1、1让心灵与心灵没有距离班级建设与良好伙伴关系的构建【摘要】 班级中良好的伙伴关系是形成积极向上、民主平等，和谐而开放的班集体的基础。良好的伙伴关系有利于活跃学生的学习生活，增进学生间的了解，增强班级的凝聚力，优化发展学生的个性。本文就班级建设与良好伙伴关系的构建方面作具体的介绍。【关键词】 民主 活动 文化 伙伴 引子： 一个偶发事件使我关注上了班内的伙伴关系开学不久， 刚从外面培训回到学校，副班主任就急冲冲地交给我一叠小纸条。纸条上很多同学都写着朱良欠他们钱的数量，共计有 170 多元。我一看傻眼了，朱良怎么会欠这么多同学如此多的钱呢？更让人可怕的是，这些同学还联合起来写了一张协议，协议上说
2、：如果朱良同学不到规定日期还钱，他们就要群殴。这真是反了，我勃然大怒，连忙找来当事人调查，结果竟让我大吃一惊，原来朱良经常对同学说请他们客，今天看到这位同学说明天请你客，看到那位同学又说明天请他客，结果很少兑现，久而久之，他就欠下了这么一屁股“债” 。后来我又多次找朱良同学谈心，问他为什么这样做？他支支吾吾了老半天总算告诉我了，原来是因为他想拉近和同学间的距离，因为自己的成绩不是很好，再加上脾气暴躁，所以与班里同学的距离总是比较远，希望通过这种方式来维持和同学间的友情。是呀，每个孩子都需要朋友，作为班主任你关注过孩子寂寞的心灵吗？特别是那些后进孩子。他们由于成绩相对落后而内心比较自卑，可他们也
3、渴望能交到好朋友，也渴望得到友情的滋润。后来针对这件事情开展了“我心目中的好伙伴”为主题的班队活动，让学生通过活动明白交伙伴能分高低贵贱吗？到底怎样的伙伴才是真正的好伙伴？我的调查：虽然这个事件已经过去了，但我深知我的班级管理出现了危险信号，我必须更深入地了解班里这张“关系网” ，了解班里学生的交往状况，于是我对班里学生的伙伴关系着手进行了调查。表一：五（1）班级伙伴关系调查统计表 （全班总人数：55 人）全班平时有交往欲望的同学 53 人 2 人无交往欲望平时和谁交往的多 与座位四周交往同学 35 人 与谈得来的同学交往 37 人拥有多个朋友的同学 30 人 25 人只有 1.5 个朋友2从
4、调查的结果可以看出，班里几乎只有两位同学没有交往的欲望，其他同学都渴望能有自己的好伙伴，但交往的面相对来说比较窄，拥有多个朋友的同学不是很多。长此以往将不能很好地培养孩子的交往能力，也不利于班级的健康发展。表二：五（1）班交往伙伴类型调查统计表 （全班总人数：55 人）喜欢和成绩好的同学交往 50 人喜欢和家里条件好的同学交往 40 人喜欢和性格脾气好，为人大方的同学交往 53 人喜欢和班主任老师交往成为伙伴的同学 55 人其它 30 人从此表结果可以看出，学生具有强烈地和老师成为朋友的欲望，看来教师在班级中扮演的角色应是多元的，不仅是师生关系更是朋友关系。从表中可以看出几乎全班同学都喜欢与性
5、格脾气好，为人大方的同学交往。当然，表中也让我们发现了一些不和谐的音符，有部分同学看待同学间的伙伴关系似乎有点“势力” ，这种意识有时也往往会导致伙伴之间的猜疑、攀比、互不信任，甚至发展成打架、骂人等不健康、不和谐的伙伴关系，最终影响到了整个班集体的建设。我的措施：为了创设一个自由而有生机、平等与民主、和谐与开放的班集体，构建良好的伙伴关系显得尤为重要。良好的伙伴关系应该让每位学生都觉得自己很重要，都能体谅对方、宽容对方、帮助对方，每个学生都身心舒畅。更重要的是学生再也不是班级生活的“奴仆” ，有思想，会合作，会交往。为此，我主要以班级的民主化管理、班队活动的开展，班级文化的创设三方面为突破口
6、，扎实而又有效地开展构建良好伙伴关系的实践。（一）民主管理促进良好伙伴关系的形成我们过于单调或者压制的班级管理，泯灭了许多学生的积极性，主动性，有时也会产生伙伴与伙伴之间的对立。由于一部分学生长期担任“管理角色” ，会产生高高在上漠视其他“群众角色” ，长此以往，这两部分学生的心灵就不知不觉拉远了距离，沟通就无从谈起了。民主化管理的核心也就是人人都能参与班级管理。每个人都有自己的优势和长处，都有自己的潜能，只要给他们合适的岗位、锻炼机会，他们同样能开掘出自己的一片天地。、丰富班级管理角色3一般一个班中担任班干部角色的最多只有三分之一左右，还有三分之二学生是被动地参与班级管理，属于群众角色。如果
7、我们能增设岗位，那么就会有更多的学生参与班级管理，服务于班集体。更重要的是能为学生创设伙伴与伙伴之间交流、合作的机会，拉近与减小了原先“领导”与“群众”之间的距离与矛盾，融洽了伙伴与伙伴之间的关系。我具体的操作体系如下：（）成立班委会中心组成员。即班长、副班长、学习委员、组织委员、宣传文娱委员、体育委员、纪检委员、卫生委员和生活委员。确立班委会中心成员的主要职责。设常务班长一名，主持班级全面工作，负责每天衔接值日班长工作。（）班委会下设 8 组，分别由班委会中心成员任组长。组内组织和分工明确，把每个项目管理分解，基本上每个人都有事情可做。这样有更多的同学参与班级管理，学生与学生之间沟通的机会增
8、多了。2、管理角色的动态分配学生是处在成长期的人，他们需要学习和体会多种社会角色，在不同的岗位上得到多方面的锻炼，从而发现自己的优势和不足，扩大自己的交往面。因此我们在班内实行了岗位轮换制度。学生在不同的岗位体验不同的角色，在与各类同学的交流、学习、合作中融洽双方的伙伴关系。我班确立了值日班长轮流制度，班干部都有一定的任期，任期满后没有特殊情况一般不连任，在公开、公平、公正的基础上进行小干部岗位的轮换。下面这篇文章是学生在成功竞选并努力工作后的内心情感的流露。当生活委员真好“真是太开心了！没想到我到新学校短短两个星期，竟然竞选上了班干部，我以后一定要好好表现。 ”我边走边喃喃自语，时不时地还大
9、声喊两下。上任后，我每天为同学们服务，准时领取课间奶，让我的伙伴每天都能舒舒服服地喝上新鲜的牛奶。班级中每天都会有各种各样的饮料空瓶，我一个星期两次把班中收集起来的瓶子拿去卖，看着我自制的班级储蓄罐中的钱越积越多，我真是兴奋呐！每次搞活动总要从我的宝贝里拿出一些，虽然舍不得，但想想这些钱来自于班级又能为班级服务，又何乐而不为呢！现在班里的同学都亲切地称我为“小管家” 。当生活委员真好，我的朋友多了，我的能力增强了。我在下学期还想竞选班长呢！实行民主化管理，让尽可能多大同学加入到班级管理的队伍中来，能充分发挥学生的主体性，培养学生的主人翁意识，使学生的民主意识和交往能力得到正确的发展，最终以4优
10、良的班集体促进良好伙伴关系的形成。（二）班级活动推动良好伙伴关系的发展班队活动能增加同学间交往的机会，通过活动使得伙伴与伙伴之间进行交流、了解、学习、合作，从而活跃班级良好氛围，形成良好的班级人际交往环境，推动良好伙伴关系的发展。1、体验型班队活动体验型班队活动就是班主任通过创设交往环境，让学生模拟设定角色，在活动中体验角色，实现与角色对话，从而创设与角色的共鸣，情感的洗涤、碰撞与升华。如为了让学生初步学会体验，开展“假如我是妈妈” 、 “今天我当家”体验活动，将子女与父母的角色换位，使孩子体验当父母的辛劳，实现两代人的心灵沟通；开展“假如我是残疾人”体验活动，将健康人与残疾人互换，体验渴望关
11、心，得到尊重的情感；开展“放眼看同伴”的体验周活动，在本周内让孩子观察并记录伙伴之间发生的故事，包括纠纷、矛盾等，然后从“假如我是他，会怎么办”的角度写出自己的想法，最后在下星期一进行交流。通过体验活动逐渐让学生学会心理换位，使学生之间和睦相处。、主题型班队活动主题型班队活动也就是班主任根据本班的实际情况，在不同时期，根据不同的内容组织丰富多彩、形式多样的主题班会。班会在我班已基本形成系列化，我主要从以下四个方面和学生一起设计。第一方面是以学习型为主题的班会，例如开学新学期的打算，中期学生学习方法的交流，期末前夕“比一比，谁的复习方法最佳”等活动；第二方面是沟通型的主题班会，例如， “宽容大度
12、与人相处” 、 “为什么我总是竞选不上大队长” 、 “优点大轰炸”等活动，引导学生正确处理同学间的矛盾，使学生懂得了去欣赏和赞美别人；第三方面是节日型的主题班会，根据不同的节日开展活动；第四是动态型的主题班会，关注当前国家、社会热点开展活动，例如为了喜迎奥运开展“我为奥运喝彩”的主题班会，为了配合“限塑令”的执行，培养学生环保意识，让学生在班会上讨论如何给爸爸妈妈写倡议书，为环保出一份力。在这样的活动中，孩子们畅所欲言，沉浸在热烈的气氛中，师生、生生之间的关系也就更加亲密起来。、合作型班队活动合作型班队活动主要以综合实践活动为主。综合实践活动给学生创设了广阔的发展舞台，在活动中学生能提高自己各
13、方面的能力，增进伙伴间的合作与交流，增长社会经验，在社会实践中形成理解和体谅别人的难处、想他人所想，急他人所急的生活态度。上学期以来5我班开展了“卖报纸活动” ，我们五年级组学生开展了“走进身边的洋快餐”等活动，活动中伙伴间既分工明确又相互合作，有困难一起承担，有矛盾互相谅解，给缺乏自信的学生一个展示的机会，伙伴间相互发现各自身上的闪光点，伙伴关系得到深入的发展。（三）班级文化提升良好伙伴关系的品质一个班集体之所以能够吸引她的成员，能产生凝聚力，那是因为这个集体共享着一种特定的资源班级文化。杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。 ”我们需要营造和谐、宽容、健康、向上、
14、丰富、活跃的班级文化，从而推进伙伴间的良好交往，形成民主、和谐、相互理解与支持的伙伴关系，提升伙伴关系的品质。1、 班级教室文化积极和谐的教室文化对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。窗明几净的教室环境，发人深思的名人名言，丰富多彩的学习园地，都是教室文化的重要组成部分。在这样的教室里学习生活，谁还会无缘无故地发火，无缘无故地心情郁闷呢？苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄。 ”请你们走进我们五（1）班教师看看。教室的正前方是“伙伴们，让我们的心没有距离”几个大字，时刻提醒孩子们做人要坦诚豁达；左右墙壁上悬挂着格言“忍一时风平浪静，退一步海
15、阔天空”和诗歌“不屈的脊梁” ，告诉孩子们要有宽广的胸怀和远大的志向。 ，教室后面的“学生展示台”时刻展示着孩子们的优秀作品， “心灵园”是孩子们抒发内心情感的场所。孩子轮流写上自己想说的话，让同学们更多的了解他。 “快乐起跑线”又使伙伴之间形成了你追我赶的学习风气。一切以学生为主，一切以创造为主，交流合作的意识随着这些载体，悄然注入学生的心灵中，不断积淀、磨合，促使学生的不断发展，伙伴间的关系不断融洽、健康。2、 班级精神文化班级精神文化是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向，审美观念和精神风茂的反映，是班级文化的核心和灵魂。其中，民主和谐、宽容和诚恳相待的良好伙伴关系是班级文化的一
16、个重要指标。在民主化管理下，学生不再是班级生活的“奴仆” ，而是大写的人。作为班主任要真诚对待每一个学生，将“真诚”抛洒到教室的每一个角落，落实到自己的一言一行。为此我班确立班歌相亲相爱的一家人 ，用歌声把大家的心连在了一起，营造起了家的氛围。为学生建立个人档案，让学生写上个人信息，全面了解学生，为学生唱生日歌，和学生一起游戏。6班主任与全体学生的亲密关系直接影响到群体伙伴关系的发展。只要我们摆正自己的位置，和学生交朋友，注意方式方法，一定能成为学生心目中的“良师益友” ，打造出和谐、民主、健康、团结的班级精神。良好的伙伴关系是一种诗意的伙伴关系，有利于学生培养学生的交往素养，有利于同学间形成合作、竞争、互补、互助的氛围。但它的发展不是一蹴而就的，相信只要我们教师民主化地管理班级，创设良好的交往环境，正确对待，坚持努力，我们群体的伙伴关系一定能得到良好的发展，我们的班级建设定能驶向成功的彼岸。【参考资料】：1.班主任工作招招鲜 郑学志主编 湖南师范大学出版社2.做最好的班主任 李镇西著 漓江出版社3.班主任之友 （实验稿）2007 第 270 期
