没有环境、做不成、怕挨骂、怕损坏、不敢做的内容。而且实验项目与学生购买、使用、维护自己的计算机息息相关，所以该实验室的开放深受学生
19、的重视和欢迎，尤其是新生，计算机虽然较旧，但学生的兴趣很大，学生可以随便拆装。通过解决问题、完成实验，加深、巩固理论知识，有效地提高了课程教学质量。学生在完成计算机硬件组装、操作系统及各类软件的安装、系统的优化过程中学会计算机常见故障的诊断及处理方法，提高学生解决实际问题的能力，收到了比较好的效果。有些同学在我们这里学习与训练后，在打工的经历中得以应用，甚至在外边工作中遇到问题后回来再次操作、学习，以解决疑难问题。 该实验室的建立与运作，在学校通过本科教学工作水平评估过程中，受到了教育部评估专家的肯定。 3.2 实验教学的可拓展性 从强化学生实践创新能力和综合素质培养的教育理念出发，将计算机基
20、础实验室作为学生校内第二课堂，提供学生计算机软硬件组装的学习与训练，将课内的基础实验、开放性实验、创新设计性实验以及学生课外科技活动结合起来，将教师引导和学生自主学习结合起来，由学生计算机兴趣小组为全院同学提供计算机组装方面的咨询帮助，与计算机技术发展、与市场接轨。同时，积极支持各专业举办各种类型的实验竞赛，激发学生实验学习的兴趣，达到提高学生素质，开发其潜能，发展其个性，培养和造就新时代人才的目的。 3.3 基本工具的使用 目前局域网构建已经极为普遍，在不知不觉之间，小型局域网的踪影在我们周围无处不在，例如家庭局域网、宿舍和小型实验网等。DIY 的热潮使更多的学生开始自己动手搭建属于自己的网
21、络。在搭建网络的过程中，认识网络配件，熟悉网线制作与检测工具是必不可少的。在此之前，大部分同学注重系统参数的配置、工具软件的使用，而对于搭建网络的基本材料、工具及方法的学习和使用是个空白，甚至不认识双绞线和 RJ-45 水晶头，不会使用专用压线钳、网线测试仪。为此，实验室提供了网线制作与检测工具、RJ-45 水晶头，让学生利用废旧网线练习制作、检测，深受学生欢迎，用人单位也认同这些掌握基本技能的学生。 3.4 实验项目的时代性在训练基本技能的基础上，实验项目的设计还要考虑时代性、先进性，能够紧跟计算机技术发展的步伐。所以我们还配备了一批较高档次计算机，让学生做新、高版本和较大型软件的安装操作并
22、熟悉使用，使学生能够尽早接触最新的计算机技术。 3.5教学成果的可考核性 在部分学生学习自觉性较差的情况下，建立一个全面的管理、监控、考察、考核保障体系很有必要，以切实保证学生的学习效果，杜绝投机取巧现象的发生。学生在规范的环境下会逐渐养成学习自觉性。 加强对学生实验过程前后的指导和总结，帮助学生分析、解决实验中相关难题，因材施教、激发学生学习兴趣，使学生从被动学习转向自主学习。 加强面对面检查辅导，增加现场提问，着重检查学生的实验过程及作品效果，真实掌握学生的学习状况。同时加大平时考核的比例, 避免期末考试成绩的偶然性，有利于引导学生学习、鼓励学生提高应用能力的积极性。 综合能力培养贯穿在整
23、个教学过程中，作业布置有课程设计，提供部分选题、学生也可自选题，优秀作业课堂演示、讲评，挂到网上及在班会和团组织活动中展示。平时作业和实验的完成过程和质量能够真实客观地反映学生的学习状况，所以教师做好平时成绩记录，尽量量化计算。 学生完成每一项实验，由实验室老师检查并给出通过成绩，若不通过，则学生需另选时间重做，直至通过为止。各项实验成绩纳入“计算机文化基础”课程的总体考核成绩。 3.6 网络练习系统的开放性 我们应用 Microsoft SQL Server 2000 数据库管理软件、 ADO 技术以及 ASP 编程自主开发了练习系统，建有选择、填空、操作三种题型的题库。实现了自动抽题、在线
24、答题、上传答案、客观题自动评分、提供标准答案、主观题下载、上传等功能。 该系统采用全开放的运作模式，学生可在校园网内随时自主登录练习，注重学习过程，在学习过程中对自己的学习做出分析、判断，根据已定目标考查自己的学习活动, 对自身的学习进行自我调节，通过多练，练熟，达到巩固知识、提高技能的目的。 4 结语 培养和提高学生实践能力是计算机基础教学的核心，我们在教学工作中做了些探索和尝试，有效地提高了课程教学质量，为学生的后续的学习、工作奠定了良好基础。但我们仍缺乏成熟、系统的经验，可操作的方法还不多，需进一步花力气把它做好、做实。 参考文献： 1 陈国良 ,冯博琴,张龙. 抓住实施“质量工程”机遇
25、 提高高校计算机基础教育水平J. 高等学校理工科教学指导委员会通讯 ,2008,(2-3). 2 教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会. 关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见M. 北京:高等教育出版社,2006. 3 张铭,谢柏青. 从调查入手,了解对计算机教育的新需求J. 计算机教育 ,2005,(11). 高等教育大规模扩大招生和蓬勃发展的直接受益者主要是应用型、教学型大学的学生，经过 3 4 年的大学学习，应届毕业生们对学校给予的专业教育是否满意、有什么看法、有什么建议以及是否已经准备好迈向人生的另外一个阶段，毕业生的反馈的意见和想法，对于教学改革和本科质量工程十
26、分重要的。 今年，我们的问卷调查以不记名方式进行，经分析，我们认为相关数据能够代表这些应届毕业生的真实看法。 接受调查的学校与上年相同，仍然是那所地处杭州，颇具代表性的独立学院的计算机科学与技术专业应届毕业生 (2010 级) 。该学院有较好的母体学校背景，在本省第三批本科中招生，生源情况一向良好 (在本省同类院校中名列前茅) ，并且已有多届毕业生。本次调查问卷实际回收 94 份 (占该专业毕业生的 92.3%) ，其中男生 78 人 (83.0%) ，女生 16 人 (17.0%) 。他们中间预计有 72 人 (76.6%) 将获得学士学位。不能获得学位证书的均为男生，有 1 人预期不能获得
27、毕业证书。 开展本次问卷调查的目的，是要了解应用型院校计算机专业的教育教学质量、大学生对专业学习的满意度和学生毕业后就业及深造的流向，等。调查内容主要分：对能力训练方面的评价、对课程设置和教学安排的评价、对就业问题的看法和对母校的综合评价等四个方面。 1 重要的素质和能力培养 对于“在学校期间哪些素质和能力培养最重要” ，这一届毕业生的看法与上一届在多个方面有明显差别，如表 1 和图 1 所示。 表 1 在学校期间最重要的素质和能力培养 可以看出：2010 级毕业生更看重对“发现和解决问题能力”和“工程实践能力”的培养，而 2010 级毕业生更看重对“思想道德素质” 、 “业务知识水平” 、
28、“人文素质”和“创新能力”的培养。 相比较，“担任学生干部”和“参加社会活动”更受 2010 级学生的青睐。 图 1 两届毕业生对“在校期间最重要素质和能力培养”看法的比较 2 专业知识与技能水平不够 即使有很多人认为“参加技能训练”是对自己影响最大的社会活动(33.0%) ，且不少人认为 “专业实习”是培养社会适应能力的有效途径(44.7%) ，但还是很少人(13.8%) 认为“ 业务知识水平”是“最重要的素质和能力培养” ；学生自评的“专业水平”和“科研与创新能力”都刚够及格；学生“数理基础”综合评分为 3.6 分 (提示：5 分制，3 分为及格分。下同 )、 “专业基础知识” 综合评分为
29、 3.4 分、 “专业知识”综合评分为 3.2 分，综合知识水平总评分仅为 3.4 分。 3 对所学专业了解不够，质疑课程设置的合理性 有 38.3%的毕业生对自己所学专业表示“了解” ，但即使已经面临毕业，还有相当多的学生 (58.5%) 表示对本专业只是“有点了解” ，有同学 (3.2%) 甚至表示 “不了解” 。 调查中，学生大都对 “所学专业课程设置的合理性”表示质疑，认为“很合理”的只有 2.1%，但认为“较合理”的毕业生由去年的 6.9%迅速上升为 22.3%，认为本专业课程设置“不太合理 ”和“很不合理”的有 44.7% (上年为 67.8%) 。 与上届相比，临近毕业，2010
30、 级学生对本专业的了解有所加强，也更多质疑专业课程设置的合理性。学生对学校开展的教学改革表示赞同和欣喜，认为虽然对自己好处有限，但能惠及学弟学妹也是大好事情。 对于“在学校期间，哪些教学环节对自己的影响最大” ，学生中 31.9%认为是“专业知识” ，55.3% 认为是“教学实验与实践” ，45.7%认为是“毕业设计或论文 ”，而只有 10.6%的人看好“职业资格认证” 。 多达 60.6%的学生表示：如果可以重来，最需要改善的是“专业知识学习” ，希望学校“加强专业知识培养”(50.0%) 、 “加强专业技能培养”(62.8%) 和“加强创新能力培养”(43.6%) ；多数学生认为“影响自己
31、就业的主要自身因素”是“专业技能”(59.6%，上年是 69.0%) 和“经验或经历”(53.2%，上年是 60.9%) 。 4 课余时间安排要加强引导与 2010 届相比，2010 届学生课余时间学习课程知识的比例下降，而玩电脑游戏的比例上升。只有 25.5% (上年是 34.5%) 的学生选择了课余时间“学习课程知识”；选择“玩电脑游戏”的学生 (31.9%) 比上年 (24.1%) 增多；有 8.5% (上年是 6.9%) 的学生选择了课余时间“无所事事” 。 可见， “玩电脑游戏”仍然是学生课余时间的主要问题，一些学生临到毕业也没有掌握好大学阶段的学习方法。实践表明， “堵”的成效不大
32、，而“让学生课余时间忙起来”是积极引导的好办法。 5 职业志向与“先就业后择业” 据报道，2010 年浙江省应届高校毕业生人数 (19.8万) 比上年增长 15%，就业形势仍然严峻。而调查中，36.5%的应届毕业生对就业前景表示“乐观”(上年为 23%) ，12.8%表示不乐观 (上年为 28.7) 。对于“毕业后的打算” ，72.3%的学生选择了“直接就业”(比上年下降 4.7%) ，有 11.7%的学生选择“自主创业”(比上年提高 3.7%) ，但相当多 (48.9%) 的学生对未来职业发展方向“比较模糊” 、 “很模糊”和“不清楚” 。 对于“自己理想的单位性质” ，多达 44.7%的人
33、选择了“政府机关/公务员” ，比上年 (50.6%)略有下降。但换个角度想想，即使面临一比百、一比千的竞争淘汰率，还有如此高比例地选择“公务员” ，恐怕与专业能力不够、社会竞争能力不足等有一定的关系。选择“科研设计机构”的有 20.2% (上年只有 9.2%) ；有 23.4%的人考虑了“私营企业”和“基层单位” ；多达 33.0%的人在考虑“自主创业” 。见图 2 所示。 图 2 两届毕业生“理想的单位性质”看法的比较 为解决大学毕业生的一次就业率问题，在一些学校采取的多项措施中，有一条近来被用做了重点宣传口号：先就业，再择业。对此，有 10.6%的毕业生“完全认同” ，57.4%“比较认同
34、” ，30.8%的毕业生“不太认同”和“完全不认同” ；只有 4.3%的毕业生认为选择工作时专业对口“很重要” ，50.0%的毕业生认为“比较重要 ”，有 45.7%的人认为“不太重要 ”。两届毕业生的看法对比如图 3 和图 4 所示。 联想起有 23.4%的毕业生认为自己“所学专业不对口” ，有 21.3%的毕业生表示 “不喜欢所学专业” 。这些数据值得我们在开展专业教育和就业教育中思考。 6 教师对学生的影响力不够 对自己所学习专业的教师的教学水平，35.1%的人认为“很满意”和“较满意” ，而 64.9%的人却认为“一般” 、 “不太满意”和“很不满意” ；2010 级学生对专业教师教学
35、水平的满意度较上届有显著增长。 多数学生认为，对自己学习影响最大的人是自己的同学 (63.8%) ，而任课教师只收获了 25.5%，辅导员/班主任收获了 8.5%。 独立学院的师资队伍相对比较年轻，无论在资力和学术水平等方面对学生的影响和号召力都有待发展，教师要努力提高自己的职业能力，相信这也是学校学风建设的一个重要方面。 7 实现目标勉强，总体评价“及格” 39.4%的学生认为自己“达到”或“基本达到”了既定目标，但超过半数的学生 (60.6%) 认为“没有达到”或“不清楚” 。对照学生就读独立学院所付出的高昂代价，不免有丝丝遗憾 61.7%的学生对学校工作的综合评价是：“比较满意”和“基本
36、满意” ，有 38.3%的人认为“不太满意”和“不满意” ；57.5%的学生对学校教育质量的总体评价是：“比较满意”和“基本满意” ，有 42.5%的人认为“不太满意 ”和“不满意” ；对学校给予自己的培养，有 59.6%的学生认为“很满意” (1 人) 、 “比较满意”和“基本满意” ，有 40.4%的人认为“不太满意”和“不满意” 。 8 母校的社会声誉“一般” 当问及“母校的社会声誉”时，大多数学生 (66.0%，上年是 70.1%) 选择了“人才培养质量一般，社会用人单位的评价一般” ；有 24.5%的学生认为“质量高”和“质量较高” ；另有 9.6%的学生则认为“人才培养质量差或较差
37、，不能胜任工作岗位的要求” 。 考虑到独立学院办学历史不长，毕业生很少，学校的传统正在建设与形成之中，这样的“声誉一般”的评价应属情理之中。 9 后记 虽然在花费了巨额学费和四年最美好的青春时光之后，许多学生认为结果并不理想，但是，在本次调查问卷的最后，学生对母校所倾诉的肺腑之言，却是很生动地表达了拳拳学子对母校的一片赤诚之心： 希望母校一路顺风，越办越好 / 希望母校继续努力，继续探究，教学更严格，多实践教学，少形式化、灌输式教育，多了解学生需求 / 虽然有些不满意，但也有不少收获，所以由衷地说声“谢谢” 。再见了，我会再回来的 / 在母校的怀抱中生活学习了四年，有太多的留恋，个中的酸甜苦辣
38、是我永生难忘的，这也将是我一生的财富 / 感谢母校这四年来对我的关心与栽培，我离开后一定会继续努力，不辜负母校对我的期望 尽管这只是一所学校某专业学生的调查数据，但这也是我们国家普通高等教育发展进程中带有普遍意义的一个缩影。相信不同的人可以从上述调查问卷的数据中产生不同的看法和想法，得到不同的收获。调查数据激励着我们以更快的前进步伐去推动我们的教育教学改革，发展我们优质的大众化高等教育，推进我国的本科教育质量工程。 摘要：本文阐述了高等院校计算机专业课教学的重要性和特殊性，首次提出了基于知识类型的分类教学法的思想，并针对不同性质的内容给出了相应的教学方法，同时辅以实例做了应用说明。 关键词本文
39、来自：计算机毕业网 ：高等院校；计算机；专业课程；分类教学法 专业课教学直接体现高等院校的专业培养目标，直接反映专业教学水平和学生培养质量，直接影响毕业生的就业率和考取研究生的数量，以及学生的潜在科研和工作能力。因此，怎样搞好专业课教学就成为从事专业课程教学的教师认真研究的课题。 笔者通过对多年从事计算机专业课教学的经验进行总结，提出了一种分类教学法。分类教学法要求首先对知识进行分类，即授课前要将课程内容进行认真细致的分类，按照基础理论和基本原理部分、常规方法和成熟技术部分、新技术和新进展部分、总结归纳部分等，区分出不同类别的教学内容，并针对不同类别的教学内容分别采用不同的教学方法。 1 基础
40、理论和基本原理部分采用启发式教学法 基础理论和基本原理部分的系统性和逻辑性比较强，对此可以采用课堂讲授和多媒体教学课件相结合的方式，并应注重和强调将启发式教学思想贯穿于整个教学过程中。 我们对启发式教学法的理解和应用情况如下：在讲授过程中注意多问，一是教师自问自答；二是教师问学生，在关键点提出难易适中的问题让学生回答；三是学生问老师，鼓励学生大胆提出问题，活跃思维。 通过精心的组织和安排，通过提出和解决问题，解除同学对课程内容理解上的疑惑，帮助学生澄清一些模糊的、甚至是错误的认识，从而促进学生对知识的理解和掌握，改进和提高教学水平。 2 常规方法和成熟技术部分采用导学法常规方法和成熟技术部分多
41、数比较浅显易懂，易于理解和掌握，没有必要花费大量时间去讲授，比较适合采用导学法。 所谓导学法又称“导学式”教学法，它是在“启发式”教学法的基础上发展演化而来的，包括“给出问题自学答疑学生回答教师讲评”几个教学环节。它要求以知识点为单位，课前教师要根据教学内容提出若干问题，让学生带着问题课下自学，下次课首先让学生口头或书面回答问题，然后由教师根据学生通过自学对知识点的掌握情况进行评述和总结，最后再对存在的问题进行重点地讲述。 例如在讲述“计算机网络”中“域名解析”这部分内容时，虽然大多数学生对域名解析系统的工作过程及解析方式没有深入的了解，但他们经常通过各种网址上网，对其应用非常熟悉。针对这种情
42、况，在学习这部分内容之前我们先给学生以下几个问题：域名的作用是什么？域名的类别有哪些？为什么要对域名进行解析？域名解析的过程是什么样的？域名解析系统是如何设计和工作的？带着这些问题，学生边看书和查阅资料，边联想平常的应用，甚至到网络上去体验域名解析系统的工作过程，有的学生还到学校的网络中心去咨询一些有关的问题。 这种教学方式有效地克服了学生学习的盲从性，能够使他们积极主动地参与教学的全过程，极大地激发了他们的学习兴趣，提高了学生自主获取知识的能力，提高了课堂教学效率。经比较，这部分内容若采用传统的讲授法需要花费四五十分钟，而采用导学法课堂上只需花费十几分钟，后者的教学效果也明显好于前者。为了满
43、足课时压缩和培养创新人才的要求，这种方法显得尤为重要。 本方法在实施时要处理好三个问题： (1) 精心设计导学提纲(即提出的问题)，既能围绕知识点，使他们在自学时抓住关键，又要能够设法激发他们的兴趣；(2) 确保每个学生通过查阅资料和研究思考都能够基本获得正确的答案 (3) 能够及时解答学生在自学中遇到的疑难问题，确保教学效果。 3 新技术、新进展部分采用研究法 “研究法”教学是指针对某部分教学内容中涉及到的新技术、新进展，在课上由于时间有限只做简单的引导性介绍，但可以列出专题，布置感兴趣的同学在课后通过查阅资料，加以综合分析和利用，并指导他们撰写综述性小论文或专题研究报告。这对于开拓学生视野
44、，获取学科前沿知识，掌握学术研究动态，培养和激发学生的文献综合利用能力和科研创新兴趣是非常有帮助的。 例如“计算机网络”课教学中，先按内容分为网络管理、网络安全、多层交换技术、防火墙技术、路由器技术等几个专题，每个学生根据个人兴趣选择一个专题，在阅读指定参考书和文献资料的基础上，充分利用现代信息检索工具获取有关知识和信息。每人在期末前提交一篇小论文，最后由教师全面审改并进行总结讲评。教师的总结应有高度的启发性，真正发挥指导作用，应对研究内容的广度与深度、观点与材料、继承与发展、方式与方法、科技写作能力和治学态度等进行综合评价，肯定成绩，指出不足，明确努力方向。 在实施这种教学方法时，要注意以下
45、两方面的问题： (1) 专题要选得合适，太难或太容易都会挫伤学生的积极性； (2) 要防止个别学生偷懒、照抄照搬现成的文章。 4 总结部分采用案例教学法 专业课是系统性和实践性很强的课程，为了使学生能够将所学课程各部分的知识有机的结合起来，在课程即将结束之前，可以安排剖析一个典型的、完整的系统。这种案例教学方式一般包括四个步骤： (1) 案例准备，由教师收集并筛选出具有典型意义、适合教学需要的案例；(2) 案例介绍、分析，由教师给出该案例的背景和需求，并加以分析； (3) 进行规划和设计； (4) 效果分析和性能评价。 例如在“计算机网络”课教学中，我们就以校园网为实例，从建网的需求分析到拓扑
46、结构设计，从主要设备(交换机、路由器、服务器等)的选择到网络协议和软件平台 (操作系统 )的配置，从网络布线到系统集成，从 IP 地址的分配到路由设计、从网络服务的开展到网络安全防护，从网管软件的功能和选取到日常运行与维护，作一个比较全面的介绍，最后进行性能分析和效果评价。从而可以使学生对该门课程的知识体系有比较全面、深入和透彻的理解和掌握。 通过这种案例剖析和模拟案例教学，使学生对这门课的知识框架更加清晰，极大地提高了他们的工程设计能力、团结协作精神和组织能力。为后期的课程设计以及毕业设计打下良好的基础。 5 总结 上述教学方法已经在计算机科学技术及相近专业本科生的课程中进行了几年的探索和尝
47、试，取得了较好的教学效果，也得到了学生的普遍欢迎和赞赏。该方法主要具有以下几个优点： (1) 以灵活、生动、有趣的教学方法代替了简单、单一的“灌输式”教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动和发挥了他们学习的积极性； (2) 学生的自学能力得到普遍提高，由“学会”变成“会学” ，为他们不断地获取新知识，接受终身教育奠定了良好的基础； (3) 学生的创新能力得以开发和培养。这些学生不仅理论扎实，而且具有较强的科研创新才能。已经有多名同学在工作后或进一步考取研究生后取得不俗的科研成果。 (4) 学生解决实际问题的能力明显提高。用人单位反馈的信息表明，他们接受新知识和新技术速度快，动手能力强，工作
48、不久就成为业务骨干，并被委以重任。 当然，每一种新的教学方法都需要较长时间的研究和探索，并加以不断的改进和提高。我们还将不断地进行探索和尝试，使我们的专业教学方法得到进一步的完善和推广。 参考文献 1 谢安邦等. 高等教育学M. 北京:高等教育出版社,2001. 2 沙汉英. 论 21 世纪教学方法的改革趋势 J. 交通高教研究,2000,(3). 3 郝翻水,赵顺. 创新人才的培养与课程改革J. 中国教育学刊 ,1999,(1). 4 李进才. 大学生创新能力培养与大学教学方法改革J. 武汉大学学报 (哲学社会科学版),1999,(4).5 姚军,徐天成. 试析影响大学生创新能力培养的三个
49、“瓶颈”J. 黑龙江高教研究,2001,(3).摘要：本文提出将软件知识教学融于具体应用软件的使用教学中，使文科学生不仅掌握具体的应用软件的使用，而且具有更好的灵活应用和创新能力，以适应计算机技术的快速发展。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：软件理论；计算机教育；教学改革 1 软件知识与具体语言相结合的教学 传统的大学文科计算机教育，一般采用第 1、2 两个学期共 144 学时来完成。第 1 学期进行计算机基础教学，第 2 学期选择掌握一门具体的应用软件或语言来进行教学，目前比较多的是选择 Visual FoxPro 语言。 但是在教学中对软件理论知识的教育不够重视，使文科学生只掌握了具体软件或某种语言的某些操作，而缺乏应用的灵活性，特别是对于新的应用软件或语言，根本无法进行自学掌握。因此必
