1、新课程小学语文教学设计与案例分析试题库一、填空题1 语文课程的基本理念是： 、 、 、 。2 与 的统一，是 语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 .的形成与发展。语文素养是学生学好其他 课程的基础，也是 .的基础。3语文课程标准阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”（小学 12 年级为“写话”，36 年级为“习作”）、 “ ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求，以加 强语文课程与其他 课程、与生活的 联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4 语文是 的课程， 应着重培养学生的 ，而培养 这种能力的主要途径也应该是 ，不宜刻意追求 。5 新课程倡导 、 、 的学习方式
2、。6 汉语拼音教学的要求是：读准 ；准确拼读 ；正确书写 ；认识 ；熟记 。7 汉语拼音能帮助 ，帮助 ，帮助 。8 识字是 和 的基础，是 的教学重点。9 形象、直观的教学手段包括 、 、 、 。10 巩固识字的最好办法是 。11 口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的练习，而且要在 和 有意识地锻炼学生的口语交际能力， 地训练 。12 口语交际课的教学设计，首先要 。话题要贴 近 ，密切联系学生的 和 ，使每个学生有 话 可说，有 话要说。13 口语交际的核心是 二字，注重的是人与人之 间 的 。口 语交际能力的培养要在 中进行。14 、 是落实口语交 际的主要任务。15 阅读教学过程是
3、 、 、 之间对话的过程。16 现代阅读观认为，学习者 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 反复的、双向的相互作用和过程而 成的，外部信息的输入如果没有 作为基础，这种信息对于学生来 讲，是毫无意 义的。17语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际， 让学生 ， ，应引导学生 ， ，表达真情 实感。 ”18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重 中年级侧重 ，高年级侧重 。19 课标实施建议中就明确提出：“综合性学习，主要由 自行设计和组织活动”。20 语文综合性学习应以 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 、 等教育资 源。21 开展综合性学习活动，拓宽 ，增加
4、 ，强调 ，要求学生积极参与到各项活动中去，在 “做”、 “考察”、 “实验”、 “探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 和 。22语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于 ，是培养 、 、 、的重要途径，应积极提倡。 ”23语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据 、 、三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 的整体提高。24 教学目标有两种叙写方式： 和 。25“分解式目标” 按照 、 、 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗 列若干 。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。26“交融式目标” 在叙写时 出现“知识和能力” 、“过程与方法”、 “情
5、感态度和价值观”这几个明 显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 乃至 的目标都 在一起。最大的 优点就是叙写方便。27 . 乃是教学目标叙写的灵魂。28 教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 ，最后要注意 准确而有分寸。这样既可体目标达成的 和 ，也可加 强教学的 与教学效果的 。二、基本概念题1、语文素养 2、自主学习 3、合作学习 4、探究学习5、对话 6、课堂即使评价 7、课程资源 8、语文课程资源9、人本语文课程资源 10、物本语文课程资源 11、动态语文课程资源 12、体验学习三、简答题1、 语文课程的基本理念是什么？2、 语文课程的性质和地位
6、是什么？3、 为什么语文教育要重实践、重体 验？4、 新课程要求老师角色怎么转变？5、 语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？6、 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？7、 识字教学在语文学习中有哪些作用？8、 你是怎样看待识字教学中的“复现”的？9、 语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？10、口语交际教学应注意哪些 问题？11、什么是阅读教学？阅读与 阅读教学有什么区别？12、阅读教学应培养学生哪些能力？13、与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？14、低段的写话教学与中高段的 习作教学侧重点有哪些不同？15、语文综合实践活动有什么意 义？16、语文综
7、合实践活动的选题 十分重要，你 认为有哪些途径？17、“分解式目标 ”与“交融式目标”的异同是什么？18、教学目标有哪几种叙写方式？19、三维目标的整合有哪些策略？20、什么是课程资源？21、课程资源有哪些种类？22、新课程倡导怎样的学习方式？23、什么是探究学习？请举例 说明。24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？四、观点论述1、谈谈你是如何理解“ 语文素养”的？2、试述语文课程具有很强的实 践性。3、有人说“探究学 习解放了学生的思维，接受学 习限制了学生的思 维。 ”你是怎么看待这个问题的？4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？5、汉语拼音教学是识字的拐棍，只要会认、会
8、拼读就好了，没有必要抄写、默写。 ”你是怎么看待这个问题的？6、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？7、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法。8、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特 别强调三维目标中的“ 过程与方法”“情感态度与价值观”，那就是意味着 “知识与能力” 不重要了。 请问你是怎么看待的？9、你认为“生命 课堂”有哪些具体表现？10、语文教学“ 应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价 值取向，同事也 应尊重学生在学习过程中的独特感受”。你是怎样看待这个问题的？11、你觉得怎么做才能使各种学 习方式更加有效呢？
9、请你 选一中学习方式具体阐述。12、语文教育有什么特点？结 合自己的教学谈谈如何把握？13、你认为在设计语文综合性学 习时要注意哪些方面？14、综合性学习活动要体现合作性，在具体实践中你是如何体 现的？请举例说明。15、有人说语文综合性学习就是以前的 语文活动课，你怎么看？16、有人说语文课程建设和语 文课程资源的开发是课程专 家的事，我 们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我 们基层（农村）也没什么语文 课程资源。你 认为这种观点对吗？为什么 ？17、城市学校中能开发的语文 课程资源一定比农村学校多。这样书对吗？为什么？18、有人认为“ 学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花
10、时间与精力进行语文课程资源的开发和利用。 ”你认同这一观点吗？为什么？19、有观点认为， 语文课程标准淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？20、你认为目前语文教学中学 习方式的实施过程中存在哪些 问题？21、“自主学 习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一写教学纪律就可以了。 ”你赞同这 种观点吗？为什么？五、教学设计1、 请为拼音“ ”教学写一个教学 设计片断。2、 请设计教学片断，让学生学会 “左”“右”二字。3、 请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课设计一个口语交际的片断。4、 一夜的工作一课中对于“极其简单
11、”一次的品悟，你可以如何设计？5、 请你设计一份语文综合性学习的方案。6、 请为习作教学我发现了设计一份教案。7、请你任先一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并根据此设计教学过程。7、 结合自己的教学实际，设计 一个在语文教学中开发和利用 课程资源的教学片断。8、 请写一两条解决“识字” 与“ 写字”想结合的好方法。10、北京将在 2008 年奥运会，请你以奥运北京为主题设计 一个综合实践活动片断。11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙 横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长 6500 多公里。城 墙
12、高 8 至 10 米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方 砖，五六匹 马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不 赞叹：“ 啊，确实了不起！”12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。设计提示：、抓导入环节进行口语交际 ，激 发兴趣，鼓励探究。、抓重点字词进行口语交际 ，加深理解，锤炼语言。、抓重点句段进行口语交际 ，揭示中心，抒发情感。、抓空白填补进行口语交际 ，启 发想象，扩展思路。、抓疑惑之处进行口语交际 ，引 发争论，明辨事理。
13、、抓总结归纳进行口语交际 ，扩展延伸，升华全题。13、在阅读教学中进行读写结 合，是提高学生 习作能力的一种有效的方法。请结合自己的教学实践，设计一则教学案例。14、写一个汉语拼音教学与说话 教学、 识字教学相结合的教学 设计片段。15、请设计一个随文识字的教学片段。六、案例分析题1、一位教师在教小镇的早晨 一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题目来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的
14、任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。2、下面是一位教师教学桂林山水一课的教学目标：理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“ 总分总 ”的表达方法。通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的家度进行评述。3、一位教师在执教落花生一 课，学到父 亲的话“花生的好 处好多必须挖起来才知道”时，组织 学生开展了一次 题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨， “花生派”和“桃子石榴派”针锋相对， 结果“不但对别人有用，而且讲体面
15、”的观点占了上风， “花生派 ”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。4、找骆驼中，初读课文，了解课文大概意思后，提出：商人找到 骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通 过读课 文之后，想法很多，例如： 1、对老人说谢谢，对不起，我错怪你了。2、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。3、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥等等说话较多。学生说第一种想法时，引导他们从书上找理由，学生能较快说出。当学生说到第二种想法时，我问：“你的理由是什么？”“这是一个忘恩负义的商人。 ”一生说。“对，我童话书 里看到很多商人都是坏蛋。 ”又一生说。“那如果你看到这样的商人，你
16、想对他说什么呢？”我试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有 人都打他一拳。 ”用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。5、以下是一位教师执教在大熊猫的故乡的教学片段：师：作为有志于保护大熊猫的我们，能不能 为“ 大熊猫栖息地申遗”做一些我们能够做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京 2008 年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运” 。再比如，中央电视台保护水资源的公益
17、广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。 ”这项任务可以单独完成，也可小组合作，现在开始。 （几分钟后，教师组织学生反馈。 ）生：我写了三条：一、保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。二、保护大自然， 让大熊猫快乐的生活。三、别让“ 活化石 ”成为博物馆的标本。师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！师：掷地有声！（掌声）生：等到大熊猫灭绝的时候，你的 记忆里是否还有它的模样 ？师：诗一般的语言。生：茂密箭竹，绵绵白云。清清泉
18、水，可爱熊猫师：一幅画！一首诗！当代小诗人。生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师：成功？这个怎么说？我帮你改下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生：地球已经有很多遗憾，别让 大熊猫的离去成为新的遗憾。 （掌声）生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子“亲爱的， 过 来吃早餐” （笑，掌声）师：哈哈，真好！老师忽然觉得 这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：“亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用最近流行的网络歌曲 两只蝴蝶 的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水（全场笑声，掌
19、声，气氛热烈）试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。6、窦桂梅老师在执教落叶一课时有这么一个片段：老师在屏幕上打出课文的第一句话：“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。 ”请同学 们认真看这一句 话，窦老师提示道， 这句话 中有一个词语很有趣，请大家找一找！片刻，学生找到了“ 一片片”这个词。窦老师先请学生 读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶，问大家：“这样就是 一片片的树叶吗？ ”学生回答说：“不是。 ”窦老师转身又在黑板上画了一片树叶， 问大家：“ 那么是两片喽？”“ 不是两片， 一片片 是指好多好多的树叶！是指许多派内树叶！”学生回答。 “那应该怎么样读这个词？”窦老师问。于
20、是，学生轻轻地读起来“ 秋天到了，天气凉了，一片片的树叶”“要读出你的体会，要读出你的理解！” 窦老师启发着。一会儿，窦老师请学生起来 读这一句话。生 1：（的很流利，但不够有感情）师：这是你的感受，很好！（又 请一位同学来读）生 2：（读的很有感情，在读“ 落”“一片片”的时候放慢了速度，加重了语气）师：（肯定了学生对课文的理解，随后，问大家）你们想想，树叶是怎么往下落的？生 3：慢慢地、一片一片地往下落。 （边说边加上优美舒展的动作）师：这落叶多美啊！飘飘洒洒生 4：（不由自主的接了上去）随风舞动师：很有诗意啊！（教室里响起一阵掌声）师：还有想说的吗？生 5：树叶慢慢地飘落下来师：（边说边
21、做动作）就这样，落叶像小蝴蝶、小蜻蜓，多快乐啊！现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了（学生边表演，边朗读课文，教室里气氛很热烈）请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。7、以下是一位教师教学赠汪伦的思路：第一步：读诗歌增汪伦。第二步：请学生看课文情景的投影。第三步：进行自主选择学习。凭想象分组表演多种赠别 的情境；喜欢画画的同学画一幅赠别的画；喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗诵。第四步：读两首赠别的诗。第五步：学生总结收获，并唱一曲 朋友啊朋友。请你综合评述这教学过程。8、以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎么样的乌鸦？生：它很聪明，自
22、己想办法喝到了水。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到 处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石头多脏 呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人 （教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特 别对后四种意 见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。9、这是一位老师执教早操巩固识字的片段：师：请从“苹果树” 上摘下一个带有你认识的字的“ 苹果”贴到黑板上。 （出示教具苹果树）学生纷纷争抢“ 苹果”。 （共 10 个字，没摘到字的同学又回到座位上）师：老师帮助你们贴到黑板上。 （要贴的位置过高）生：“做操”贴哪儿好呢？（还剩下一个词
23、语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。生：师：还是贴在中间好一些。 （教师 把字贴在小露珠、小 鸟、小蜜蜂中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。 （学生依次领读词语 ）你是怎么看待以上教学的？请发表你的观点。10、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同的设计：设计一：处士范句，帮助学生理解句子的意思；独立准 备；指名交流设计二：处士范句，帮助学生理解句子的意思；独立准 备；小组长组织交流各人的句子，选出最佳的句子； 小组内修改、 练说最佳句子，准备参加班级交流；各小组汇报交流，评出最佳句子。试从学生参与、学习方式的转变、语言发展等方面综合
24、评述。11、下面是一位教师关于“菜”字的教学：师：小朋友，你是用什么办法记 住“ 菜”字的？生 1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有 这个字，我就 记住了。生 2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？生 3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：恩，这是个好办法。生 4：“草”字头加“ 采”就是“菜”，青菜的 “菜”。师：加一加记住这个字，也是个好 办法。 还有不同的意见吗 ？生 5：“花”字去掉下面的部分，加上“采”，就是“菜”。生 6：“花”字去掉下面的“ 化”， “彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生 7：“苗”字去掉下面的“ 田”，加上“
25、 采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多 办法记住这个字。 让我们再来 读一读。你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。12、某教师在口语交际教学我们的画中设计了以下几组活动：活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。活动二：让学生一小组为单位，介 绍自己的画， 请小组里的伙伴 对自己的画提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进 行示范介绍， 请学生针对介 绍和绘画作品提建议，为学生提高交际案例，让学生仿照老 师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整
26、，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评 委， 带领大家评选“最受欢迎的画 ”，推荐参加班 级画展，为了本组的画能选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由。说服其他组的同学，其他组的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意 见 。活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当小记者，采 访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创 作的过程等。你是这样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。13、下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标：抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“ 博爱”的胸怀；通过“读写拓展” 等生动有趣的言语实践活动，
27、发展语言；在读中提升情感，唤起对鲁 迅“ 博爱”的共鸣。请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。14、以下是浙教版第 11 册三顾茅庐的教学片段：张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。 ”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？生：大侠！师：家里钱非常多的人呢？生：大款！师：能够做一手美味佳肴的人呢？生：大厨！师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！师：在文学、艺术方面具有高深造 诣的人？生：大师！师：现在明白什么叫“大贤” 了吗？生：就是指在道德和才
28、华方面非常出众的人。生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。结合语文新课程标准的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？15、学习五彩池一课的第二自然段 时，老 师们都要让学生 针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰 丽的颜色、奇妙的 变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然 围绕 着形状做文章。如果 这样一直说下去，学生禁锢了思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。 ”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”
29、 的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。试从教学方式的角度评述以上教学片段。16、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们家去过端午节 ，不知道哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意 请您！师：大家都愿意请我，我很高兴 。但 这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到他家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不 过，离端午 节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的生：（兴高采烈）好，一言为定！两天后的作文课上。师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？
