1、2012 年全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计姓名: 周文思 单位：广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校小学部电子邮箱：第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 二年级2，学科：英语3，课时：1 课时二、教学课题教养方面：1、通过本节课的学习，激发学生对英语句子和单词的认识。2、感受英语在生活中的应用，感受英语对生活的引导。三、教材分析教学内容：本节课是人教版三年级下册第三单元 Unit3“At the Zoo”A 部分第一课时 Lets Learn and talk。内容分析：主要内容有 tall，short，f
2、at，thin 四个Lets learn 是描述动物的形容词 tall, short, fat, thin 以及 Lets talk 部分主要学习介绍动物特征的句型“Look at Its“ 通过创设自然的动物园情景，调动学生积极性，让学生能够灵活运用所学单词和句子，并能在实际情景中运用。学情分析：对于该级学生来说，他们的生活经验相对二年级，是明显丰富了，这表现在对动物的认识、对人、物的描述能力的提高；同时，他们已经掌握了较大一部分动物的名称如：panda, cat, rabbit 等，同时，对于 long, big, small 等形容词也有一定的概念，对简单的语句交际有了初步的基础。教学目
3、标：据此，我们就结合英语课程标准，把教学目标集中在以下几个方面：1 知识目标：能四会掌握形容词 tall, short, fat, thin 以及句型“Look at Its“ 2 能力目标：能在实际情景中运用所学的单词和句型描述人、物的特征。3 情感目标：培养学生热爱自然，热爱动物的习惯。这几个目标的设定，充分考虑了面向全体学生的新课标理念，体现了以学生为主体的思想，满足了不同学生的发展需求。教学重点难点：经过备课组反复实践与探索，我们把教学重点定位在：四会掌握单词tall, short, fat, thin；三会掌握句型“Look at Its“。而难点则体现在：单词 thin、short
4、 的读音。四、教学方法与教学思路：把准教学方向后，我们又把目光投放在教学策略与学习策略的研究上，而本节课针对三年级学生爱玩、好动、好表现，学习上逐步从被动向主动转变等特点，我们遵循新课标的开放性，趣味性，灵活等原则，计划交叉采取情景教学法，TPR 教学法，交际法、导入法、合作学习法、任务型教学法，帮助学生轻松掌握知识。同时，在学法的指导上，因应学生现有的知识背景和生活经验等实际情况，我们将利用观察法，归纳法，自主学习法，比较法。五、教学过程一课前1.课初精彩两分钟师：同学们 今天 有这么多老师来听我们的课，让我们先给老师打声招呼，看来今天同学们的心情不错，让我们来一首熟悉的歌！分组合唱ABC
5、song 。【设计意图】意在舒缓学生紧张的气氛，并且进入到英语的世界。二课中1.图片导入师：你们猜猜，今天老师为你们带来什么？【百度图片】http:/ go, go, go to see the cat (边说边做猫的动作)生自然会跟住老师的节奏也一起动起来。以这样的方式复习旧知，更深地感知动物园的浓厚气氛。【设计意图】旧知和新知的灵活运用，以旧带新，以新复旧。灵活了课堂，更灵活了学生的思维。而动作的加入，能加深学生的记忆，使其生动化，形象化。2、新课呈现师：（边拍掌，边引导学生跟住一起拍掌）Walk, walk, walk, walk to the zoo. (拉起 S1 一起走)Jump,
6、 jump, jump, jump to the zoo. （拉起 S2 一起走）Run, run, run, run to the zoo. （拉起 S3 一起走）师拉着三位学生作为游客，一起带着游览动物园。师：哇，你们看，这里有很多动物哦，我们一起来打声招呼吧！（事前课前参与的时候已经给每个大组分好自己的动物角色）(走到 T1 前)师： Hello! Cats! S1,2,3: Hello! Cats!T1: Hello! (边说便做出猫的动作 )(走到 T2 前)师： Hello! Monkeys! S1,2,3: Hello! Monkeys!T1: Hello! (边说便做出猴子的动
7、作 )(走到 T3 前)师： Hello! Bears! S1,2,3: Hello! Bears!T1: Hello! (边说便做出熊的动作 )(走到 T4 前)师： Hello! Giraffes! S1,2,3: Hello! Giraffes!T1: Hello! (边说便做出长颈鹿的动作 )师：（带着学生走到 T1 一位同学面前）Oh! Look at the cat, its fat!(引导三位随行的同学坐在事前准备好的三张空凳子上，师走上黑板)板书：Look 师：Look！然后眼睛到处看。也引导学生跟住老师边说边看。师：Oh, look at xxx. 然后眼睛定在了 XXX 的
8、身上。同学的眼光也跟着老师定在了那名同学身上。 （直观地对比了 look 和 look at 的不同）师：Look（让学生一直没有看来看去，直到听到指令）Look at Miss Zhou.(所有的眼睛落到了老师的身上) ，然后学生可以说出：Look at Miss Zhou.师：板书：Look at the , its 师：Look at the cat! (学生眼睛定在我指着的这个学生身上)师：Wow! Its fat! 板书：Look at the cat, its fat. 师：从划线的这几个 a，你能找出最后一个新单词的正确读法吗？（让其小组讨论）学生很容易能从前两个已知的单词拼读法
9、，找到 a 的发音，从而读懂 fat 的读音。充分体现了自主学习的精神。这个时候可以进行多形式的操练，个人，两人，4 人小组，大组的层层操练，把句型和形容词的运用在脑海里初有雏形。师：Oh, look at this cat, its fat. （有意点离老师近的孩子起立）师：And look at that cat, its fat, too. (有意点一个离老师远的孩子起立)（让学生明显区别 this 和 that 的意思，另外，以此渗透单复数的概念，一只单数 cat，两只以上为复数 cats）板书：Look at that , its 师：教导 th 的发音，为后面的 thin 的发音做
10、铺垫。师：Look at the cat, its fat. 学生跟住边做动作边练句子。 （不断地找一些体型比较圆润的孩子做示范例子 fat）突然，老师抓起一个瘦小的小男生，同学们还是读：Look at the cat, its fat.师：fat？Is he fat? 加上疑惑的表情。I dont think so.老师拿出一个书包，开始把一些小本子一本一本往里面放，一部分聪明的孩子会反应过来，马上能说出 in 这个单词。师：作为奖励，老师可以把当放进去的小本子作为奖励给这部分同学。并且引导全班读 in，加以动作比划，让其了解 in 是里面的意思。然后确定 in 的读音过关后，老师马上走到t
11、hat 的单词前，指着划线的 th。然后由 PPT 展示以这样直观易懂的视图结合，让他们明白 thin 的组合单词是怎样形成的。师：thin，做一次正确的读音示范。让全班跟读，确定每组小组长发音正确，并初步找出不规范读音的部分同学。然后由 4 人小组读音，由小组长正音。然后个人提问，亲自正音。已这样的形式带动全班的学习积极性和正确性，做到全面掌控，滴水不漏。师：走到 T2，Look at the monkey, its thin. （抽一个瘦的男生）Look at the monkey, its fat. (抽一个胖的男生) 目的是让学生感知不同的人或物可以用不同的形容词。S1：Look at
12、 the giraffe, its fat.师：Youre so clever! Yes! The next station we are going to see the panda. Hey, come on, lets move!三位学生离开 cat 的座位，又一起去参观 giraffe。师：拉起一个比较高大的女生：Oh, look at this giraffe, its so (做一直跳高的动作)走到黑板，板书：tall马上教授读音，tall。并且提醒注意嘴型，和后音 l 的发音。师：Look at the giraffe, its tall. 学生跟读操练。（由于句型前面已经落实到
13、位，tall 的发音并不太难，所以这个关节可以很好地过关了。）师：老师鬼精灵地走到一个矮学生身边，看了几眼，做出很为难的表情。Look at the giraffe, its not tall.S2: Its short! (课前自主参与在这里便显得尤为重要)师：wow, youre wonderful! 示意全班鼓掌鼓励这名学生。 （适时的鼓励可以增强学生的自信心，更可带动其他学生的积极学习心理。 ）师：哦！Ss: 哦 ！师：嘘！哦Ss：嘘！哦（short 的读音应运而生，然后老师注意尾音 t 的教导渗透，short）这个时候，让孩子发挥自己的自主能动性，以大组为单位，找自己的好朋友来一起评
14、价不同的动物有什么不同的特征，把新学的四个新单词，配以我们以前学过的动物名称，一起来进行知识拓展。三名孩子可以趁知识拓展的时候，回到自己的座位上，继续上课。师：来到 T3，拉起一位学生：Look! He is tall, he is fat. So, we can saySs: He is tall and fat. (形容词的并列用法)师：Look at xxx, he is tall and fat. (句型不仅可以用在动物身上，还可以用来形容人，而且，可以借这个句型，把第一单元的四会单词 he 和 she 好好地练一练，加深印象 )师：Children! You did a great
15、job today! Now, lets do some active!(把后部分的 Lets do 提到这里作为一个串连复习新知识的游戏来操练 )师+Ss：Be fat, be fat, be fat, fat, fat.【设计意图】新课的呈现不能是单一的，必须要与孩子已学的知识相连，让孩子感受新知识是可被学的，容易被学的。如何在乐趣中学知识，如何在知识中学会生活，才是英语学习的重要话题。三朗读课文师：打开书本 P24，板书 P24。老师有感情地示范朗读课文，学生跟读。然后由学生小组形式分角色扮演朗读课文。最后全班齐读课文。四小练笔一切的学习都离不开练习，熟能生巧，也是同样的道理。听说读写是
16、孩子学习英语很重要的四部曲，说与读，我们已然完成，现在我们来听与写。师：拿出英语同步P19，完成听力第一题。英语同步P23，完成在四线格上抄写四会单词。【设计意图】测试是检测学习的一个有效手段，而为了迎合三年级的统考要求，听力和单词的书写便成了课堂上必不可少的一个重要步骤。小练笔的作用不言而喻，帮助孩子不断地适应三年级的考题变化，从而也练就自己的字母书写。五新知识在生活的实际运用课前，每位同学都被通知需要带回一张全家福，以新知识结合第二单元学习过的家庭成员人称代词，每位小朋友都来介绍一下自己家人的特点。 （利用实物投影器展示全家福）【设计意图】知识都是为生活而服务，生活从身边的小事做起，小事从
17、感恩父母开始，感恩父母从娃娃抓起。五课后延伸 课后作业：1、熟读书本 P24-25 内容。2、回家利用新知识向父母介绍自己的同学或老师有什么特征。六小结师：同学们，今天你收获了什么？生：我们学习了新单词.生：我们学习了新句子.生：我们学习了如何介绍别人师：同学们的回答都很好，我们不仅要自己学习到东西，我们更要把我们学习到的东西学会分享，与你的同学分享，与你的父母分享。【设计意图】让学生总结所学，在交流的过程中，不但给了学生感受和表达分享机会，更能帮助学生学有所得，学有所获。六、教学反思本教案已用于实际教学，反思整节课，我有以下感受：（一）思得本节课从学生的学习中，我习得了童真，我感觉自己重回了
18、以前去动物园的那种兴奋，那种激动。从孩子身上，我习得了教导方法的重要性，孩子的兴趣才是课堂长盛不衰的重点。从教材中，我习得了身为教师，我们要钻教材，要挖教材，要啃教材，只有做到这样，我们才不会浪费教材中的精华，才不会让我们的孩子们错失教材中的美妙。（二）思失这节课也有一些让我感到遗憾的地方，比如学生的口语表达机会还是太少，语言输出量不足够，也是我不够放手的原因。课堂气氛的调节不能做到灵活掌控，学生的气氛过分浓烈，而口语表达跟不上，课堂会出现大量以中文问问题的情况，弄得授课者有些许的尴尬。这都是由于课堂预设和生成性的不足而导致的。（三）思改基于以上的认识与反思，我在以后的课堂教学中，必须多做教学
19、预设，多以学生的角度想问题，多以学生的需求为主线，来撰写我的教案，尽量让孩子真正地成为课堂的主导者。加强师生之间的交流，从而切实提高课堂的教学有效性和生成性。教师情况省份 广东省 学校 佛山市顺德区勒流育贤实验学校小学部姓名 周文思职称 教师 电话 13450883801 电子邮箱通讯地址 佛山市顺德区勒流育贤实验学校小学部 528322毕业于广东农工商职业技术学院，大专学历，中共党员，从教 2 年来，热爱教育事业，以“师德”规范自己的教学工作，以“做好一位大孩子”的心作为自己工作的座右铭,不断累积学习而得的教学经验，较刻苦的学习拼劲，以及不错的教学教研能力，出色完成各项教育教学任务，深受同事的认同、家长的称赞和学生的欢迎，其中论文以爱为名获得广东教育学会 2012 年度青年二等奖；一思一得一课堂获国家级二等奖；创作作品春天的颜色荣获中国移动校讯通杯第13 届全国中小学电脑制作活动微博英语创作三等奖。自我介绍
