1、荣成 35 中学初 三 年级 物理 学科教案、学案一体化设计课型 新授课题 声音的产生与传播 课时 1执笔教师 宋明建设计时间 2010 年 9 月教学目标知识目标1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、能力目标1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。了解研究物理问题的方法.2.通过活动学习，锻炼初步的观察能力.三、情感目标通过师生双边活动，激发学习兴趣，在活动中善于与其他同学合作的意识.教法设计、自主学习、实验探究、合作交流。2、学生感知、教师讲解、学生交流。学法设计
2、前：自学、想想做做。课堂：自主学习、实验探究、合作交流贯穿课堂始终。教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一. 创设情境、导入新课(约 3 分钟)二、进行新课1 声音的产生（15 分钟）用 PPT 课件展现一些自然界中正在发声的情景让学生利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。提问：你想了解声音哪些问题？一、声音的产生【实验 1】用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验问题启发：（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声物体分别是什么。【实验 2】用音叉、鼓做实验通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在
3、一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。在黑板上列举学生提出的有价值的问题。通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。归纳物理研究中变抽象为具体，变细微为显箸的研究方问题启发（1） 你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验 1 一样明显吗？（2） 怎样使不明显的现象变明显呢？（可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。）归纳 在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。【实验 3】 用瓶子、小绒球做实验吹瓶子口，听声音。问题启发（1）这个声音是怎样产生的？ 学生猜想可能是空气的振动产生的。（2）假如空气在振动，
4、你能看见吗？怎么办？学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。归纳 气体振动可以产生法实验探究、合作交流，锻炼学生的合作能力。从而得出结论。2、声音的传播（10 分钟）（二）声音的传播我国神舟七号宇宙飞船已进入太空，在飞船中宇航员与国际空间站的宇航员进行了交谈。你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？提出问题声怎样从发声的物体传播到远处？猜想学生讨论生活中的物理，为猜想做铺垫。1在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了_的传声。2古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍
5、行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？3在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？使学生意识“物理来源于生活”。进行实验学生实验（课桌）教师演示实验“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。总结：气体、固体、液体都_传声，而真空_传声。能传播声音的物质叫_。声音的传播需要介质。放映水波的传播。我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。问：纸的振动会影响到周围的空气吗？问
6、：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。学习类比的实验方法学生讨论交流，归纳总结规律培养学生的自学能力3、声音的传播速度（5分钟）（三）声速学生活动：阅读小资料。学生讨论交流，归纳总结规律。总结：1常温时，声音在空气中的传播速度是_。2常温时声音在_中传播速度最大，在_中传播速度最小。（填固体、液体、气体）3、声速的大小跟 有关，还跟 有关。学生讨论交流，归纳总结规律培养学生的自学能力4、回声现象（2 分钟） （四）回声现象提出问题在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮
7、的多？老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。人耳能区分开回声和声源的条件是二者相差 0.1 秒以上学生讨论，交流意见。三、知识检测（9 分钟） 【自我检测】1声音是靠物体的_ 产生的，声音能在_、_ 、_ 物质中传播，但不能在_中传播2龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的_而产生的，并经_传入人耳3. 钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明_4当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被_，这个实验说明一切正在发声物体都在_5某人对着山崖大喊一声，经 12s 听到回声，则此人离山崖的距离大约是_m 6声音在 15的空气中传
8、播速度是_m/s，北宋时代的沈括，在他的著作梦溪笔谈中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声这是因为_7东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_产生的，再通过_向四周传播开来作业体现了分层次教学的目的。8要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的_发生_9人耳能区分开回声和声源的条件是二者相差_秒以上。【作业一】要求全体学生完成。伴你学28 页：1-10【作业二】学生可根据实际情况完成。伴你学28 页：11、12板书设计声音的产生与传播1声音的由物体的振动产生的2声音的传播需要介质3声速课后反思科学探究既是研究物理问题的重要
9、方法，也是物理学习的重要内容。声音传播的探究涉及三要素，学生刚刚接触物理，老师要有意识地渗透科学探究的方法和步骤。2.1 声音的产生与传播一、本节课应掌握内容：1、声音是怎样产生的？2、声音以什么形式传播的？传播的介质有哪此？声音传播的快慢与哪些因素有关？3、什么是回声？听到回声的条件是什么？二、自学教材三、互助学习：1、声音是由物体 产生的，以 形式传播。2、传播声音的介质有 、 和 ，不能传声；声音在 中传播最快，在 中传播最慢，同种介质中，声音的传播快慢还与 有关。3、回声是声音在传播过程中遇到 被 回来的现象。要听到回声的条件是 。四、教师点拨五、训练1、 “风在吼、马在叫、黄河在咆哮
10、”歌词中，声音是由 、 和 振动产生的。2、 “姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船” ，这是唐诗中的名句。船上的客人听到寒山寺的钟声，这是因为寒山寺的大钟受到撞击发生了 。3、东林书院名联“风声雨声读书声，声声入耳” ，表明声音可以在 中传播。4、一首名为小儿垂钓的诗中写到“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人” 。这说明声音不仅能在空气中传播，而且可以在 中传播。临街的房屋人们都安装双层玻璃窗，可以起到隔音的效果，这说明声音不能在 中传播。5、如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开，这样做是为了（ ）A.使音叉的振动尽快停下来B.把音叉的微小振动放大，便于观察C.把声音的振动时间延迟D.使声波被多次反射形成回声6、古代的侦察兵为能及早发现敌军骑兵的活动，常把耳朵贴在地面 上听，就能判断附近是否有敌人的骑兵，对此下列解释错误的是（ ）A.马蹄在地上，使土地振动发出声音 B.声音可以由土地传播C.土地传播声音的速度比空气大 D.马蹄声不能由空气传入人耳7、在敲响大钟时，有同学发现，停止了对大钟撞击后，大钟“余音未此” ，其原因是（ ）A.一定是大钟的回声 B.因为人的听觉发生“延长”的缘故C.有余音说明大钟仍在振动 D.大钟虽已停止振动，但空气仍在振动
