1、16.3 性别决定与伴性遗传一、知识结构二、教材分析1.本节主要讲述了染色体组型、性别决定和伴性遗传等内容。2.本节教材中关于染色体组型的知识，是根据大纲规定在新教材中新增加的内容。3.教材首先介绍了染色体组型的概念和人类染色体的几种类型，为染色体组型分析作了必要的知识准备。4.关于性别决定，教材以人为例主要介绍了生物界普遍存在的 XY 型性别决定方式。5.在伴性遗传方面，以遗传学的经典实例-人类的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。6.这部分教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的作用。三、教学目标1.知识目标(1)染色体组型的概念(C:理解)。 (2)
2、性别决定的方式(C:理解)。(3)伴性遗传的传递规律(C:理解)。2.能力目标初步学会人类染色体组型分析的方法，培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。四、重点实施方案1.重点(1)染色体组型的概念。(2)XY 型性别决定方式。(3)人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。2.实施方案(1)利用学生对染色体的行为等知识的复习，阐明染色体组型的概念。(2)结合人体染色体组型启发学生对性别决定的认识。(3)通过复习遗传规律中基因的分离定律，明确伴性遗传的传递规律。五、难点突破策略1.难点(1)人类染色体组型的分组特点。2(2)人类红绿色盲的主要婚配
3、方式及其伴性遗传的规律。2.突破策略(1)利用人类染色体组型的放大照片的剪贴了解其分组特点。(2)通过对人类红绿色盲的社会调查和系统分析，以及相关的遗传理论来解释人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。六、教具准备人类体细胞有丝分裂中期染色体组型的动画设计，色盲检查图。七、学法指导学生进行探究性实验，教师的讲述和谈话，学生练习和推理相结合。以便做到:培养兴趣，强化思维，反复练习。八、课时安排1 课时-一 教学过程导言首先通过多媒体展示一幅漫画.请学生看回答以下问题:(1)生男生女是有谁决定的?(2)在生物界，同是由受精卵为发育起点的个体，在它们的个体发育过程中，为什么有的发育成雌性，有的
4、发育成雄性?我们今天就来探讨这些问题。二 教学目标达成过程为弄清性别决定和伴性遗传的规律，我们先要认识什么是染色体组型，以及如何对染色体组型进行分析。一、染色体组型1.指导学生阅读书本，勾划出染色体组型的概念，并找出其中的关键词句，重点记忆。2.提问并引导学生回答:根据所学知识，你认为在什么情况下观察染色体的数目、大小、形态最为清晰，为什么?在有丝分裂中期，每条染色体的组成是怎样的?(学生回答的同时，教师可画一个染色体组成的简图)。根据染色体上着丝粒的位置，可以将由着丝粒向两个末端伸展的部分分为染色体的两条臂-长臂和短臂；再根据两条臂的长短和有无，可以找出某种生物体细胞中的同源染色体两两配对，
5、将染色体的形态分成几个类型并分组。二、性别决定1.概念:所谓性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。2.性别决定的方式主要有两种:XY型和ZW型。这是由生物体细胞中的性染色体的差异决定的。3.人类的性别决定方式是XY型:其中，女性体细胞中的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性体细胞中的一对性染色体是异型的，有XY表示。3根据基因的分离定律，以XY为男性，XX为女性。请同学们写出在正常自然情况下，男女婚配后，所生孩子的性别比例。完成后用投影片提出实际问题:“生男生女由女方决定的说法对吗?为什么?”运用刚学过的知识解决实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。教师
6、讲述:人们在对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传现象常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传。XY 型（如人类）的性别决定图解在XY型性别决定方式中，雌性个体的一对性染色体是同型的，用XX来表示；雄性个体的一对性染色体是异型的，用XY来表示。根据基因的分离定律，雄性个体的精原细胞在经过减数分裂形成精子时，可以同时产生含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子，并且这两种精子的数目相等；雌性个体的卵原细胞在经过减数分裂形成卵细胞时，只能产生一种含有X染色体的卵细胞。受精时，因为两种精子和卵细胞随机结合，因而形成两种数目相等的受精卵：含XX性染色体的受精卵和含XY性染色体的受精卵。前者将发育为雌性个
7、体，后者将发育为雄性个体。三、伴性遗传1.阅读课本，划出伴性遗传的概念。2阅读课本，了解色盲症是怎样发现的，如何解释红绿色盲的现象。还要从中让学生悟出“科学家善于捕捉现象的细微之处并及时分析研究的科学素质”，以培养学生的科学素养。3.接着用投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。教师应着重讲解色盲遗传机理，启发学生写出男女婚配六种情况的基因型和外在表现型。然后分小组讨论，让学生写出遗传方式图解，每一种婚配的遗传方式，请学生代表在投影仪上叙述讲解自己的答案，经过讲评纠错，共同总结出色盲遗传规律及特点。最后向学生指出伴性遗传在生物界普遍存在，提示引导学生结合新知联
8、系生活实际进行提问、讨论和答辩，激发学生的创造性思维和发散性思维，鼓励学生大胆地对已知结论和未知事物进行怀疑、联想和想象。三 教学目标巩固1.根据基因B和基因b的显隐性关系，说出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。解析:红绿色盲是最常见的人类伴性遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。对这一病症的解释是这样的:红绿色盲症是位于X染色体上的隐性墓因b控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。因此，红绿色盲基因是随着X染色体向后代传递的。答案:女性 男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY表现型 正常 正常(携带者) 色盲 正常 色盲42.红绿色盲的遗传特点是什么?解析:红绿色盲基因b位于X染色体上，男性的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给他的女儿。这种传递特点，在遗传学上叫做交叉遗传。答案:交叉遗传。四 总结本节课，我们共同学习了“性别决定和伴性遗传”的有关内容；了解了生物界性别决定的两种方式:XY型和ZW型。对于伴性遗传，我们通过对“红绿色盲的遗传特点的分析”，揭示了X连锁隐性遗传的规律，并进一步推理出人类伴性遗传的特点，并使之应用于实践，对我们所知的一些遗传病的传递方式进行了分析总结。五 板书设计
