1、 提高历史课堂效率应关注的几个问题高中历史新课程标准强调学生的发展是多领域的全面发展，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化，从而提高历史课堂的效率，搞好历史课堂教学，实现课程目标。一、关注学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。通过精心设计课堂的导入和丰富多彩的教学形式激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在学习俄国十月社会主义革命一课时，根据学生的年龄特点，在课堂设计中，注意多从现实问题入手，通过历史图
2、片的展示和相关的影视资料，引起学生的学习兴趣。在导入新课时，演示当前俄罗斯总统选举的情景资料和 1991 年冬莫斯科国旗变化图片，镰刀斧头的苏联红旗被俄罗斯三色旗所取代。将学生注意力从现实引向历史纵深，把现在的俄罗斯转向 80 多年前的俄国，激发其探究新知的兴趣。在教学过程中，引用俄国纪念十月革命的相关图片和影视资料来进行情境营造，设计教学问题；采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，充分突出学生的主体地位；以小组讨论、分组发言、扮演角色的方式解决问题，使教学形式新颖、活泼、多样，激发出学生自主探究历史问题的兴趣，增强互动合作探究的能力。这样，通过精心设计课堂教学既提高了学生的学习兴趣，又调动
3、了学习热情，从而提高了课堂教学效率。二、关注学生的学习方式教学过程是师生间共同参与交流互动的过程。在教学中，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，牢牢树立学生为主体的观念。教师由教学过程中的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受者变为学习的主人。教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，引导学生自主合作探究。例如，在学习“十月革命的背景”时，根据教材内容和课标要求，设计了以下五个问题：（1）革命前的沙俄为何被称为“帝国主义链条上最薄弱的一环”？（2）第一次世界大战与俄国革命有什么关系？（3）二月革命后为什么会由资产阶级掌权？（4）
4、俄国的普通公民最希望的是什么？临时政府满足了他们的愿望了吗？（5）二月革命后，俄国的革命形势发生了什么变化？通过一系列针对性的问题，引导学生分小组进行合作探究、交流，从而提高独立思考、合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习；学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答；学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和处理问题的能力。三、关注与学生的情感交流“亲其师而信其道” ，在课堂教学中，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生，关注学生。采用鼓励性的语言、微笑的表情去激
5、励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是对一些后进生，切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊。要用一种期待信任的目光让他们看到希望，增添力量。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解、宣泄和沟通。把课堂看作情感交流的场所，教师用自己良好的情感激发学生，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。只有在平等民主的氛围中进行师生之间的情感交流，才能使教学收到意想不到的效果。四、关注对学生的学法指导教师的教学不仅是“授之以鱼” ，更重要的是“授之以渔” 。在教学过程中要注重对学生学法的指导，使学生有解决问题的思路和方法。例如，在学习到“十月革命的历史意义”时，如何评价十月革命？评价一个历史事件的基本思路是什么？引导学生根据“性质、作用（影响） 、成败原因”这一框架来阅读教材内容。这样，学生不但能对十月革命有一个整体而科学的认识，还学到了解决同类问题的方法和途径，增强了学生自主学习的能力，有利于提高课堂教学效率。
