1、,2009年版人才培养方案修订工作李雪早二00九年七月,人才培养方案是学校办学理念和教育思想的集中体现，是进行教育教学工作的纲领性文件，它对学校办学与人才培养目标的实现，对于规范教学过程起着重要的保障作用。,人才培养方案又是实现高等学校人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图，是学校组织和管理教学过程的主要依据，是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。,通常来讲，修订人才培养方案大体包含四个阶段：1、确立培养目标和表述目标。2、选择和组织课程内容，并形成课程结构体系。3、实施方案。即把编制好的方案进行实践，把人们头脑中的教学思想观念及其物化形式培养方案加以落实。4、对方案进行评价。其主旨
2、是通过实践检验课程目标是否达到。,一、遵循的基本原则,1、整体优化原则：要体现我校博雅教育的核心教育理念，在实施全面素质教育的前提下，重点设计好精练而实用的专业教育课程体系，使学生扎实掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，同时拓宽其知识面，可设柔性专业方向课程模块（限选）和专业拓展课程（任选）供学生选修。,要加强和突出实践教学环节，在具体设计中，首先区分好专科与本科教学之不同，在此基础上要注意课程知识、内容的相互渗透与融合。要改变课程内容陈旧的状况，将新知识新理论和新技术充实到教学内容中，要注意课程之间的衔接，科学进行课程重组和整合，减少课程门数，避免内容重复，提高课程综合化程度。,要处理
3、好课内教学与课外指导的关系，通过优化课程结构、精选教学内容、改进教学方法，加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，在德、智、体、美全面发展的基础上，促进学生个性发展。,课程体系实质上是个目标体系，其层次性体现在课程之间的层次性和课程内容的层次性。课程之间有递进关系和平行关系。,教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高20072号） 提出：推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主
4、学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。（第8条）,美国一些教育家曾提出所谓整合教育（Integrating Education）的概念，从传统的强调课堂内教学转变为强调在课堂内学习以及在课堂外非正式场合学习的统一，目的是将学生结构化学习与非结构化学习整合起来，让本科生在各种场所、通过各种形式，向社会学习、向有着不同背景、文化与经历的人学习。,2、适应性原则：要广泛开展社会调查,主动适应社会发展的需要，要关注社会主义市场经济和本专业领域的发展趋势，努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点。要以胜任职业岗位（群）需要为目标，切实提高学生的综合素质，注
5、重学生创新精神和实践能力的培养。,3、应用性原则：培养方案应根据培养目标、规格及基本要求而设置课程，课程内容应突出学生综合能力尤其是实践动手能力的培养。教学内容应具有一定的先进性和前瞻性，同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。,4、柔性化原则：各专业的培养方案应根据社会发展和行业发展的实际，在保持主干课程相对稳定的基础上及时调整专业课程的设置或有关的教学内容。对市场变化应具有一定的敏感性，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性和培养方案相对稳定性的关系,处理好市场规律和教育规律的关系。,在人类知识体系中，基础理论知识处于稳定层，专业理论知识处于亚稳定层，技术知识处于不稳定层。在运行机制上，要
6、变刚性管理为柔性化管理。,5、开放性原则: 校企合作是应用型本科院校办学的必由之路，是培养高素质应用型和技能型人才的基本途径。相对我校而言，应注重与传媒业界及相关企事业单位的合作。人才培养方案的制订和实施应主动争取行业企业人员的参与，每个专业应成立不少于5人的专业建设指导委员会，成员中应包含有2名以上行业企业高级管理人员和技术人员。,密切与产业和行业的联系，加强紧缺人才培养。高等学校要根据我国经济社会发展，尤其是相关产业和行业对专门人才的实际需求，加强紧缺人才培养工作。要加强与产业和行业的结合，充分发挥行业主管部门和企业的作用，加大紧缺人才培养力度，为产业部门提供人才和智力支持。（教高2007
7、2号）,目前国内高校缺乏与产业界和社会的互动，在师资方面只强调高学历，绝大多数缺乏产业经验和工程背景，在课程设置上一味的以学科为导向，追求知识完备性，不问产业需求。同时教学内容偏向理论，更新慢，缺乏实践和应用环节，教学方法也只是机械的单向灌輸，缺乏以用为主的主动学习。这些弊端导致了我们培养出来的学生对现代企业的文化和工作流程了解、接受慢，缺乏团队工作经验、创新能力和与人沟通的能力，无法满足产业的需要。,在遵循上述原则的基础上，提倡从本专业的实际出发，自主制订人才培养方案，积极探索多类型、个性化的人才培养模式，为学生自主学习和个性发展提供更大的选择空间。要推行“双证书”制度，实施“双证融通”。“
8、双证融通”即学历证书的教学内容与职业资格证书的培训内容相互融合沟通，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲和教学内容之中。,天津工程师范学院教研项目培养高等技术应用人才的一种新模式-“本科+技师”获国家级优秀教学成果一等奖。南京工程学院“创建校企融合教育模式，培养应用型本科人才”中指出：单一的人才培养模式，封闭的校园环境不适应应用型人才培养需要；应用型本科教育以专业性、职业型各类“工程师”为培养目标，是学历教育与职业素能养成的科学统一。,企业参与专业建设，参与顶层设计,调研,分析,设计,论证,校企共建课程 开设新课程，改造旧课程 共同编写教材 改革教学方法 参与教学评价,培养
9、双师教学团队 联合培养青年教师联合攻关科研项目专业课程联合授课实习实训“双指导”毕业设计“双导师 ”建立证书平台，培养职业能力建立“双平台”培养“双能力”建立竞赛平台，培养创新能力,二、关于人才培养模式,关于本科教学可采用“平台+模块”、“校企合作、产学融合”等人才培养模式。根据各教学环节时段的划分有： “3+1 ”、“2+1+1”、 “2+2”、 “1+2+n”等人才培养模式。各专业可根据自身特点灵活选取。,对于专科教学应大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。具体做法可采用订单培养、“2+1校企合作培养”
10、、 “233多学期工学交替”、“411”等人才培养模式。,为了应对经济全球化形势下的产业发展对创新工程人才的大量需求,设在北京交通大学的联合国教科文组织产学合作教席提出了工程教育改革的三个战略:“做中学”、产学合作与国际化。,产学合作是办学机制的改革，国际化是办学战略目标的改革，体现开放式工程教育思想,做中学是教学方法论的改革，全面提高学生综合素质。三者互相支撑，互相融合，有机集成， 缺一不可。,做中学-杜威提出的学习方法论（听中学） 基于项目的学习-工程教育的教学的方法论CDIO- “基于项目的学习” 的一种模式上世纪末很多国家纷纷开始新的一轮工程教育改革，在这一背景下，麻省理工学院(MIT
11、)和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起组成的跨国研究组合，经过四年的探索研究，于2004年创立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO国际合作组织。,杜威是美国著名的哲学家、教育学家和心理学家,是20 世纪对东西方文化影响最大的人物之一, 19191920 年期间还担任过北京大学哲学教授和北京高师教育学教授。其实用主义教育思想对现代中国教育的改革留下深远影响。杜威认为,“做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”;指出:“从做中学是比从听中学更好的学习方法。”它把学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来,充分体现了学与做的结合,知与行的统一。,“做中学”原则有利于建立现代教学中的新型师生
12、关系,从根本上改变了传统的师生关系。众所周知,传统教育片面强调教师的权威,在教学中体现为教师的单纯灌输和学生的被动接受,削弱了学生掌握知识的积极性和主动性。杜威主张,在整个学校生活与教学中学生必须成为积极主动的参与者,而教师则是学生活动的协助者。,温家宝总理讲过“做中学才是真正的学,做中教才是真正的教。”,CDIO 是构思(Conceive) 、设计(Design) 、实现( Implement) 、运作(Operate) 4 个英文单词的缩写,它是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”( Project based education and learning) 的集中体现。它以工程项目(
13、包括产品、生产流程和系统) 从研发到运行的生命周期为载体,让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式学习工程。,我国汕头大学工学院在加拿大工程院院士、汕头大学常务副校长顾佩华教授的率领下,从2005 年起引入并实施CDIO 工程教育模式,取得明显效果。汕头大学工学院的部分改革经验与成果,已整理成若干篇论文发表在联合国教科文组织主办的World Transaction on Engineering andTechnology Education 杂志上。2006 年1 月下旬,CDIO 委员会经过严格审查,一致同意接受汕头大学成为中国高校第一个CDIO 成员。,2008年1月，汕头大学工学院“EI
14、P-CDIO工程教育模式创新实验区”被批准成为“教育部2007年度人才培养模式创新实验区”，并与联合国教科文组织产学合作教席合作成立了“联合国教科文组织产学合作教席汕头大学CDIO教育模式示范基地”。,几个观点,理论实践一体化 融“教、学、做（练）”为一体 融教室、实验室、工作室于一体 教以致用，学以致用 学历教育与职业素质培养一体化 有所为有所不为（专业建设） 项目教学（真实工作任务为载体）,正方形教室,教室的课桌布置中，教师和学生处于一种平等的状态，教师与学生的平等突出了学生的主体性。,三、课程类别及学时学分安排,（一）本科教学课程设置可由通识教育平台课程系列、学科专业基础平台课程系列、专
15、业课程系列（含专业方向课程模块）、实践教学环节四个部分构成，每个专业确定主干课程为812门。通识课实用，学科基础课适用，专业基础课管用，专业课能用。,通识教育平台课程系列45学分左右，学科专业基础平台课程系列40学分左右，专业课程系列40学分左右，实践教学环节35学分左右，四年总学分控制在160180学分（不含公共选修课学分和课外活动学分），理论教学学时数控制在1800学时以内（不含公共选修课学时）。,公共选修课程每生至少选修8学分，不占课内学时，按文科类、艺术类、理工类、管理类四大类别设置课程。全校文科类、艺术类学生至少选修4学分，64学时的理工类、管理类课程。理工类、管理类学生至少选修4学
16、分，64学时的文科类、艺术类课程，其中艺术类课程不得少于2学分，32学时。,课外活动包括各级各类学科专业竞赛、创新设计、科技活动、社会实践、校内外专家学术报告（讲座）及开展课外读书活动等。课外活动学分不得低于10学分。对在课外活动取得相应成绩而获得的学分可以替换校选修课的学分。,学生在校期间应至少应阅读10本课外书籍（包括文化科技精典及前沿性学术专著等），而且提交读书笔记，并至少写出5篇读后感，可折算2个学分；参加校内外专家学术报告（讲座）3次折算1个学分。,绍兴文理学院提出“1813工程”，大学四年学生要：参加 100 天社会实践，撰写 3 篇调研报告，作 10 场次读书报告，听 80 场讲
17、座。,中国各高校毕业总学分示例,北京大学（2003年）： 130140 清华大学（2002年）： 170（理论课堂140） 复旦大学： 140 160 中国传媒大学(2005年）： 180 中传媒南广学院： 最低学分165 浙江传媒学院（2005年）：170 浙江大学城市学院： 最低学分165 宁波大学科学技术学院： 最低学分163 西安工大艺术学院： 最低学分156（环境艺术设计）,解放前，1939年8月12日教育部颁行大学文、理、法、农、工、商各学院分系必修及选修科目表施行要点： “文、理、商、农等学院各学系，及法学院政治、经济、社会三学系学生最少须修满132学分，工学院各学系及法学院法律
18、学系学生，最少须修满142学分，方得毕业。必要时得增修学分，但增修之学分，文、理、商、农等学院各学系，及法学院政治、经济、社会三系，最多不得超过10学分，工学院各系及法学院之法律学系，最多不得超过8学分”。大学科目表，教育部编，正中书局印行，中华民国三十六年六月三日第8版,美国高校的情况 ： 普遍：120128学分左右1学分：课堂教学1小时加课外预习和复习2小时日本东京大学：124学分中国台湾： 120学分,（二）专科教学课程类别分为公共基础课、专业课、综合实践课、拓展课四大类，每个专业确定46门核心课程。 平均按每周不超过26学时计算（实践教学每周1学分，计32学时），三年课内总学时1600
19、1800(不含顶岗实习等综合实践学时)，总学分控制在120130学分，其中课外活动学分不得低于10学分。,四、具体要求,1、学校成立人才培养方案修订工作领导小组，各院（系）相应成立专门的工作小组，原则上由院（系）长（主任）负责，各教研室主任和骨干教师参加，切实保证此项工作的顺利进行。,2、各院（系、部）要组织教师认真学习教育部有关文件精神，及时了解我国高等教育的发展形势，认识教学改革及修订人才培养方案的必要性和迫切性。3、人才培养方案形成初稿后，各教学单位要组织专门的论证会，由专家进行论证。,4、修订人才培养方案要处理好培养目标要求与学校办学条件的关系，修订过程中涉及的一些关键问题及重大的改革措施的执行，要及时与教务处保持联系，以便统筹协调，确保修订工作的顺利进行。,5、各专业人才培养方案修订完成后，统一交由教务处报送学校教学工作委员会审议，主管教学校领导审核签字后下发执行。,五、时间安排,7月10日前完成校内论证及第一次修订；8月25日前完成校外调研及定稿；9月1日前学校审核通过后执行。,以上观点仅供参考谢谢大家！,
