1、记梁任公先生的一次演讲,学习目标：,第9课,1.分析梁启超先生的演讲特点，品味本文简洁有力的语言风格。2.学习本文通过记叙、描写、议论相结合的手法来表现人物的写法，分析人物性格特点。3.从梁启超的演讲中领悟先生的真挚情感，感受其博学认真的人格魅力。,重点难点,1.学习细节描写及侧面烘托人物的描写方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法，这是教学的重点。2.理解三处韵文，特别是演讲到箜篌引和桃花扇这两处韵文时表现出的先生忧国忧民的精神品质和独特的人格魅力，这是难点。,导入,清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府之一，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集易经中的名言“天行健，君
2、子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。大家知道这位学者是谁吗？（学生明确：梁启超）今天我们就随着作者梁实秋来领略梁启超的演讲风采。,检查预习,课堂学习,给加粗的字词注音。戊戌（ ）（ ） 叱咤（ ） 莅（ ）临迥异（ ） 精悍（ ） 激亢（ ）箜篌（ ）（ ） 酣畅（ ）蓟北 （ ）,预习答案,课堂学习,正音并齐读生字词。戊（w）戌（x） 叱咤（zh）莅（l）临 迥（jing）异 精悍（hn） 激亢（kng）箜（kng）篌（hu） 酣（hn）畅 蓟（J）北,1.全文可分几部分？各部分内容是什么？,提示:提示：课文大致可分为三部分。第一部分（第1段）：简述演讲的
3、一些背景，为写演讲做铺垫。第二部分（第29段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第三部分（第10段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。,课堂学习,品读探究,2.文章对梁任公先生的肖像、语言、动作、神态及演讲的特点都有所描写。在文中找出相关语句并参照课后“研讨与练习 一”给这些语句加旁注。思考这些句子反映了梁任公先生的什么特点。,课堂学习,品读探究,课堂学习,品读探究,提示：肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍。（外表平凡）步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。（潇洒自信）演讲特点：开场白：独特。（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮激亢。（沉稳、睿智）内
4、容：丰富有趣。（博闻强记、学识丰富）表情：成为表演，酣畅淋漓。（感情丰沛）语言：旁征博引。（风趣、博闻强记）动作：手舞足蹈。（自由洒脱）总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳、睿智、潇洒，热心肠而又谦逊的学者。,3.梁任公先生这样精彩的演讲给听众留下了什么样的印象？从文中找出依据。,课堂学习,品读探究,提示：梁任公先生的演讲极大地感染、影响了听众，给人留下了深刻的印象。依据是：（1）过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。（2）我记得清清楚楚这就是梁任公先生。（3）我记得他开头讲一首古诗。（4）我在听先生这篇讲演后二十余年顿时忆起先生讲的这首古诗
5、。（5）他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！（6）听过这讲演的人不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。（7）于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。,4.作者在叙事中塑造了梁任公这一人物形象，表达了作者对梁任公的敬仰之情、欣赏之情和赞美之情。再读课文，找出相关句子并体会其中蕴含的情感。为什么要舍弃它？,课堂学习,品读探究,提示：直接抒发：那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？半直接半含蓄地抒发：我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。他敲头的时候，
6、我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。间接抒发：风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。（描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。） 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。（纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩之情。） 文章既有充分的叙事，又有充沛的抒情，表达了作者对梁任公的敬仰之情、欣赏之情和赞美之情。这些情感的表达，有的是直接的发自内心的评价，如；有的是半直接半含蓄的，表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情，如；有的则是完全含蓄的，看不到赞美之词或任何表达心情的词句，如。
7、,课堂学习,1.从文题看“演讲”应是文章记叙的重点，但文章的前两段并没有写梁任公先生的演讲。这两段在文中有何作用？,课堂学习,探究释疑,提示：这两段可以说是对梁任公先生演讲的侧面烘托。用“显宦”“叱咤风云的人物”的演讲未能给人留下深刻印象来衬托梁任公先生的演讲不同凡响；以读这篇演讲稿和直接听讲演趣味上的差别，进一步突出强调梁任公先生的演讲的独特魅力。这两段的侧面烘托渲染，让人在未听其演讲前，既充满好奇和兴趣，又会生出敬佩之情。,1.箜篌引内容解读公无渡河。劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。公竟渡河！质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？渡河而死；结局：渡河导致了悲剧
8、。其奈公何！追思：我们又能对他做些什么呢？,课堂学习,探究释疑,探究：作者为什么要特别提到这首古诗呢？梁任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这种情感？,课堂学习,提示：作者通过写自己的一次亲身经历，勾起了对梁任公先生讲过的箜篌引的回忆。交代了梁任公先生演讲的精彩以及他的演讲给学生留下的深刻印象，使人二十余年不忘，从侧面间接描写了梁任公先生演讲的精彩，用的是衬托的手法。讲这首诗时，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，故心生悲情。,2.桃花扇内容简介它是清代孔尚任写的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。,课堂学习,探究释疑,探
9、究：梁任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛哭流涕而不能自已”这样激烈的表现？,课堂学习,提示：桃花扇里面的哭主，是一段抒写败国亡君之痛的唱词，与其变法失败、光绪帝被废弃之后的哀痛相吻合，梁任公为国家的衰亡而痛哭流涕。,课堂学习,3.“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”是杜甫诗闻官军收河南河北中的句子，这是一首抒发收复失地之喜的七律。,探究释疑,探究：梁任公讲这处韵文时为什么又会有张口大笑的表现呢？,提示：这首诗与其“护国之役”、讨袁大捷之后的狂喜相吻合，故有如此表现。,4.梁任公先生讲箜篌引桃花扇闻官军收河南河北这几首诗讲解得那样生动传神，富有情感。探究其中表现的梁任公先生的爱国热情。,课堂学
10、习,提示：讲箜篌引，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲桃花扇，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋。这次演讲在他心中留下了深深的烙印，以至于二十多年后他仍旧记忆犹新。,探究释疑,课堂小结,这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点批注法是一种很好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。,布置作业完成【全解学案版】本课“知能提升训练”）,
