1、 “四步三查探究教学法”心得体会民族小学 赵晓秀通过近一年的学习和听课，给自己长期不断地学习，探索国内外先进的教学理论，在仔细研究教学改革经验的基础上，通过，使我感受到四步三查探究教学法的精髓在于培养学生的问题意识，探究能力、创新精神及自主学习的能力，通过学习使我倍受启发，从学习中得到了一定的心得体会。一.创设情境，点燃激情适宜深挖教学情境，在润物细无声中激起学生思维的涟漪，让学生自主的发现问题进而提出问题。因此导课要切实有效，要围绕学习目标进行，导课的角度与三维目标有机会结合，切忌单纯为导课而导课，盲目的搞笑与快乐更不可取，最好在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的最近发尺
2、区为突破口，精心准备，营造民主的富有吸引力的学习环境，让每位学生身临其境，触景生情，这样每位学生都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。二.阅读质疑，自主探索.阅读包括课前自学和课堂自学，做到有目的的阅读，课前自学指学生自读教材，存疑置难。质疑的问题要有探究价值，重视质疑的过程，教师要引导学生经历思考发现提问筛选梳理的思维的过程，学生之课堂学习的主体，教师要在学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理成要探究的主要问题。自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，教师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的知识经验，潜心文本，与文本进行心理对话，寻求问 三.多边互动，合作探究.在个体自主
3、探究的基础上，组织学生发表自己对某问题的看法，交流自己的探究收获，教师审时度势，适时地引导学生进行同桌交流，小组讨论等多重对话。通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题，解决问题，完善问题的答案，提升对教材的认识从此达到发展思维，培养能力，张扬个性的目的。四.训练检测，目标探究.这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以达到运用知识培养能力的目的，但是应注意达标的意思，并非都是出考学生可以随教学的进程对学生达标情况进行考查，也可集中考查。学生能够完成目标，称谓达标，大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白，课后还要进行跟踪。总之， “四步三查探究教学法”是在课程改革基础上提出的符合教学实情的一种教学模式，我觉得它的贵之处在于学生主动发现问题，而不是被动的思考问题，让学生主动提出问题，而不是被动解决问题，让学生“会学”而不是单纯的“学会” ，从学生中去，真正实现了学生学习方式由单一接受到发展创新的根本转变，实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者的角色换位。这就是我理解“四步探究教学法”的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，在具体应用过程中，才能做到触会贯通，才能力戒形似而神异，才能达到心中有模而实际无模的境界。
