1、【教学思路】 教学拟从杨叔子打猪草的故事引入，既激发学生的学习兴趣，也为学生理解信息获取的一般过程提供感性经验。然后从两个获取信息的实例出发，引导学生理解信息获取的一般过程，进而剖析信息获取过程的各个环节。最后通过一个商业情报的案例分析，加深学生对信息获取过程的认识。 采用的教学方法有：讲授法、问答法、演示法、讨论法、上机操练法、指导式探究法等。 【教学目标】 目标维度 行为目标 知识与技能 （1）能举例说明信息获取的一般过程 （2）能举例说明信息来源的多样性 过程与方法 （1）能选择合适的信息获取途径和方法获取信息 情感态度与价值观 （1）能体验信息技术蕴含的文化内涵，树立积极主动学习和使用
2、信息技术、参与信息活动的态度 【重点难点】 教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。 教学难点：信息获取的一般过程。 【教学过程】 一、情景引入，引发思考杨叔子打猪草的故事 教师：杨叔子在咸宁“劳动锻炼”插队劳动时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额完成任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名同桌同学组合成探究小组，在 2 分钟内给出一个可能的答案。 学生活动：以小组为单位进行激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜，通过现场观察得知。（2）从别人的口中得知。（3）从书本中认识猪菜。 教师
3、：如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？ 学生：回答无法采用第一种方式，但可采用第 2、3 种方式。 教师：这还是杨叔子院士年轻时候的故事，那现在 21 世纪各方面都这么发达的情况下，同学们又该怎么做？留给同学们课后思考。 二、举出两个人类主动获取信息例子，让学生总结信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程 教师：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打 121 查询”，“天气晴好”。 给出结论：刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打 121 信息台的方式，从而用电话查
4、找到了她所需要的信息。 学生：聆听、思考。 教师：请同学们回忆在 2004 年上半年经历的一件人生大事。教师引入中考报考，让学生回忆获取招生信息的过程。提问一学生，让其回答其所尝试获取信息的来源，最终所选择的信息源及其所用的获取信息的方法。板书“获取中考报考学校招生信息”的流程图。 教师：总结、归纳上面两个人类主动获取信息的案例，推导出信息获取的一般过程。 三、剖析信息获取的各个环节 1定位信息需求 教师：结合上面两个获取信息的例子讲述：定位信息需求就是明确需要什么信息，表现在以下几个方面： （1）时间范围 （2）地域范围 （3）内容范围 即“获取什么时间什么地方的什么样的信息”。 2选择信息
5、来源 教师指导学生参考课本 15 页的表 2-1，了解信息来源的几种分类。提问：上面两个获取信息的例子中涉及了哪些信息来源呢？ （1）口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员 （2）电子型信息源：电视、网站 （3）文献型信息源：报纸、杂志、书籍 （4）实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而 总结：不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再
6、做选择。 3确定信息获取方法 由于信息来源的多样性，同样也决定了信息获取方法的多样性。 （1）现场观察法 （2）问卷调查法 （3）访谈法 （4）检索法（卡片式、计算机） （5）阅读法 （6）视听法 4评价信息 即是以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益。其实在获取信息的过程就一直在评价及挑选，即评价贯穿整个信息获取在过程。如不符合我们的需要就需作重新调整。 四、拓展训练-从商业情报案例中学习信息的获取 教师：请同学们通过各种搜索引擎查找 60 年代大庆油田的报道、图片，特别是周总理接见铁人王进喜的图片。 学生：上网搜
7、索。 教师提问：由这些图片、报道等能获取什么信息？ 学生：回答（答案多种）。 教师：20 世纪 60 年代，中国大庆油田还处于保密时期，但是日本人却最先判断、分析出大庆油田的情况，以至在后来与中国谈判购买设备时占了先机。通过网络软件显示： 1964 年 4 月 20 日，人民日报发表了社论大庆油田大庆人。 1966 年 7 月中国画报刊登了表彰大庆油田炼油厂的照片。 人民日报一则新闻报道：“王进喜到马家窑，说了一声好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！”。 1966 年 9 月，周总理接见了王进喜。 下面是几张当时报纸上刊登的照片： 王制服井喷用身体搅拌水泥 王进喜手拿钻台手柄
8、 王进喜头戴皮帽身穿皮袄 图 报纸上刊登的王进喜的照片 日本人由上面的报道获取了如下信息： （1）通过铁人王进喜身穿大皮袄的样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论； （2）通过人民日报一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！”，推断出马家窑就是大庆的中心； （3）从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了； （4）通过王进喜参加中央会议的报道，推论大庆已经大量出油； （5）根据人民日报一幅照片上钻台手柄的架式，计算出了油井的直径； （6）根据中国国务院的工作报告推算，把全国石
9、油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。 教师提问（网络软件）：日本人获取大庆油田情报的过程？ （1）确定信息需求(需获取怎样的信息？)：大庆油田及其产油量和规模。 （2）选择信息来源(通过哪些信息途径来获取？)：报纸、期刊文献型信息源。 （3）选择信息获取方法获取信息（最终用何种方法获取了信息？）：观察法和归纳法。 （4）评价信息（日本人如何判断信息的真伪和价值？）：信息来源具有权威性、信息内容真实可信、具有重要的情报价值。 学生：独立思考 2 分钟之后，四个同学回答了老师的上述提问。 教师：总结、归纳上述案例。日本人的信息来源，不过是几幅照片，几条新闻报道，但是他们却通过多维度观察
10、和推理分析，从而获得了非常重要的情报信息。这正是我们需要努力学习的地方。 五、总结归纳，布置课后作业 布置课本第 17 页实践题为作业。提示：学生可根据自己的爱好，自行确立一个信息需求。 【专家点评】 在一节课上，如何既使知识内涵丰富、条理清晰，又生动活波、吸引学生呢？这节课应该是一个可以参照的例子。这节课的设计者在素材选取方面，在知识体系的构架与呈现上，都达到了较高的水平。设计者不仅对教材意图理解准确，而且按照自己的理解，对某些局部进行了改造或提升，更加难能可贵。 我想在这里说一个问题，但不是只针对本篇，这是针对前面所推荐的所有案例设计者的共同问题。在第一阶段介绍了信息及其特征以后，信息收集的一般方法又占到一定课时，我所担心的是，从开课始，我们的学生究竟要多长时间才可以动起手来？换句话说，我们应该如何设计教学的节奏，使得信息技术课程的技术色彩得以保持？进一步追问，等到某个阶段，我们的课程建设比较成熟的时候，课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标层面的把握上，在课程体系、教学进度、教学方法等各个方面的认识上，有可能达到的是什么状态？这些思考是必须的，它能够对我们的课程与教学设计起到决定性的指导作用。
