1、幽径悲剧教学设计教学目标： 1品读课文，感受藤萝形象。 2探究主题，理解作者的感情。 重点难点： 1理解作者悲愤之情。 2领会文章深邃内涵。 教学过程： 一、预设情境，导入新课。 同学们，我们一起来看几幅图片。（投影）怎么样？再看几幅。（投影）这些都是发生在我们身边的一幕幕悲剧。这几幅图片是否能启发你，什么是悲剧呢？悲剧是美的毁灭。 今天我们一起学习著名学者季羡林的一篇散文幽径悲剧。一条幽径之上发生了什么悲剧呢？让我们一起探讨吧。 二、预习反馈，教师点评。 1说说你们预习的收获。 积累的词语：字形、字音要注意的地方 有关作者； 有关课文：思路，藤萝的形象，作者的情感，自己的感悟等等 预设点评：
2、我真高兴，我发现我们大家越来越细心了，读文章越来越用心了。 2预习时有那些疑惑呢？ 带着这些疑问，我们一起去研读课文，相信你一定能够得到满意的答案。 三、研读探究，学生互学。 师：通过预习，我们知道课文主要写的是幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧，那么这是一株怎样的藤萝呢？合上书本，说说自己的印象。（可以用一个词或短语，可以用文中的短语，也可以自己概括） 老师板书： 美：顽强，生机，和睦，增添美丽 惨：凄惨，无辜，不幸，可怜 师：美的东西是要我们用心去体会的。请大家细读课文，结合具体的句子说说你所感悟到的藤萝的美丽。 小组交流，合作展示。 谢谢你们带给大家如此美的享受。 能够发现这样的美丽的心灵一定
3、也是美丽的、细腻的、丰富的。 齐读第 8 节 这株藤萝美在它的形、色、香，美在它的与人和睦相处，美在它的善良与奉献，然而这样一个鲜活的生命有一天无端被人给毁了，永远消逝了。作者是怎样描写藤萝被毁之后的惨状的呢？结合具体的句子说说你的理解。 小组合作展示 齐读第 11 节的一个片断。 面对如此触目惊心的惨状，作者内心的悲哀和痛苦，难以抑制，情不自禁地宣泄了出来，请找出相关的句子，读一读，体会作者的悲情。 我感觉你走进了作者的内心。 一起来读一读这段文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。 四、探究主题，教师导学。 作者这样一个人，真的是情感泛滥，真的是为一株藤萝的毁灭而如此悲哀痛苦吗？你还读
4、出了什么？ 小组讨论，自主展示。 老师总结：听了你们的发言，老师想起了读过的英国诗人弥尔顿的一段话：“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，也为你。弥尔顿” 这个谁，包括一棵小草，一只不知道名字的小鸟，一片绿叶原来，作者是为人类的愚昧而悲哀；是为经过了十年浩劫后这么多年我们身边仍存在着愚氓灭美的现象而悲哀；是为整个社会对愚氓灭美的现象仍没有足够的重视而悲哀。 我们一齐读一读这句话。 五、拓展延伸，感悟升华。 读到这儿，我真的理解了这句话：“季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深”我相信大家一定和我一
5、样，真切感受到了一颗高贵的心灵对真善美的呼唤，深深为老人那悲天悯人、关爱一切的伟大胸怀而震撼。那么，请拿起你的笔，抒写你读了本文后的感悟吧。你可以化身为那株古藤萝，代它倾诉内心的痛楚；你可以和季老交流，给他一份心灵的慰藉；你可以谴责那些愚氓，让他们不再制造悲剧。 学生写，然后展示。 七、结束语。 被称为乡村哲学家的刘亮程在他的散文集一个人的村庄中写到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。 任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。” 是啊，世间的万事万物都是我们生活的一部分、生命的一部分，它们创造了世界的美丽。 爱它们，就是爱我们自己。智慧的人们创造美丽的世界，愚昧的人们制造一幕幕悲剧。让我们一起珍爱自然，善待生命，使我们的家园越来越美丽和谐。让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！ 八、板书设计： 幽径悲剧 季羡林 美 惨 顽强 生机 毁灭 凄惨 无辜 和睦 增添美 不幸 可怜 痛苦 悲愤 呼吁 学优*中 考，网
