1、1逸夫小学综合实践活动指导教师经验反思我是怎样指导学生开展综合实践活动的滨城区逸夫小学 张爱华2004 年 9 月新学期开始，学校领导安排我担任三年级综合实践活动指导教师。我多年上数学课，缺乏指导学生进行研究性、综合性学习的经验，面对综合实践活动这样全新的、连教材都没有的课程，我当时真是一头茫然。带着困惑，我重新阅读基础教育课程改革纲要 ，请教了教务处刘主任、科学任课教师。在他们指点下，自己好像有些明白，但仍然有些糊涂。带着迷茫，带着困惑，同时也带着自信，我开始了指导综合实践活动的艰难探索。我先后指导学生开展过“垃圾的形成与利用” “让我们的眼睛不再近视” “炒菜的学问” “饲养小兔” “十字
2、绣”等主题的活动。通过几年实践，形成了一些认识。下面我就谈一谈自己在综合实践活动指导中的一点做法和体会。一、如何引导学生选题1、在生活中选题开展综合实践活动的第一任务就是帮助学生选题，选题内容要贴近学生的生活，适合学生的年龄特点，使学生有研究的兴趣。比如，我在引导学生选择“让我们的眼睛不再近视”这个课题时，正是新学期开始，学生刚检测完视力之后，我发现班里有近三分之一的学生视力明显呈下降趋势，当时学生也很苦恼，也想了解其中的原因，也想知道如何保护视2力，我就趁机引导学生讨论：“为什么大家的视力在迅速下降呢？应该怎样保护我们的眼睛？你想不想揭开眼睛的奥秘呢？”可谓一石激起千层浪，学生急于想知道这个
3、问题的答案，自然是很感兴趣地开展起了这项活动。2、根据实际情况选题确定饲养小兔这个课题时，我首先让学生提出自己最想研究的课题，全班共提出 50 多个，最多的内容是研究动物。我把课题一一写到黑板上，然后引导学生根据自然因素、环境条件以及学校可提供的的条件一一分析这些课题。经过师生两节课的讨论，最终确定了饲养小兔这个课题。确定这个课题的原因是：1、自从学校开设综合实践活动课以来，我班曾经研究过让我们的眼睛不再近视、 垃圾的形成与利用 、 炒菜中的学问等，在活动中已经培养了学生的观察能力、动手实践能力，以及独立解决实际问题的能力，可以说学生已经具备了饲养小兔的能力。2、小兔在我们这里比较常见，有几个
4、学生家里还养着小兔，在饲养过程中遇到问题也便于学生咨询、访问，可谓具备饲养小兔的条件。3、当时正是阳春三月，万物复苏，到处洋溢着一片绿色的景象，温度适宜、便于给小兔寻找食物，可以说正是养殖小兔的好季节。4、我班学生来源比较复杂，有的来自城市、有的来自农村、有的是寄宿学生，还有几个是本校老师的孩子，住在不同地方的学生更便于在不同的时间里管理小兔。5、学校绿化带的东北角有一块空地，两面靠建筑物，并且被树荫笼罩着，这个地方冬暖夏凉，给小兔安置一个家再合适不过了。由于同学们对饲养小兔有较高的热情，学校领导也非常支持，饲养小兔就在这种背景下，经过全班同学的共同商议而确定了。由于活动内3容是学生自主选择，
5、又贴近学生的生活，所以在整个活动过程中同学们都表现的非常投入。总之，每一个课题的选择都要依据“能否体现学生用自己的方式展开探究”为标准来确定。力戒选择假、大、空或远离学生生活实际的课题。同时，还要根据实际条件来选择课题、调整课题。实践证明，贴近学生生活而又容易操作的小课题，活动效果就好。二、活动过程中的具体指导1、鼓励学生积极参与如果离开了学生的亲身实践，活动就成了无源之水，无本之木，因此在活动中教师要指导学生积极参与实践。例如在研究让我们的眼睛不再近视这个课题时，有个研究小组是研究“近视眼的苦恼” 。这一小组准备用采访的形式来完成这一任务，我及时鼓励学生选择这种方法比较适合这一主题，让他们大
6、胆去实施。可是不到一天的时间学生们就来向我诉苦了。由于有的学生第一次当小记者，多少有些胆怯，采访中说话不流利，结结巴巴，受到了被采访人的嘲笑，人家也采取了不合作的态度，学生们碰了一鼻子灰。有一次，学生在马路边采访一位路人，学生这样问：“你每天都要戴眼镜，麻烦吗？”得到的回答是：“这关你什么事？”孩子们碰了一鼻子灰，不敢再往下问了。后来我们就坐下来查找原因，问题不是出在别人不配合，而是我们首先对人家不礼貌。大家认为只有自己主动拉近与别人的距离，人家才会回答你的问题。我又提醒学生首先要向人家说明我们的目的，征得同意，再回到正题上来。孩子们有了心理准备变得胆子大了，学会了礼4貌用语，学会了沟通。只有
7、这样认真扎实地参与到实践中去才会真正锻炼学生。活动过程的指导关键在于教师要有耐心。学生们可能会出现这样那样的问题，比如组员分工、写调查报告、材料的分类整理等都可能会出现问题，我们必须有耐心，向学生讲解，为学生分忧，学生泄气时及时送去鼓励，这些都是不能忽视的。2、指导教师敢于放手放手是指在活动过程中教师要放开学生的手脚，让他们按照自己的设想去行动，这有利于激发学生在活动中的创新行为。我在学生实践活动的整个过程中坚持不做任何具体性的活动指导，只在原则、理论上加以引导。比如在饲养小兔这个活动的整个过程中，我放手让学生自主设计兔窝、自主商讨如何筹集资金买小兔、如何给小兔确定名字、如何分组饲养小兔、如何
8、做好小兔的观察与记录、周末和假期如何管理小兔等。例如在设计兔窝时，我首先让学生按照自己的设想给小兔设计一个自己认为比较合理的房子，然后在组内讨论选出设计最好的房子，在班内进行评比，最后集思广益才设计出了大家都认为最好的也就是我们最后盖成的小兔房子。再比如：在怎样筹集资金买兔子时，我引导学生讨论：“该用什么形式筹集资金买兔子呢？”这个问题一提出，大家不约而同地想到了一起：向家长要钱，大家凑。我又说：“还有比这更好的办法吗？”话音刚落，有个同学站起来说：“收集校园中的废品，例如空水瓶、易拉罐、废纸等，卖给废品收购站我们就有钱了。 ”这个建议一提出就得到了全班同学的响应。由于他们乐意这样做，再加上买
9、兔心切，所以从那以后不论课间还是放学前后，同学们都会主动提5着塑料袋收集校园内的废纸、易拉罐等，很快就筹集了买几只小兔的钱。再比如，买兔之前，学生首先找有经验的人介绍买兔经验，有的上网搜索什么样的兔子好养。在赶集买兔时，至于买什么样的兔子，多少钱一只都是他们自己商量决定。放手不等于撒手，在学生遇到困难时要和他们一起分析原因，找出解决问题的方法，主要引导学生遇到问题学会思考，决不是包办代替。例如，在饲养小兔的活动过程中，曾经连续 2 个晚上发生小兔丢失现象。因为小兔突然丢失，同学们都非常伤心，有的哭得不成样子，这时我首先给学生做好心理疏导工作，然后再引导学生仔细观察小兔丢失后兔窝周围的现场情况判
10、断小兔丢失的可能性，对症下药，以防类似现象再次发生。再比如：由于学生对小兔的倍加关爱，连其他班的学生看一眼小兔他们都不让靠近，为此没少和其他班的同学发生争吵，经常被德育处给班级扣分。见此现象，我就开始引导学生换位思考：假如其他班级养了小兔你们喜欢去看吗？要让别人也像你们一样关心我们的小兔应该怎么办做？在我的引导下，学生的眼睛亮了，他们想出了好多办法：在兔窝旁挂上了这样的警示牌：“我怕，别靠近我！” “喜欢我就要爱护我！”等警示语言。对幼儿园小朋友和一年级小同学，他们就耐心讲解，还有几个同学跑到德育处，让张主任在班长会上强调爱护小兔，效果真的不错。从此再也没和其他班的同学为此发生过矛盾，其他班的
11、同学还主动给小兔送来新鲜的菜叶。综合实践活动指导，教师应做到放手不撒手，指导不代替。只有这样才能使学生在活动中真正去体验、真正去感受，才能提高他们的创新精神、实践能力以及解决实际问题的能力。63、引导学生及时反思 学生成长需要亲自动手实践，需要通过参加活动产生丰富体验，更需要在实践体验中不断反思，形成深切感悟。有了深切感悟，感性体验才能上升到理性层面，学生的认识才能发生深刻变化。因此，综合实践活动中必须不断引导学生及时反思，活动结束后进行全面反思总结。这样，还能培养学生的责任意识。比如在饲养小兔的过程中，我经常引导学生反思。例如，我引导学生反思：这段时间在管理方面存在什么问题？应该怎样解决？通
12、过反思，他们说：最近出现晴天时兔菜吃不了，阴雨天兔菜不够吃的现象。这时我再引导学生通过讨论找到了解决的办法：分组管理，责任到人，小兔吃不了的菜叶暂时存放到教室后面的纸箱里，阴雨天气要嘱咐学校伙房的叔叔阿姨把摘下的菜叶给小兔留着，实在没菜了就先带点馒头来。正是因为有了这些办法，小兔的饭食再也没有断过。再比如，小兔生病后，医生说得了兔瘟，并给小兔打了针，几天后小兔还是死了，这时我又引导学生及时反思小兔生病的原因。同学们有的开始访问有经验的人，有的去学校图书室和黄河二路的书店查资料，还有的上网去搜索，大家分头行动，很快找到了小兔的死因以及解决的办法。原因是：1、卫生打扫不够及时，没有按时消毒杀菌。2
13、、没有提前打预防针。有了办法事情就好办多了，首先是把现有的兔子送往南洋动物医院打了预防针，之后同学们每天除了把兔窝里面和兔窝周围打扫得干干净净，还经常往兔窝里撒白石灰或喷洒高锰酸钾溶液消毒。为了使学生深化认识，活动结束后我又引导学生进行全面反思总结，并在全班进行了交流。有的同学说：“这次活动使我明白了一个道理，要真正做好一件7事情远比想象的难的多。 ”有的说：“我们的活动如果没有全班同学的合作，没有学校领导和我们家长的支持，也就难以顺利进行。 ”还有的说：“通过饲养小兔使我懂得了感恩，理解了父母养育儿女的不易。 ”等等。我想孩子们如果没有亲自参与这项活动，不去反思，就很难说出这些连大人都不一定
14、理解的话。4、及时把握活动过程中的生成性问题综合实践活动开放性强，实施过程中会生成很多极其宝贵的新资源。及时发掘这些生成性资源，调整活动内容和进程，可以使活动不断拓展延伸，使活动内容更加丰厚，更有育人价值。活动中，老师要增强资源意识，密切关注学生的需要和兴趣，及时发现新的课程生成点、拓展点，引导转移注意，将活动不断延伸下去。例如上学期开展的十字绣活动，我的目标是让每个学生都能绣出一副满意的十字绣，并使学生从中了解十字绣的来源、用途、绣法，通过开展十字绣活动培养孩子们的耐心、细心和恒心。可是一段时间后我发现班里绣的最快的一位男同学，绣完 2 个之后，又买了一块绣布自己设计图案开始绣了起来，这个做
15、法使我受到了启发。同学们已经掌握了基本绣法，是否让全班同学都来试试这个男同学的做法。这个想法一直在我的脑海里闪现，所以这学期一开始我就引导学生讨论：如果买一块绣布，自己设计图案来绣好不好？你们认为有什么意义？在我的引导下，这个想法很快就赢得了同学们的赞同，因为学生自己设计的图案与买的相比稍微简单，用线颜色也少，不用经常换线，绣起来要快一些。这样做不但能绣出自己喜欢的图案，而且还能培养学生的想象能力、绘画能力以及创新能力。所以本学期我们8的活动课题就是我来设计我来绣 。这个课题开始 2 个月后，为了保持学生的活动兴趣，我在网上搜集了很多十字绣图片让学生欣赏，有钱包、有小房子、还有餐巾纸盒子等立体
16、十字绣图片，当同学们看到那些漂亮的立体十字绣时，不约而同的发出了赞叹声，有的同学说：“如果我们也能绣出这样的十字绣那该多好啊！”正是这种不同的声音，又一次提醒了我：难道我们就真的不能绣出立体十字绣吗？既然学生对立体十字绣这么感兴趣，我相信学生的创造力和想象力，相信他们一定能够绣出来。下学期我打算让学生就来试一试，哪怕绣出一个不很满意的立体十字绣，我认为也是成功的，因为对他们来说，经历本身就是一种财富。正是我抓住了活动中的这些生成性的因素，所以十字绣这项活动才能够顺利有序的开展下去。5、重视学生的亲身体验我认为综合实践活动最重要的不在于以什么形式来展示活动成果，而是让学生亲历过程亲身体验。我始终
17、坚信体验过程比结果更重要。如果我们不给学生活动时间，不给学生提供活动机会，而是让学生凭空想象，只是就头脑中现有的知识来组织材料，那就失去了活动的意义。比如开展“炒菜中的学问”这一活动时，虽然学生炒得菜味道不是很好，甚至把菜炒糊了，还有的忘了放盐，但是他们却从中体验到了炒菜也不是一件容易的事情，需要买菜、摘菜、洗菜、切菜、炒菜好几道工序，更重要的是懂得了父母每天除了上班，回家还要给他们做饭，有多么辛苦。在饲养小兔过程中，虽然发生了小兔死亡、丢失的现象，但他们却掌握了小兔的生活习性，还知道了怎样喂养、怎样免疫。在最后的汇报课上，有的学9生说：通过给兔子设计房子，我体会到了设计工人的伟大；通过给兔子
18、垒窝我们不但学会了怎样劳动，而且懂得了劳动人民的艰辛；还有位同学在日记中这样写道：“养兔子对我们五年级学生来说确实有一定的难度，每天除了完成作业，还要喂养小兔，给兔子打扫卫生，真是太辛苦了。但是我却从中理解了妈妈每天除了上班还要给我做饭，洗衣服更是很辛苦，这种辛苦从我出生的那天开始一直跟随了妈妈十几年。今后我要多体谅父母，自己能做的事情尽量自己做，再也不让妈妈为我操心了。 ”可见通过反思，学生的认识的确得到了提升。 三、争取家长的理解与支持学生参加综合实践活动，家长常常不理解，认为这是在耽误学生的时间，是不务正业，必然影响活动的开展。记得学生搞视力调查时，一个学生没有去，原因是家长不让去，说是
19、那些活动都是没用的。在活动汇报时，我让这个孩子谈了自己没有去的心情，孩子哭了，说是看到别人收获那么大，自己没有去实在是遗憾。我让他把感受写下来给爸爸妈妈看，并把同学们的表现讲给他们听。事后我组织了一次活动成果展示，专门邀请了家长来看，通过成果展示家长发现孩子在活动过程中能力发展了，学习兴趣提高了，事后那位家长亲自给我打了电话，说以后一定支持学校搞活动。我想，家长不理解是正常的，关键是我们要耐心地解释，通过各种方式向家长展示活动成果，引导家长提高认识，看到活动对促进孩子发展的重大意义。只有这样才能争取到他们的支持，我们的课程才能顺利的进行。10几年的活动指导使我深深体会到，综合实践活动确实是一本
20、取之不尽、用之不完的活教材，它向我们的专业素质提出了严峻挑战，也为孩子们的健康发展提供了比学科教学更开阔、更感性、更生动的活动空间。综合实践活动在促进学生发展的同时，也在促进教师不断成长！当然，开展综合实践活动过程中有成功的喜悦，也有挫折、苦恼和困惑。比如让学生走出校园，到大自然中、到社会上去考察、去实践，如何保证学生的出行安全，事关重大，我们难免要承担责任和压力。但话又说回来，任何一项改革，遇到困难都是难免的，只要我们不背离课改宗旨，积极进行探索，把眼光放得再远一些，相信有付出，总归有回报。以上是我近几年中开展综合实践活动实验的点滴体会，有些做法可能不是很科学，也可能经不起理论的推敲与检验，还望各位领导老师给予批评指正。
