1、1道德教育从培养同情心开始作者姓名 宣明霞作者单位 王家井镇新壁完小联系号码 875851912道德教育从培养同情心开始内容摘要：同情心是学生道德情感教育的重要内容之一，可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。当前小学生同情心缺失的原因主要是 “金钱至上”理念下的同情心缺失、 “唯我是大”的思想下，同情心缺失和“狭隘的生命观”下的同情心缺失。因此在小学生的道德教育中，培养他们的同情心已成为一项十分迫切的道德需要。因此，社会要为儿童创设一个同情心培养的良好社会环境，家庭要引导孩子从关心体贴家人开始学会关爱他人，学校要把同情心教育融进学生日常的学习和生活。关键词： 道德教育 培养 同情心道德品质是指
2、个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向。培养小学生良好的道德品质,就是将社会的道德规范、道德要求转化为学生个人的道德需要和道德行为。而同情心则是学生道德情感教育的重要内容之一。有一位哲学家说过：对于一切有生命之物的同情，是对品行端正的最牢固和最可靠的保证。富有同情心的人往往心地善良，性情温和，受人喜爱和拥护；而缺乏同情心的人往往性情冷漠，易走极端，不易与人亲近，因而人际关系往往不好。同情心更是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之” ，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感，可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。引起当前小学生同情心缺失的原因并不单一，甚至可以
3、说的很复杂的，但组要有以下几种：1、 “金钱至上 ”理念下的同情心缺失。 在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，嫌贫爱富的思想愈来愈影响着人们的价值取向。这一切也通过家长和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位。他们从小娇生惯养，没有体验和感受过他人痛苦的经历，看不起弱势群体，更无法同情遭遇困难的人们。因此，现在的孩子基本不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困苦，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。这样的学生不愿帮助别人，什么也不愿与别人分享，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通。尽管我们的学校教育没有少上品德课，但那大都是空洞的
4、说教，很难引起孩子们心灵上的共鸣。发过 18 世纪著名教育家卢梭认为：“身体太舒服了，精神就会败坏。没有体会痛苦的人，就不能理解人类爱的厚道和同情的温暖。 ”为此，让学生适当的走近弱势群体的生活，感受他们的困境时有必要的。2、 “唯我是大”的思想下，同情心缺失。现在的孩子大都以自我为中心，在崇尚个性自由发展的今天，孩子的某些个性也在不适当的“膨胀” 。他们得到了太多的关注和爱，却不懂得怎样去关爱别人。在家里，他们是“小太阳” 、 “小皇帝”, 家长对孩子一味的满足，一味的迁就，百依百顺，孩子就会容易养成自私、任性的性格，于是便养成以自我为中心的习性， ，稍有不满就撒泼耍赖，哭闹任性，以达到自己
5、的目的。有些聪明的孩子常常在家长的赞扬声中长大，到学校后，会遇到很多竞争对手，老师也不可能经常表扬他，于是，他们就会有失落感，而且落差很大，因此，他们往往埋头顾自己，从来不会跟同学去交流，更不要说互相帮助了，表现出来那种对他人漠不关3心，已经明显凸现了出来。例如，看到别的小朋友摔倒了，就哈哈大笑；看到别的小朋友犯了错误受到批评，心中就幸灾乐祸；3、 “狭隘的生命观”下的同情心缺失。 。相对于我们人类而言，动物是弱势的，需要人类的关怀。可是很多孩子看到路边的蚂蚁，会毫不犹豫地踩踏，看见青蛙蹦蹦跳跳，会情不自禁跟过去抓，还有那些诸如小金鱼、小白兔、小松鼠之类可爱的小动物，为了满足自己的好奇心，他们
6、把饲养小动物作为乐趣，全然不懂得该如何遵循大自然的客观规律，不考虑到动物本身的的感受，事实上，这是一种狭隘的生命观。从宇宙观来看，只要是动物都是有感受的生命，需要引起高级生命人类的关注和庇护，就像大哥哥要爱护爱护小弟弟一样。真正爱动物，就应该把动物放养于本该属于它们自己的乐园里，还它们自由自在的生长环境。当人类开始关注动物的情感，那么，同类人群将会更加被爱护。随意，我们的学校教育应该实施生命教育，引导学生爱护小动物，对动物的困境也要有怜悯之心。针对以上种种原因，我认为在小学生的道德教育中，培养他们的同情心已成为一项十分迫切的社会道德需要。当前的小学生，给如何培养他们的同情心呢？我认为主要是从以
7、下三方面着手：1、社会要为儿童创设一个同情心培养的良好社会环境。道德情感的培养是以同情心为基础的，因此，同情心要从小开始培养。从心理学上讲，6-12 岁的小学生是培养同情心的最佳时期。美国密执安大学的心理学家马丁霍夫曼指出：“6 岁时，孩子开始了同情心发育的认知反应阶段，具备了根据别人想法和行为来看待问题的能力。这种能力似的孩子知道什么时候去安慰正哭泣的同伴，什么时候该让他独处。到 10 至 12 岁时，孩子们的同情心从从认识的或者直接看到的热人身上扩展到陌生人身上。这个阶段被称作抽象同情心阶段。孩子们对处于劣势的人。无论是否生活在同一社区或同一家庭，都能表示同情。 ”对此，要抓住这年段的有利
8、教育契机， ，要为儿童创设一个同情心培养的良好社会环境。包括电影、电视、广播、图书馆等媒体要积极为儿童创设健康成长的环境，远离暴力，要宣扬真、善、美，传播仁爱思想。社会要加强对公共场所的精神文明建设，禁止儿童进入网吧、酒吧等场所。还要多为儿童创设一些诸如“献爱心” 、 “送温暖” 、 “手拉手助学”等活动， ，让孩子们从活动中感受到助人为乐的快乐。2、家庭要引导孩子从关心体贴家人开始学会关爱他人。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼” 。这是我国古代的至理名言。在家中，可以培养孩子对家长的体贴和关心，比如，帮爸爸倒杯水，给妈妈递东西，吃水果的时候挑大一些的水果给爷爷奶奶等。每当孩子这样做的
9、时候，父母都要及时地给予肯定和赞许，让孩子察觉到自己做了符合道德标准的行为，以产生积极的情感体验。同时，让孩子有更多的机会接触家人以外的成人。可以带孩子到邻居家串门，在小区里遇到熟人亲切地进行交谈。让孩子在家长的引导下学习与别人和睦相处、互相帮助。所有这一切都会影响着孩子，使他们从小培养起与人友好相处，对人具有同情心的情怀。同时，家长本身也要做好榜样示范作用，言传身教，引导孩子拥有爱心。3、学校要把同情心教育融进学生日常的学习和生活。学校是德育实施的基本单位，但要走出机械的德育课堂，走进日常的教育教学活动，给道德情感教育注入汩汩活力。国旗下讲话、语文课堂、班队活动、4社会实践活动到处都是道德教
10、育的阵地，教师要有的放矢地把同情心教育融入每一个教育阵地，尽可能做到“润物细无声” 。同时，教师要成为学生同情心教育的主要责任人，要能够几机智地利用贴近儿童鲜活资源，摆脱空洞说教，对于有同情心的学生予以及时地表扬。人之初性本善，教师应将善心种植在学生的心灵深处，让其生根发芽，并茁壮成长。当然，这并不是一天两天就能做到的，这需要教师以善育善、以善待善，发乎心灵，出于本心，不做作、不矫情，注重细节、持之以恒。“同情”是分担和感受别人忧伤的一种能力，是对是非观点提供支持的一种非常关键的情感，是进行正确的道德判断和推理的基础。同情心可以使儿童警觉到别人的痛苦，并触动他的良心感触，使孩子变得更有人情味，更宽容和怜悯，更理解别人的需要，并且愿意在别人有困难时伸出手去援助。因此，在道德教育中，关注孩子的道德移情，从小培养儿童对动物、对生物、对大自然、对人类生活的善良和关爱之心，培养孩子具有同情心，就为儿童以后的道德发展奠定了良好的基础。参考文献： 1、 给教师的一百条新建议郑杰 华东师范大学出版社2、 小学德育2010 年第 2、6、期教师要“种”善心程先国让爱心传承夏孟珏
