1、班主任班级管理工作的几点思考江苏省宿迁市宿豫区陆集初级中学 223804刘 伟 13951536543摘 要： 随着现代教育事业的发展，对教师的教育理念与教育方式提出了更高的要求。作为现时代的班主任老师应把开发学生的智力、能力、 创造力、亲和力、奉献力、自主管理能力和发展学生个性的工作放在整个教育教学中的首要位置。而一个良好的班集体的创建，需要 师生共同参与经营和学生的自主管理，班主任在班级的管理中应为学生创建一个有组织、有纪律、有良好的班风学风，有积极向上精神风貌的班集体，这将为学生的健康成长创造良好的生活与学习环境。关 键 词： 组建； 自主管理；互换 ；提升；班级是学校进行教育教学工作的
2、基本单位，班级工作的好坏，直接关系到学校各项工作能否正常进行。因此，抓好班级管理工作是完成教育教学任务的重要环节。而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学计划的有力助手。班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，是沟通学校与家庭以及社会教育的桥梁。班主任工作是一项具体、艰巨、繁杂而意义重大的工作。在谈起班级管理工作时，总觉得就是把平凡琐碎的事情做好、做到位。一句话就是把平常的事情当作不平常的事情来做。下面就日常班级管理中的点滴，谈谈自己一些拙见，以共勉。第一、抓好一支队伍，组建好一个团体是班级管理的前提一个班集体的管理仅靠班主任一个人是远远不够的，也是力不从心的。这
3、就需要组建一支训练有素的、责任心强的班干部队伍。一支优秀的班干部队伍不仅是班集体的骨干，在班级管理中起模范带头作用，而且是班主任的得力助手，协助班主任管理好班级日常事务。他们是班级管理的主体，更是班级管理的主力军，所以从班干部人员的选拔到培养，是一个选才与赏识的过程。认真选拔，这是建立一支优秀班干部队伍的关键。德才兼备，这既是班干部应具备的基本条件，也是班干部选拔的重要准则。从培养到任用，是一个学习、提高和锻炼的过程；全面培养，这是建立一支优秀班干部的重点。在培养中要注意大事讲原则，小事讲风格。在培养过程中既要统一要求，又要因才制宜。既要注重能力的培养，又要注重人格魅力和素质的培养。相信，从班
4、干部队伍的组建到职责分明的慢慢成长过程，将是他们在班级管理中发挥作用越来越不可小视的过程。在班干部成长和班级管理的过程中，要能够给予及时的指导、赏识、放手和监督，使其在锻炼中提高，在提高中成长，在成长中实现精细化管理！而在此，能否团结好班级任课教师共同参与到班级管理中，也显得尤为重要，他们的参与大大提高了班级管理的信度和力度。实现班级管理的同参与，共管理。第二、实现由被管到自管的转变是班级管理水平提升的标志被管与自管是两个不同层面，两种不同性质的约束行为。在班级管理中不能光靠班主任去管，更不能光靠班干部去管，只有学生学会自主管理才是班级纳入正轨管理的根本。由于初一学生年龄小，自觉行为较差。在一
5、定程度上一时很难实现自主管理，所以，本人从建班之初就加强学生自主管理意识的培养，通过日常学习生活中的点滴小事，给予适时的教育与指导，使他们感受到自己是班集体的一份子，是班级的主人。树立班荣则我荣，班耻则我耻的团队意识。不放过每一次的集体活动，强化他们的团体凝聚力。另外，在每日的一日班会中，我都会安排两名学生上台演讲，内容自拟：可以是生活、学习中所见所闻所感；也可以是理想、目标和信念；更可以是学习方法经验的总结和介绍等等。以此来培养学生的参与性、自信力和语言的表达能力。因为每日班会的实践，让学生们的心彼此走近了，团体的凝聚力更强了，个人的能力和胆量也提高了。学生们的自觉性和潜化的自主意识，在慢慢
6、的交流、学习、融合和强化中，在日常生活和教育管理实践中，逐步实现由被人管到我要管的自主性的转化。这种转化是由被管到自管的一次质的飞跃，是学生能力成长的一个转折点，是班主任班级管理工作的解脱和升华，更是实现学生自主管理的重要体现。第三、培养和强化班风与学风是班级成长的根本良好的班风与学风是班级健康成长的根本和灵魂。班风是一个班级特有的风貌、或整个班级的风气。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表现。班风的好与差，对班级的每一个成员都能产生积极或消极的潜移默化的作用。班风是一个班级以价值观为核心的有特色的氛围、行为方式和习惯等等。班风的核心是价值观。好的班风能给班级提供动力、维
7、护力和凝聚力。学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，对于世界观正在形成中的中学生有潜移默化的影响力。优良的学风是原动力，使学生积极进取；优良的学风是凝聚力，有利于培养学生集体主义精神。学风建设是班级的一项根本 建设，良好的学风是提高教学质量、培养合格人才的重要保证。班级只有形成了良好的班风和学风，才能为学生的营造一个良好的、健康的、积极向上的学习生活环境。在这种环境下学生们的学习、生活与素质的提高，才能够在不自觉中得以实现。而良好的班风与学风的形成不是一朝一夕的事，更不是一个人的事。它是建立在组班时，一定阶段性的纪律约束下；是建立在管理过程中，部分品学
8、兼优学生的带动性和潜移默化的感染下；是建立在班级良好的氛围和风气的影响下；是建立在班级健康的舆论导向下；是建立在每一位班级成员共同努力、精心经营的基础之上的。而在班级建设中要坚持以人为本的原则，尊重学生的人格，塑造学生良好的品行，注重学生的个性发展。例如：培养学生良好的行为与学习习惯；制订班级奋斗目标；职责明确公平互助的管理制度。相信随着班风与学风的形成过程也是班级健康成长的过程，更是每一名学生成长和提高的过程。班风是秩序的保证，学风是学习的保障。第四、做好班主任的多重角色的互换工作班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交
9、道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件和不同个性的学生，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。为此班主任在实际管理工作中，要能够注重扮演好多重角色。首先、在生活与思想上应是父母与知心朋友的双重角色要知心必须贴心。班主任应像父母那样疼爱学生，关心他们的衣食住行，关怀他们的营养、发育和卫生保健，为学生解除后顾之忧，让他们安心学习，感受到来自父母般的温暖。但班主任对学生的爱，绝不是姑息纵容的溺爱，而是理智的爱，是对学生一辈子负责的爱，所以班主任要扮演好使学生既感到亲切、温暖、关怀，又严格要求的父母形象。同时班主任更要能经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；在学生需要的时候及时伸出援助的手；
10、经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想。这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。其次、在学习与行为上的应是专业导师和模范榜样者班主任要及时全面地了解分析学生的成绩变化，教会他们科学的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣和独立自学的品质，给学生以成功的希望和学习的自信心。同时学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，身体力行，积极参与到学生的行为中去，要求学生做到自己首先做到，使学生在“耳濡目染”中，久而久之，才能产生影响学生的巨大人格效能。最后、班主任还应是：心理上的辅导者；舆论上的正气先锋者；沟通上的协调者等等。只有在管理中给学生以
11、关爱、帮助与教育，注重科学的教育方法与因材施教，才能在潜移默化中做好班主任角色良好互换，实现班主任工作的顺利进行和班级管理的健康发展。 总之，班主任工作是一项长期探索的工作，是一项伟大而艰巨的“工程”，是一门管理艺术，不仅要有高度的责任感和强烈的事业心，还需要在工作中不断探索做好这项工作的规律；同时，要转变教育观念，教育内容，管理模式，不断提高自身素质，用心去做，都会做出属于自己的一片天地。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，能够耐得住平凡，懂得在平凡中铸就不平凡的意义，就一定能把班主任工作做好。参考文献1郭毅.班级管理学M.北京：人民教育出版社 2003 年版.2陈孝彬.教育管理学M.北京：北京师范大学出版社 1990 年版. 3熊川武.学校管理心理学M.上海：华东师范大学出版社 1996 年版.
