1、确山二高 年级 学科 共案 时 间： 星 期： 主 备 人：常思平 使用人： 【教学 主题】 诗三 首 （涉江采芙蓉、短歌 行、归园田居） 【教学目标】 来源:gkstk.Com 1培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力； 2引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 【知识梳理】 1学习鉴赏涉江采芙蓉 来源:gkstk.Com 涉江采芙蓉这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一 是含蓄不尽，余味悠 长。 起首四句是平缓的叙述。 “芙蓉”“兰泽”“芳草 ”等语，让人顿感抒情主人公形象的稚 洁以及所表达的感情的纯洁、美好。 “采之欲遗谁？所思在远道。 ”这两句自
2、问自答，语气也 是较为缓和的，不过 “远道” 一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承 “远道” 而来， “还顾望旧乡，长路漫浩浩 ”将“远道”的意思说尽。 “还顾”一词，动作性和画面感 很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他 看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程！ “漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵 延无尽的感觉。故乡在哪儿？ “所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这 两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效 果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人
3、公更探的担忧是，如 果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是 “ 忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消 魂！ 来源: 学 优高考网gkstk 2学习鉴赏短歌行 理解和欣赏这首诗，可能有两个难点：一是对诗中引用的诗经里诗句的意思不理解， 一是对诗中情绪断续、起伏、变化不易把握。 “青青 子衿”两句、“呦呦鹿鸣 ”四句出自诗 经 ， 学生对照课文注释理解它们的主要意思即可。 至于如何把握这首诗中情绪的断续、 起伏、 变化，我们可以从人的情绪在某个时候变化无端、不必强寻线索的角度来理解，也可以从它原 本是配乐的，首先要和音乐旋律相应和的角度来理解。从这首诗本身来看，它创作于宴飨宾客 时。起首 “
4、 对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短 的感叹。 “ 譬如朝露”的比喻，可能和汉乐府薤上露有关联： “薤上露，何易晞！露晞明 朝更复落，人死一去何时归！ ”至“何以解忧？惟有杜康 ”两句，诗人借酒浇愁的形象让读者 体会到他的情绪低落到极点；接下来 “青青子衿 鼓瑟吹笙”，转到对人才的渴慕上，似乎 是诗人有意自我排解，自我振作；随后 “明明如月 不可断绝”却又回到“ 忧”上来，似乎 是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思； “越陌度阡 心念旧恩”接续前面的对人才 渴慕的情思；最后由 “月明星稀，乌鹊南飞 ”的实景，体察人才的心理，表达希望能够延揽人 才、完成
5、统一天下的大业的雄心壮志。从以上简要分析来看，诗人由人生无常带来的深沉忧思 和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处，才让读 者体会到诗人已用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。读整首诗， 让人由衷赞叹曹操的心胸肝胆。 写忧思， 自然随意， 反反复复， 将它写得无处不在， 难以排解， 让人产生共鸣；写壮志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，又非他人所能比，结语 “周公吐哺，天 下归心 ”，何等有气魄！ 一、整体感知 陶渊明（365427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。陶渊明少年时 代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有 “
6、大济苍生”的壮志。但他的家世出身和 所处的时代都是对他十分不利的。左右政局的士族和军阀所热衷的是争 权夺利，他们既不想整 顿政治，也无意收复失地。在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。这种客 观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。 1简析诗歌的内容结构。 第一层：表作者个性思想，渴望归田。 第二层：绘作者情趣盎然的田园生活。 第三层：写田园乐之因。 2结合陶渊明所处的时代背景、生活经历，理解本诗的内容，体会作者的情感。 来源:gkstk.Com 陶渊明的志趣与性格、社会的黑暗污浊，终于使他同统治阶级上层社会完全决裂，回到田 园中来。诗歌开篇两句写出了作者爱丘山、憎世
7、俗的情感，统 领全篇。接着以比喻、对偶的手 法， 生动地展示了自己为官 13 年的 “羁鸟”“ 池鱼” 的仕途生活， 表现了对仕途的厌恶， 对自 由田园生活的强烈渴望。第二层作者由近及远着力描绘了田园风光：方宅以下四句，以简淡的 笔墨，勾画出自己居所的朴素美好；暧暧以下四句，视线转向远处，使整个画面显出悠邈、虚 淡、静穆、平和的韵味。作者正是以此作为污浊喧嚣的官场 “樊笼” 的对立面，表现 自己的社会理想和人生观念，结末 “复得返自然”的 “自然”，既是指自然的环境，也指自然 的生活。诗中诗人把统治阶级的上层社会斥为 “尘网 ”，把投身其中看成是做 “羁鸟”、“池 鱼” ，把退处田园说成是冲出
8、 “樊笼”重返“自然” ，表现了他对丑恶社会的鄙视。在这里， 淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，具有格外吸引 人的力量。 当然，陶渊明的归田，是在对污浊的现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路。这 时儒家的 “ 独善其身”的思想占了主导的地位。从他放弃了实现济苍生的理想来说，具有一定 的消极性， 但从他坚持高尚的志趣， 决不和统治阶级同流合污来说， 仍有一定的积极意义。来源: 学 优高考 网 3领悟陶诗平淡质朴语言中所蕴含的浓郁诗意。 陶渊明的诗艺术上具 有独特的风格和极高的造诣。他的诗给人的突出印象是平淡自然，平 淡的田园风光、农村的日常生活，以及处于
9、这种生活中的恬静心境；而又是通过朴素的语言、 白描的手法，真率自然地抒写出来，使人感到真好像是从 “胸中自然流出”，没有一点斧凿痕 迹，读来十分亲切，还富有意境。归园田居中，我们不只看到榆柳桃李中的几间草房、村 落中的几缕炊烟，听见深巷的犬吠、树头的鸡啼，所有这些还构成一种境界，它宁静安谧、淳 朴自然。这种特点的形成与诗人的创作方法密切相关。诗人写作田园诗，目的并不在于客观地 描摹田园生活，而是要强调和表现这种生活中的 情趣。因此，他在创作时，并不是随意摄取田 园生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鸣的东西摄取到诗中来，在平凡的生活素 材中含有极不平凡的思想意境，它潜移默化，使人感到亲
10、切，又感到崇高。苏轼说： “观陶 彭泽诗，初若散缓不收；反复不已，乃识其奇趣。 ” 所谓“奇趣”正是从意境中产生的。由于 他的诗有意境，因而也就全篇浑然一体。这在艺术上又与汉魏诗的 “气象混沌，难以句摘 ”不 谋而合。 总结、扩展 通过两个诗歌单元的学习，诗歌鉴赏应该在我们头脑中形成明晰的概念：它是读者阅读诗 歌时的一种审美认识活动，读者通过诗句的媒介， 获得对诗歌塑造的意境的具体感受和体验， 引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受从而领会诗歌的主旨。诗歌鉴赏是一项较复杂的 思维过程，本无固定顺序，为了帮助同学们较快地形成初步鉴赏诗歌的能力，暂分三个步骤： 诵读、涵咏 解题（知人论世） 释句披文 人境（进入意境）会意（领会主旨） 评价 （评定优劣高下） 。 希望学生们能循 着这步骤， 鉴赏 归园 田居 的其他四首诗及 其 他古诗背诵篇章中的诗歌，逐步形成鉴赏诗歌的能力。
