1、附件 1课题编号 “国 培 计 划 ”河 南 省 农 村 中 小 学 教 师 置 换 脱 产 研 修 项目 （2012 年）培训对象课题立项申报表课 题 名称 小学语文小组合作学习研究 负责 人姓名 _ _ 负责人所在单位 安阳市滑县枣村乡第一中心小学 通 讯地 址 安阳市滑县枣村乡第一中心小学 填表日期 2012 年 11 月 30 日 课题指导人_ 河南省教育厅填 表 说 明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用 A4 复印纸，左侧装订。三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过 6 人。四、课题负责人只能申报
2、一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。五、课题编号统一为 7 位数。第一、二位数是有关高等院校代码（01 为河南大学；02 为河南师大；03 为信阳师院；04 为商丘师院；05 为周口师院；06 为南阳师院；07为洛阳师院；08 为郑州师院；09 为焦作师专；10 为河南教育学院） 。第三、四位数是课题负责人参加研修时间代码（2010 年为 10） 。第五、六、七位数是课题序号（001 开始）。一、简表课题名称 小学语文小组合作学习研究负责人姓 名 性 别民族 汉出生年月行政职务专业职务 小学一级教师研究专长学习方法研究工作单位邮政编码固定
3、电话 手 机姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位主 要 参 加 者预期研究成果形式 论 文预计完成时间 2013 年 9 月二、课题论证1.选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点）；4.创新程度，理论意义应用价值。（3000 字以内）一、 选题意义美国著名教育评论家埃利斯曾说过: “如果让我举出一项符合改革这个术语的教育改革的话, 那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话, 那么它至少是其中最大的之一。”我国古代伟大的教育家孔子曾说过:“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”又曰: “三人行必有我师。”联
4、合国教科文组织也明确提出, 21 世纪的学生应当“学会合作”。语文课程标准积极倡导“合作”的学习方式, 语文学习对学生来说, 更需要一种群体的合作精神。在小学语文课堂教学中, 小组合作学习是最常用也是最有效的一种学习形式。但是在学生自主意识日益增强的同时，他们大都缺乏合作意识，缺乏与别人交往的技能，这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的时代很不合拍，这种现状急待改变。因此，我们选择这个课题进行研究，力求促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，为培养能与人和谐共处通力合作的时代公民打下良好的基础。二、研究基础我校是“尝试教学法”的实验学校，根据语文课程标准在“课程的基本理念”中提出的
5、“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，几年来，我们一直致力于关于小学语文小组合作学习的实验探讨，为这次课题研究提供了大量的第一手材料和宝贵的教学经验。学校领导对教师研究大力支持，从财力和其他方面，都做了充足的准备，为我们提供了有力的保障。课题组的几位成员都是来自基层一线的教师，对小组语文合作学习做了深入的了解。田艳平老师是省级骨干教师，市文明教师，曾获国家级论文二等奖，国家级辅导奖。韩敏老师和张新华老师也是省级骨干教师，市优秀教师，
6、她们都有丰富的理论知识和研究经验，可以为课题的研究工作提供最真实的课例。特别感谢焦作师专的领导为我们每一个课题都配备了优秀的指导老师，他们都具有丰富的课题研究经验，会从专家的视角对我们的课题进行解读，从而大大地提高了我们课题研究的质量，为我们能够成功立项、顺利结题提供了强有力的保障。三、研究内容主要思路 1、加强教师相关培训，更新教学观念。2、科学组建小组合作学习小组。3、在课堂上组织学生进行小组合作学习。4、制作并发放调查问卷，征求学生对小组合作学习的看法。5、检查小组合作学习的效果，提高学生有效合作学习的能力.。研究视角合作学习虽是以学生为主体，学生互教的学习方式，但是教师作为合作学习的组
7、织者、参加者，他在其中的关键作用仍不可忽视，尤其是小学生的向师性较强，教师对合作学习的积极组织安排是调动学生积极参与合作学习的重要因素。在成功的合作学习中，教师要做注意以学生可理解的教学指导语说明合作学习的任务，正确地把握合作学习的时间，合理调整学生的课堂座位形式，还要适时指导和参与其中，及时、合理地给予评价。研究方法根据本课题的实际需要确定以下研究方法：课堂观察法、经验总结法、文献研究法。研究途径1、在阅读教学中开展合作学习。在小学语文课堂教学中，阅读教学在很大程度上决定着整个语文教学的质量，同样关系到小学阶段语文教学目标能否实现，教学要求能否达到。结合合作学习的特点，在阅读教学中开展合作学
8、习有利于激发学生学习语文的兴趣。2、在口语教学中鼓励学生的合作学习。口语教学是小学语文教学的重要组成部分。在口语教学中，我们教师一定要实现互动。但是口语教学中的互动不是要学生一个一个挨着说，而是一个多向互动过程。在互动中，学生有听有说，有评有议，只有这样才能充分调动学生思维的积极性，培养良好的语言习惯。3、在习作教学中培养合作学习。小学生获取写作素材的方法主要有两个方面。一方面是留心周围的人与生活。另一方面是阅读故事、古诗词，电视、网络等。为此指导学生习作，要强调从内容入手，要求多关心现实生活，要增大阅读量，开阔视野。在习作之前，让学生按合作小组搜集写作材料.4、查阅以往报刊杂志上关于小学语文
9、小组合作学习的资料，并认真整理分析，为自己的课题研究进行参考。5、对实验班和非实验班的各方面情况和语文质量检测成绩进行对比，在对比中分析数据，寻找差距，总结规律。研究目的1、组建合理的学习小组。2、建立合作学习的评价标准和方法体系。3、实现合作的资源共享与能力提高。重要观点学生的积极参与是合作学习得以进行的前提条件，由于小学生合作意识、技能较低，因此，在合作学习中，制订有效的学生参与策略对调动学生的参与积极性十分重要。要培养学生良好的合作学习技能。1.指导学生学会倾听。2.指导学生学会讨论。3.指导学生学会质疑，敢于表达。4.指导学生学会正确地评价他人。指导学生要有礼貌地对别人或小组进行评价，
10、评价时态度诚恳，切不可大声喧哗。四 、创新程度小组合作学习是新课程所倡导的教学方式之一，随着新课程的实施与推进，这种教学方式越来越被教师广泛运用和操作，但也存在着只重设计，不考虑小学各年级段学生的特点、学习习惯、学习能力和兴趣特点，造成不能很好的实现教学目标，教学实效性不高的问题。针对这种情况，本课题组着重从以下方面进行研究实践：（一）、精心分组：首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别特征、性格特点、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后进行分组，做到组内有层次，组间相平衡。（二）、做好培训，明确方法：在培训过程中，要求学生做到以下几点：1、是要认真思考，大胆发言；2、是养成认真倾听
11、别人发言的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法；3、是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；4、学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；（三）、教师参与，加强指导：小组合作是课堂教学的一种重要方式，学生合作交流时，老师不能袖手旁观。老师可以把自己当成某一小组的成员，在学生合作时深入到小组中参与讨论，鼓励那些不敢发言的学生的勇气，并给予及时的肯定和鼓励。（四）、建立机制，全面评价：教师对小组合作学习的评价可从以下三方面着手： 1、对学生个人表现进行评价。2、对合作状况进行评价。3、对合作效果进行评价。理论意义应用价值新课标改革强调引
12、导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的合作方式，社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础上进行的。对小学生而言，合作既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。心理学家肯定地指出，不会合作就不会成功。因此，培养小学生正确的合作学习习惯显得尤为重要。作为小学语文教师要不断加强小组合作学习理论的研究, 并坚持实践, 这样就一定能发挥小组合作学习的效能, 使各种层次的学生都能在愉快的合作学习中得到发展, 激发活力。总之，小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，小组合作学习是一项重大课题，任重而道远，需要我们不断探索、努力研究，只要广大教师不懈努力，定能使这种学习形式更完美、更合理、更有效。三、有关方面意见课题负责人所在学校意见本课题所填内容属实；课题负责人的政治业务素质适合担任本课题的研究工作；本单位能够提供完成本课题的时间和条件；本单位同意本课题的管理职责和信誉保证。公 章：2012 年 11 月 30 日培训院校课题组意见年 月 日省教育厅审核意见年 月 日
