1、 学校软实力建设的思考与实践广东广雅中学 黄永光2011年 4月 8日一爱因斯坦说过一句话：“什么是教育，当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。 ”(一) 我国教育改革内涵发展变化的六大特点1教育对象：从面向少数人到面向全体2教育目标：从单一追求知识到培养完整的人3教育内容：从明确定型的知识走向到开放的深层知识和综合知识发展4教育手段：从教师单向转向师生互动，共同成长及网络化5教育任务：从把知识交给学生转向为学生提供发展条件、支持学生成长并为其终身发展奠定基础6教育形态：从封闭的校内自管转为开放的家庭、社区联合构建的社会教育体系 （2）当今学校的内涵发展，以实力分高下，以文化定输赢实力就是
2、文化力，实力关键是软实力。美国哈佛大学教授 20世纪 90年代初，哈佛大学教授约瑟夫奈首创了“软实力” （Soft Power ）概念。他将国家的综合实力分为硬实力和软实力。硬实力指支配性实力（硬件，物质力量，有形载体） ，软实力指支撑性实力（软件，精神力量，无形延伸） 。后者有超强的穿透力。能超越时空。(美国之所以在世界上那么横，是因为它不仅有很强的硬实力如经济实力、军事实力，而且有很强的软实力。上个世纪来，美国之所以能够不战而胜，摧毁对手苏联，在很大程度上，并不是靠军事力量，而是靠意识形态、制度、文化等方面的软实力。)如同一台计算机必须既要有硬件，又要有软件一样，对于一所学校来说，综合实力
3、也应当由硬实力和软实力两部分组成。抓住学校软实力的提升，就抓住了学校发展的核心力。常有人问：重点中学如果抽掉“高考”后还剩下什么？我们常想：在知识传授与技能培训之外，我们的学校还有多少超越了世俗功利，脱离了低级趣味？学校特别需要充盈的是软实力的元素。这是学校的生命元素，也是我们观照、评价示范高中的重要依据。这些元素，如：生命的智慧人文的关怀艺术的品位审美的感动创新的激情儒雅的风范诗性的世界责任的担当庄严的承诺和谐的氛围积极的态度健康的情感科学的素养作为学校灵魂的学校文化（物质与精神文明的总和就是文化,我们更多指后者） ，校长必须保持冷静和清醒。学校， “软实力”在相当大程度上就是学校的“文化力
4、”！或者说，要提升学校的“软实力” ，要增强学校的核心竞争力。学校文化的纵向结构可分为：表层的物质文化，浅层的行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。精神文化处于学校文化的核心位置，是学校发展的内在动力和支配力量。涉及思想、境界、目标、道德、风气、信念、哲学、传统、情感、态度、价值观、办学思路、办学理念等内容。（三）软实力竞争大潮中的思考从我校创建国家级示范高中起，我们就常说以下四句话，以警策自己，并不断以学校的实践，回答以下一个问题：四句话：1 不进则退，慢进也退。2 生于忧患，死于安乐。3 勇争第一，善创唯一。4 质量立校，文化强校。我们时常警惕示范高中建设出现的重大问题：学校软实力弱化
5、的预警指标1 规模扩张过大与质量效益提升转弱的反差2 优良传统的守恒、升华与创新变革的融合3 学校主流价值观淡化，教育价值多元化渐占重位4 学校特色与引领项目消减，地区影响力减弱5 教师队伍旗帜性人物减少，人才结构呈不合理状态6 课程建设特色性、丰富性、多样性差，与目标反差大7 人才入口的优质指标走低，潜伏的弱势影响加重8 学生及家长对学校管理课堂教学质量意见比例增大9 学校团队凝聚力战斗力减弱，离散度日益变大10 安全隐患增多，滋生事故的因素复杂难控11 常态管理缺位疏漏多12 教育方针、法规贯彻上的偏颇一个问题：示范高中建设，意味着什么？1示范高中，是一种集结，开始新的征程；2示范高中，是
6、一种联考，开始新的竞争；3示范高中，是一种责任，开始新的履职；4示范高中，是一种机遇，开始新的调整；5示范高中，是一种承诺，开始新的兑现；6示范高中，是一种内化，开始新的发展；7示范高中，是一种合作，开始新的共赢；8示范高中，是一种平台，开始新的观察。示范高中建设，必须由规模建设到内涵发展转变：1不但要有大楼，更要有大师。大楼与大师的完美结合，才是最佳的境界。2 不但要有现代化的教育设备，更要有现代化的教育思想。3 不但要有美化环境的校园景观，更要有净化心灵的校园文化。4 不但要加强校园的硬件建设，还要加强校园的软件建设。5 不但要注意增加投入更要注意质量与效益。质量与效益的示范，是最根本的。
7、（四）什么是学校软实力的源点与基础每所学校都有软实力，只是强弱之分而已。教育的软实力的源点是一个多维的模型。从人与精神成果的层面看，主要有四个源点源点之一 校长的软实力源点之二 教师的软实力源点之三 学生的软实力源点之四 文化的软实力提升学校的软实力：1主导在于价值2主责在于校长3主力在于人才4主道在于和谐5主体在于文化6主撑在于基础构成学校软实力基础的主要因素是：1理论基础（指导本校办学理念的教育理论）2哲学基础（在理论与实践上位的哲学思想）3专业基础（育人队伍的专业基础水平）4文化基础（学校精神文明成果的总和）5人才基础（名师队伍的结构分布和数量）6业绩基础（学校办学业绩既有的成果）7制度
8、基础（学校行之有效的管理评价制度）8社会基础（与学校发展相关的社会支持因素）二 理论基础（一）软实力中，思想理论是最有穿透力的思想的结晶体现在理论。思想是理论的升华，理论是思想的概括。校长可以没有一些方面的能力（本来就这样） ，但不能没有思想。让教育充满思想，让思想充满智慧。在教育改革与创新的路上，思想有多远，人就能走多远。教育，这一神圣的使命，靠正确的教育思想指引，靠高度的教育智慧践行。而思想的清泉，源于大爱之源头；教育智慧的产生，来自科学的认知。戴尔.卡耐先生是美国著名成功学先驱。在他晚年接受电台采访时，有这样的答问：“你一生中所得的最大经验是什么？”他答道：“是人的思想的重要性。 ”思想
9、，是教育者头脑中最核心，最上位的概念。教育创新，关键是思想创新。如果说，思想深度决定教育的高度。那么，教育智慧决定成果厚度。（二）我校和谐优质教育的思想理论基础思想理论是学校的最高统帅。123年的广雅，践行的是“和谐教育”其思想理论依据是：其一：马克思认为,“未来社会的最高目标和使命，就是要实现每个人的自由、和谐而全面的发展” 。其二：教育家苏霍姆林斯基强调， “教育目标在于培养全面和谐发展的人” 。其三：联合国教科文组织重申了教育的一个基本原则：教育应当促进每一个人的全面发展，即身心、智力、审美意识、精神价值等方面的协调发展。这三段论述，分别强调了带根本性的共同点：1 教育的目标是实现人的发
10、展。2 人的发展应该是全面的，和谐的，自主的。因此，我们认为，优质高效的学校教育，应该是适应社会发展需要的，适应每一位学生发展需要的和谐的教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020） 提出将“提高质量”作为今后教育改革和发展的核心任务。教育质量是教育工作的永恒主题。基于以上的理论认识，我们赋予广雅未来发展的教育质量的内涵是：总体要求：全面贯彻教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育。核心标准：满足人的全面发展和社会发展的需要。教育观念：科学的质量观以人为本的质量观。 （出发点和落脚点） 。教育的发展观把促进每一个学生的全面发展。(出发点和落脚点)。教育原则: 学校要注重每一
11、个班级,每一个学生。不因差异（性别、年龄、种族、信仰、文化背景、地域环境、学业成绩、经济条件等不同）而冷落、歧视甚至抛弃他们。学校要注重素质每一个维度的教育，让学生得到全面大培养。不仅重视智育、更应该重视品德、身心、审美、动手能力大培养，使其智慧和潜能得到充分发展。学校要注重内涵的发展。如教育理念、办学效益的提升，课程设置的丰富，教学模式的研究，教学方法的提高，教学评价的改进，育人成果的创新，教育特色的发展等。衍生为质量提升的五大和谐点:一个核心（德育为核心） ，两个重点（培养创新精神与实践能力） ，三个关键（教师队伍、课程改革、评价体系）四个基点（基础知识、基本能力、基本素养、基本技能）五个
12、发展（全面发展的教育 终身发展的教育 全体发展的教育 个性发展的教育 主动发展的教育）我认同清华大学校长、原教育部副部长周远清的观点：学校任何工作、任何改革，最终都要落到质量上。要有质量，任何时候，都要注意教学为核心，学风为灵魂，质量为生命。眼睛盯在质量上，功夫下在质量上。根据理论与实践的结合，我们得出：学校质量生成的多维模型是从生成过程看：入口过程出口；从素质属性看：认知技能情感，德育智育体育；从管理系统看：部门管理年级管理学科管理；从综合因素看：结局质量在过程，过程质量在阶段，阶段质量在细节，细节质量在精神。毕业于清华大学的广雅校友朱永豪在我这一辈子的文章中这样写道：“我这一辈子，是在广雅
13、奠定良好的基础的。敬爱的老师给了我们丰富的精神财富。终生受用。每当想起为我们呕心沥血的老师，崇敬之情便油然而生。我校提升教育质量的时代特征是:教育是生命的，教育是环保的，教育是和谐的，教育是智慧的。提升素质，要注重掌握教育思想、教育观念的十项理论：1 1素质教育的基本理论 2 和谐教育的基本理论3 创新教育的基本理论4 现代教育的基本理论5教育研究的基本理论6课程改革的基本理论7教师成长的基本理论8优质教学的基本理论9校园文化的基本理论10 教育管理的基本理论哲学基础（一）有思想的校长，定是有哲学修养的校长。教育跟哲学是相通的，世界著名的教育家都是哲学家，或者具有深厚的哲学功底。 西方的教育家
14、大多都是哲学家，从柏拉图、亚里士多德、洛克、康德到杜威，全都是哲学家。有大学教授认为：中国搞教育的没有深厚的哲学基础，而哲学家又不涉足教育，基本上不进行教育改革试验，这就是中国教育理论落后的原因。（二）对立统一和谐融合的哲学理论是我校提升软实力的哲学基础。传统的中华文化讲求“天人合一”、“阴阳和谐”。和谐是我国传统文化的精髓。我国传统文化不仅把和谐作为艺术的、外部形式的审美追求，而且把它提升到政治理想、伦理、生理、心理乃至宇宙观的层面。岁月更替，春去秋来，雨雪风霜，和谐之传统不变。和谐理念，源远流长。左传襄写道“如乐之和，无所不谐。” 孔子认为“君子和而不同” 马克思在他的1844 年经济学哲
15、学手稿，以及他与恩格斯合著的德意志意识形态、共产党宣言等书中，一再“提倡社会和谐”。1 事物对举而不对立2 衡者才能恒也3 事物相互联系彼此渗透一定程度上讲，质量就是关系的平衡。阴阳失衡，就有病。衡者永恒。在不变（根本与永恒的）之中求变（与时俱进创新的） 。宇宙有精神与物质关系，国际有国与国关系（五项原则） ，中国有十大关系，发展有好和快关系美有内在与外表关系教育有德智体美劳关系示范高中建设有规模发展与内涵发展的关系教育学、管理学、校长学，一定程度上讲，就是关系学。我校以和谐的哲学思想为指导，在提升软实力中，不断调控以下的关系1、贯彻方针，求诸育之和谐；2、培养人才，求德与才之和谐；3、教育改
16、革，求传承与创新之和谐；4、建设校园，求人与环境之和谐；5、改革实验，求过程和结果两优之和谐；6、优化课程，求师生多元智能发展之和谐；7、管理机制，求民主与集中之和谐；8、活动拓展，求学校与社区互动之和谐。在八项对举的和谐因子中，人的和谐是核心。人才是第一资源，创新是第一动力，发展是第一要务，质量是第一要素。我们需要骏马秋风塞北，也需要杏花春雨江南。我们喜欢冬日艳阳天，也喜欢春江花月夜。我校 123年来，坚持“和谐”传统。教育的真谛是爱，教育的美好境界是和谐。我们要营造这样一种氛围：人才培养和谐发展，学术思想和而不同，学科之间和睦相处，人际之间和衷共济，研究争鸣和风细雨。近年，我们在高考经验的
17、提炼中，我们提出了“精神变分数”的观点。是基于哲学和心理学原理而得出的：苏霍坶林斯基认为：“我们时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。” 正确的学习动机（思想） 、创新精神和实践能力、积极的学习态度、勤奋刻苦的意志品质是学习的强大动力。强烈的学习动力来自高度的责任感。在教学中，教师十分注意培养学生的责任感：自我责任感、家庭责任感、集体责任感、国家责任感、民族责任感、社会责任感。有人认为：兴趣是创新的源泉。其实，它不是唯一的源泉，尤其不是持久的动力，责任感比兴趣更重要。责任感有层次，每一个层次都有可能推动学生改
18、变。哪一种学生最勤持？责任感强的。因为从质量模型的多维度看，提高考试质量，不仅仅是认知、技能的问题，还有情感的维度因素。帮助学生确立正确的目标，刻苦学习，勤奋备考，发挥情感因素的作用，才能全面提高素质，这样才能取得最佳的成绩根据辩证唯物主义的原理，我们在探究校训：“务本求实”的实践意义，得出办学必须务本。如果说，素质教育，课程改革有敌人的话，最大的敌人是形式主义。离开了“实事求是，务本求实。孔子曰：君子重立本，本立而道生。何为“本”？知识为力量之本，基础为能力之本，文化为知能之本，心理为发挥之本，经验为成果之本，反思为进步之本， 厚积为薄发之本，方法为效能之本，创新为突破之本。专业基础（一）关
19、于专业素质教育是专业的事业，需要过硬的专业素质。专家型的教育者和教育管理者的素质结构有正确的教育理念支撑（理念）有完整的知识结构支撑（知识）有丰富的教学经验支撑（案例）有多元的思路方法支撑（方法）教学是一门科学，又是一门艺术。“尊重规律，讲究智慧，富有艺术”是教育者重要的素质。（二）关于课堂教学广雅要保持高质量，必须抓好突破口和关键点课堂教学质量观的更新。技能生技巧，技巧生智慧。课堂教改实践，要有不走极端而达到顶尖的集其大成的智慧。医生的真功在病床，老师的真功在讲台。最丰富的生态环境在课堂，最真实的教育情景在课堂。课堂教学的认识我校践行的新课程的三大价值观课程是学校教育内容的总和。任何一门学科
20、，既是知识体系，也是价值观的体系。新课程的价值在于：1促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。2陶冶学生性灵，启迪学生心智，关注学生未来。3挖掘、发现、发展学生的潜能，形成学生的个性特长，张扬学生的个性我校构建“多元互动”教学模式的主导理念有三个：1 生命性。课堂教学中的学生，是学习的主体，发展的主体，他们不是知识的容器，而是活生生的生命。因此，优质的课堂教学过程，必须是学生的认知、情感、能力的自主发展的过程。最丰富的生态环境在课堂，最真实的教育情景在课堂。教师要像节约粮食一样，节约孩子的精力。要像爱护自己的眼睛一样，爱护孩子的积极性。让他们的生命充满活力，充满生机，充满希望。2 社会性。从
21、功能看，教学要具有适应社会需要的属性；从内容看，把世界引进教室。使课堂成为现实社会的一个真实的世界。课堂是一部小书，社会生活才是一部大书。课堂是学生社会化过程的重要阵地，要引导学生关注社会，关注生活，发展自己，与社会的发展同步。3 发展性。社会需要与学生个性发展的要求是随着时代的变化而变化的。教学质量标准是依据特定的社会条件下的价值观作出的抉择。我们要根据变化，不断更新、丰富和完善。此外，优质高效的教学，应注重培养学生适应自身发展需要和社会发展需要的素质。基础教育，关键在课堂。针对当前课堂教学的问题， 基础教育课程改革纲要（试行） 解读指出：“我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教
22、师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。 ”这是大面积优化课堂教学质量必然遇到和必须解决的问题。其出路在于使我们的教师树立“有效教学”的理念，掌握“有效教学”的策略。这里说的“有效” ，指的是“教师通过在一段时间的教学后，学生获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。课程是学校教育的总和。那么，什么是学校课程改革应体现的和谐的价值取向？第一 从基本要素看，应该做到四者和谐：（传承点）获得必要的知
23、识 （知识丰）培养和发展能力 （能力强）养成良好的品格 （品格好）掌握科学的方法 （方法佳）第二 从时代要求看，应该做到八个强调（创新点）1 强调“三个面向”和创新精神、实践能力培养2 强调以人为本，以人的发展为本3 强调人文精神与科学精神双翼腾飞4 强调传承与发展的多元组合5 强调现代信息技术的利用和支撑6 强调社会性、学科性、综合性、个体性、全员性、多样性7 强调课程结构的多层次8 强调遵循学科教学的规律第三 一般而言，一堂好课的基本特征应表现在：有准度（目标定位准确，知识传授准确有梯度（适应层次需要，满足学生发展有深度（文与道、知识与能力有广度（认知、技能、情感有效度（激趣、激情、激动（
24、三）关于高考复习：根据事物是相互联系，相互作用的原理及系统论的原理观照世界，研究万物，探究规律：生物有生物链，营商有资金链，教育有质量链。链条越好，质量越高。反之，则劣。例 1：高考成功的因素链扎实的基础+纯熟的技能+良好的心理+科学的策略=成功例 2：高考教学的研究链考纲研究+考题研究+人本研究+课本研究+实战研究例 3：高考知识的功能链知识点的巩固+知识网的编织+知识能的激活+知识类的综合例 4：高考动力的能源链高而可攀的目标+动而可感的教育+达而激励的收获+挫而能奋的磨练例 5：高考策略的智慧链适合的+情感的+高效的+共享的理解记忆之间的知识，有四种：A 只需理解无需记的知识B 只需记无
25、需理解的知识C 只有记忆才能理解的知识D 只有记忆才能记住的知识记忆，该记的，要记好，能不记的，不去记。例 6：高考学科的板块链考题板板块一+考试板块二+考试板块三+考试板块四重视研究提升教学质量的整体策略。如，研究在复习阶段，优化单元、专题、学段、学期各阶段的过程质量。做到知识点、疑难点、考查点、易错点、基础点、综合点、能力点的复习与训练层层落实，逐项测评，细节过关。把教材与考试要求结合，把知识与能力结合，把单项与综合结合，把复习与训练结合。因为：知识转化为能力，需要训练。知识形成为结构，需要归类。知识内化为学问，需要综合。大家明白，结构化的知识，才是最有力量的知识；系统化的复习，才是最有效
26、果的复习；综合化的训练，才是最有作用的训练。故，在教学复习中，要努力实现这样的转变：零散知识变结构知识，考点知识变题型知识，缺漏知识变新增知识，残缺知识变系统知识。文化基础（一）必须在学校文化建设上下功夫冯骥才先生说的一句话：文化似乎不直接关系国计民生，但却直接关联民族的性格、精神、意识、思想、言语和气质。抽出文化这根神经，一个民族将成为“植物人” 。其实，抽出文化这根神经，一所学校也将成为“植物人” 。杨叔子院士也曾一针见血地指出，一个国家，一个民族，如果没有先进的科技，一打就垮；如果没有先进的文化，则不打自垮。教育新文化执行力一文指出：教育的把握在于哲学的思辨；创新的成败在于文化的取向；人
27、才的培养在于理念的选择；执行力胜出在于文化的教育。（二）重视学校文化精华的传承与发展学校的优良传统是学校文化的精华所在，是我们的精神家园。必须坚守和弘扬。如“艰苦朴素，勤奋好学，尊师守纪，团结友爱”的学风。这是广雅学生品行雅正的重要元素。精彩的生命需要：感恩感动感悟感奋知苦吃苦离苦救苦有感受，才有感动；有感动，才有感恩；有感恩，才有报效；有报效，才有动力。著名华裔物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁先生在“中国科学家人文论坛”演讲时指出：“我认为中国崛起有两个重要因素：一是中国传统文化的韧性，另一是中国共产党的韧性。 此话很有道理。 国家的崛起，民族的复兴，个人的发展，均要靠“韧性” 。这就是精神层
28、面的核心。生存要有尊严，生活要有品质，生命要有价值任何一次暂时的胜利，只要不是清醒，就是危机。任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富！把“命运”转为“使命”。哲人与庸人的区别是：能否在最适当的时间，干最有价值的事。春天就要忙于春播春种，春天就应该忙春天的事情，这才是智者选择。岁月是不能倒转的唱片，抬起的脚跨出去便意味着不能收回。错误其实没有错位普遍。注意解决错位问题。（三）中国文化史广雅文化的根。做广雅人，做有文化底蕴的儒雅、文雅、大雅的广雅人。知识广博学问“实” ，学养魅力品行雅正人格“善” ，人格魅力孔子被评为世界十大哲人之首。他认为，治学有三个层次：谋生之学（谋食技艺） ， 谋仕之学
29、（各种知识）谋道之学（人生价值） 论语不讨论知识，不讨论技术，只讨论价值。做人要懂得价值，尊重价值，引导价值。价值判断力是人的核心素质。能判是非，分善恶，知美丑。人的境界境界高低，主要不取决于知识有多宽，而取决于判断力有多高。品行雅正，就是要培养君子的风范与气质。做学问，有智慧地做学问：广雅文化，时雨春风。文化根基，既是老师的底蕴，也是老师的底气。大雅，大才，大器的老师们，正是老师们从中华文化的宝库中汲取营养，站在中华文化的大山上领悟中考的“九种智慧”:1善学孟子的“生于忧患” ，消除隐忧，沉稳警惕；2善学庄子的“大鹏展翅” ，志存高远，一览众山；3善学老子的“上善若水” ，顺势扬长，智求优质
30、；4善学孔子的“三省吾身” ，勤于反馈，解剖不足；5善学荀子的“锲而不舍” ，坚忍不拔，可镂金石；6善学苏轼的“大江东去” ，乐观豪迈，笑傲江湖；7善学昌龄的“冰心玉壶” ，珍惜情谊，友爱共进；8善学之焕的“更上层楼” ，崇尚一流，追求卓越；9善学李白的“天生我材” ，自我激励，增强信心。知己知彼，百战不殆：知人为“善”汲取他人的经验教训知己为“贵”掌握本身的质量实况知情为“明”了解今明的高考情况知患为“智”化解隐藏的质量忧患制度基础1 我们努力创设“用制度管人”的文明局面。 哈佛大学荣誉校长陆登庭说的好：“哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制，所以现在即使没有校长，
31、哈佛一样可以正常运转。 ”制度面前，人人平等；制度之内，没有自由；制度不当，修改完善；制度明晰，坚决执行。尤其需要强化：处事制我该怎么做？我哪不该做？责任制我该干什么？我负什么责？评价制我做得怎样？我会怎么样？2 管理是一个学校的软实力。在硬件条件相当的情况下，一个学校办得好不好，在很大程度上取决于管理。以理管之，管得有理。激励与制约，公平与文明是科学管理的两大特征。按质量目标，用科学道理与手段，予以管导，调动团队全体成员的精神潜力，使系统因素变为最佳的凝聚效果。探索了做法：常规变常态让绿色教学生成与发展，高效强效益让绿色教学深入与增值，监控保质量让绿色教学稳定与持恒，科组为基础让绿色教学固本
32、与强基。3评价是实施新课程管理中的重要一环。发展性评价有反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等功能。从课程实施看：真正意义上的学习是学生主动构建的过程。有价值的、发展性的学习，是以学习者的主体作用为基础，实现个体价值的过程，它表现为：A 强调主动认知的能动性（是“我要学”不是“要我学” ）B强调发现和激活学生潜能，让学习积极性在成功中循环再生，与日俱涨（是“我能行”不是“我不行” ）C强调知识技能的应用、迁移，掌握学习的技能和方法（是“我会学”不是“我不会” ）D 强调情感、意志、品格的培养（是“我奋进”不是“我退缩” ） 。北京流行一首歌谣，就是实施发展性评价过程中的一个创作：我
33、能行相信自己行，才会我能行。别人说我行，努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天若不行，明天争取行。能正视不行，也是我能行。不但自己行，帮助别人行。互相支持行，合作大家行。争取全面行，创造才最行。4 主要体会：1 当代的课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体品质的“我行”的教育，而不是贬低、压抑学生主体性品质的“我不行”的教育。不要使课堂教学成为源源不断地制造“学习失败者”的教育。2 校长和教师要善于鼓励欣赏学生。没有差生，只有差异。成功在鼓励中，成功在欣赏中。我们强调，老师要学会欣赏学生。如果孩子总生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活中敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会自闭；如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感。如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界。3 教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。高质量的教学不在于让学生知道怎样重复和保存现成的真理，而在于发现真理，因为复制的真理只能是半个真理。4教学不是要选择适合的学生，而是要选择适合学生的教学。教育是制造成功者而不是失败者。世界高中教育改革和课
