1、9说“木叶”,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,林庚(19102006),字静希,原籍福建闽侯。现代诗人、文学史家。历任清华大学助教,厦门大学中文系讲师、副教授、教授,燕京大学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、教授、博士生导师。著有春夜与窗问路集空间的驰想等诗集及中国文学简史诗人屈原及其作品研究唐诗综论新诗格律与语言的诗化等。,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗歌大厦的基石。诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象之上,来表达情感,寄托思想。因此,我们阅读诗歌,只有搞清了意象的审美内涵
2、,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文就是一篇探究意象形成与特点的文章。,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,1.注字音,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,2.写汉字,3.解词语万应锭:万能药。疏朗:稀疏透明、通透明亮的意思。窸窣:形容细小的摩擦声音。迢远:遥远。,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,4.辨近义(1)不落言筌不落窠臼辨析:“不落言筌”和“不落窠臼”是一组近义词。两者都有“从固定的程式中摆脱出来”的意思,但适用对象不同,“不落言筌”侧重在语言上有创新,“不落窠臼”侧重在形式或风格上有创新。例:小李这篇文章用语清新
3、,造句奇特,不落言筌,真可谓字字珠玑。小张的这篇文章构思新奇,不落窠臼,给人以耳目一新之感。,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,(2)一字千金一字千里辨析:两个词语在使用对象上比较相近,但在意思上并不相同。“一字千金”,称赞诗文精妙,价值极高;“一字千里”,一个字的差别,表达的意思却相差千里之远,类似于“差之毫厘,谬以千里”。例:两次来信,虽然仅仅更动了几个字,但措辞不同,情感也不同,真是一字千里。老王文笔犀利,所留皆短篇神品,一字千金,世人宝之。,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,5.积名句(1)秋风吹木叶,还似洞庭波。 (王褒渡河北)(2)九月寒
4、砧催木叶,十年征戍忆辽阳。 (沈佺期古意)(3)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 (杜甫登高)(4)秋月照层岭,寒风扫高木。 (吴均答柳恽)(5)高树多悲风,海水扬其波。 (曹植野田黄雀行)(6)美女妖且闲,采桑歧路间。柔条纷冉冉,落叶何翩翩。 (曹植美女篇)(7)静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。 (司空曙喜外弟卢纶见宿),聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,2.主旨归纳本文通过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发展为“落木”的原因,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与
5、“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,从而阐发了古典诗歌语言富有暗示性的特质,使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,【任务一】 把握文章结构思路1.根据提示填空。通观整篇文章,第13段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象,即 ,并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第46段,说明“木”的两个艺术特征,即 和。第7段,说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。参考答案:“木叶”成为诗人钟爱的一个形象含有落叶的因素有颜色的暗示性2.在第1段中,作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士歌、王
6、褒渡河北的诗句,其目的和作用是什么?参考答案:说明从屈原九歌开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象,由此引出文章论说的对象和主题木叶。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,3.第5段与第4段是怎样的关系?有什么作用?参考答案:第5段在第4段的基础上进一步说明“木”为什么“含有一个落叶的因素”这个特征,引出语言“暗示性”的问题,过渡到“木”的第二个艺术特征。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,【任务二】 品味语言,体会细节1.为什么在中国古典诗词中,“木”暗示了“落叶”的含义?参考答案:因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子,让人更多地想起了树干,把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。2.本文仅
7、仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?参考答案:不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征,真正的目的是阐述诗歌语言的暗示性特点。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,3.结合课文内容,根据示例,赏析下列诗句中“木叶”意象的作用。,参考答案:以“木叶”“江波”“云山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图,生发出浓重秋思,笔调明净,气氛凄冷“木叶”在秋风中纷纷飘落,与洞庭水浩荡的波纹相似,极其委婉地表达了诗人的思念之情深秋九月的捣衣声,催落树上枯叶,引发了诗中主人公对远在边关的丈夫的思念,问题导思,多维探究,审美鉴赏,1.从林庚先生的观点看,“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”中的“木叶”
8、有什么独特的审美意味?课文是怎样说明这一意味的?提示:可抓住“木叶”给人飘零的感受体会其审美意味。课文采用了举例和比较的手法来说明“木叶”的审美意味。参考答案:“木叶”是秋风中飘零的透些微黄颜色的叶子。这是由“木”的艺术特征决定的,“木”不但暗示着落叶,而且有落叶的微黄与干燥之感。课文采用了举例说明、比较说明的方法:曹植诗中的“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子,是碧绿柔软的叶子;屈原诗中的“木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子,二者的颜色、质感、密度、动感均有差别。司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的干燥之感、飘零之意,而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶”是风中飘零的黄叶,属于风而不属于雨,属于爽朗的
9、晴空而不属于沉沉的阴天,是典型的清秋性格。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,2.课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题,而作者却以说“木叶”为题,若题目改为谈谈诗歌语言的暗示性,你以为如何?提示:可以从题目的形象性、通俗化等角度分析。参考答案:标题若拟为谈谈诗歌语言的暗示性,整个文章的行文思路就要改变,它可能就要从理论的角度来论述,就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为说“木叶”,就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中,化抽象为形象,既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,层层剥笋,说理透辟文章旨在阐释文艺学原理诗歌语言的暗示性。作者没
10、有摆出学者的面孔吓唬读者,而是选取了古诗中的“木叶”形象作为论题,把深奥的文学理论阐述得深入浅出。对古代诗人为什么用“木叶”而不用“树叶”这一问题,作者不急于“兜底”,而是以探寻的目光层层分析。先排除考虑文字洗练的因素,再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素,最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。作者不仅深谙诗歌妙道,而且在诗的海洋里游弋自如,在行文中许多有关“木叶”的古诗信手拈来,这样,不仅使析理有凭有据,而且使文章平添了文化内涵,令人读之赏心悦目,受到美的熏陶。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,易水歌林庚风萧萧兮易水寒,壮士一
11、去兮不复还。荆轲以此得名,而短短的两句诗乃永垂于千古。在诗里表现雄壮的情绪之难,在于令人心悦诚服,而不在嚣张夸大;在能表现出那暂时感情的后面蕴藏着的更永久普遍的情操,而不在那一时的冲动。大约悲壮之辞往往易于感情用事,而人在感情之下便难于辨别真伪,于是字里行间不但欺骗了别人,而且也欺骗了自己。许多一时兴高采烈的作品,事后自己读起来也觉得索然无味,正是那表现欺骗了自己的缘故。易水歌以轻轻二句遂为千古绝唱,我们读到它时,何尝一定要有荆轲的身世。这正是艺术的普遍性,它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,“萧萧”二字诗中常见。古诗:“白杨多悲风,萧萧愁杀人。”
12、“风萧萧”三字所以自然带起了一片高秋之意。古人说“登山临水兮送将归”,而这里说“壮士一去兮不复还”,它们之间似乎是一个对照,又似乎是一个解释,我们不便说它究竟是什么,但我们却寻出了另外的一些诗句。这里我们首先记得那“明月照积雪”的辽阔。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,“明月照积雪”,清洁而寒冷,所谓“琼楼玉宇,高处不胜寒”。易水歌点出了寒字,谢诗没有点出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜诗说“风急天高猿啸哀”,猿啸为什么要哀,我们自然无可解释。然而我们不见那“朔风劲且哀”吗?朔风是北风,它自然要刚劲无比,但这个哀字却正是这诗的传神之处。那么壮士这一去又岂可还乎?一去正是写一个劲字
13、,不复还岂不又是一个哀字?天下巧合之事必有一个道理,何况都是名句,何况又各不相关。各不相关而有一个更深的一致,这便是艺术的普遍性。我们每当秋原辽阔,寒水明净,独立在风声萧萧之中,即使我们并非壮士,也必有壮士的胸怀,所以这诗便离开了荆轲而存在。它虽是荆轲说出来的,却属于每一个人。“枯桑知天风,海水知天寒”,我们人与人之间的这一点知,我们人与自然间的一点相得,这之间似乎可以说,又似乎不可以说,然而它却把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去。那广漠的原野乃是生命之所自来,我们在狭小的人生中早已把它忘记,在文艺上乃又认识了它,我们生命虽然短暂,在这里却有了永生的意味。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课
14、一法,专诸刺吴王,身死而功成,荆轲刺秦王,身死而事败。然而我们久已忘掉了专诸,而在赞美着荆轲。士固不可以成败论,而我们之更怀念荆轲,岂不正因为这短短的诗吗?诗人创造了诗,同时也创造了自己,它属于荆轲,也属于一切的人们。注选自林庚先生主编的唐诗综论(人民文学出版社1987年版),有改动。出自古诗十九首去者日以疏。南朝谢灵运岁暮诗句“明月照积雪,朔风劲且哀”。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,思维训练1.易水歌仅仅两句,为什么会成为千古绝唱?参考答案:这首歌第一句借环境衬托悲情,第二句直接表现了英雄赴难义无反顾的献身精神。整首诗语言平易、简练,借景抒情,情景交融,符合艺术的普遍性原则,道出
15、了许多人的胸怀,并且将人带入一种悲壮的意境之中,因而成为中国古代诗歌中的一曲绝唱。2.谈谈你对“诗人创造了诗,同时也创造了自己,它属于荆轲,也属于一切的人们”这句话的理解。参考答案:诗人写出了诗,也成就了自己,使自己名传千古;它为荆轲抒了志,后人也可借诗抒发自己的志向。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,这里是一片净土李建立至今恐怕很少有人知道,贺知章那首名诗咏柳正是因为林庚的挖掘,在课堂上传于学生,而后选入小学课本,最终家喻户晓的。林庚在大学执教50余年,多少桃李曾领受他在课堂内外的辛勤浇灌。这是他的弟子对他妙语连连的课堂的描述:上课了,林庚先生身着丝绸长衫,神采奕奕。台下学生屏息凝神
16、,但等开讲。林先生并不匆忙,虽眼神灼灼,说出话来却慢条斯理,京腔京韵。可不要以为先生会平铺直叙,上来就是一串问题:屈原为什么几乎等于全部楚辞?离骚为何从诗经的四言一下子拉长到十几言?楚辞为何句句都用“兮”字?,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,好似凭空划出一根金线,却在同学的心里引起轩然大波,紧紧盯住台上狠狠挠了一下他们痒处的先生。先生清癯儒雅,微笑不答,静静地站在这些路标处等待同学一一跟上。好了,同学已经聚会精神,手里的笔也整装待发。果然,先生开始旁征博引,扎实的材料,严密的论证,充盈着语言的诗意。真知灼见若珍珠抛洒,却又被问题牵引,不蔓不枝。提到前贤,语蕴敬意;谈及谬论,言藏锋利。台
17、上台下,激荡着美的灵光。似乎不是在讲课,而是在写诗,先生和同学交换和传递的,也是对文学和艺术的敏感与默契。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,到紧要处,先生一回身,就是一黑板一黑板漂亮的书法。而后忘情长吟诗句:“帝子降兮北渚,目渺渺兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”。此时先生长衫无风自动,亦恍若仙人。接着是悠长的停顿,若回味这“悲秋”的先声,如何笼罩了汉魏数百年的诗坛,又怎样余波袅袅,在此后的诗文歌赋中丝丝绕梁转眼间,教室中木叶纷纷,落地无声,却在学生心中激起锵锵回音那是对真文学的服膺、赞叹,虽不能至,心向往之。诗意已经汹涌了课堂。静默片刻,掌声
18、雷动,先生颔首拭汗,如老农兴奋种子破土萌绿。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,弟子们从林庚先生的课堂或书斋出发,长久地回味着先生的目光。诗歌批评家谢冕说:“我承认在我的所有习作中,写得最好的,还是我学习林庚先生的那些诗。林先生也许并不知道,在我心中,他始终是我的诗歌启蒙者和引路人。”另一位学生古典文学研究家傅璇琮总是这样守望先生的寓所:“我有时去北大,怕打扰林先生,不一定进他家去,但我到北大校园,总要抽些时间,单独一个人,去燕南园,并在燕南园62号大门口,来回走几次,然后默默地离开。”那里,是一片心灵的净土;这些,是一份份终生的课外作业。(节选自光明日报),类文悦读,美文品读,素材开发
19、,每课一法,品读提示:这是一篇展示林庚先生课堂风采的文章,虽然是节选,但文章首尾相扣,结构谨严。特别是文章中的场面描写和细节描写,最为称道。作者用工笔细描的手法,写林庚先生上课的场景,先生的神采,学生的状态,课堂的气氛,都准确地表现出来。作者之所以能铭记之深,实际是林先生对学生的感染使然。文章结尾处,巧用谢冕先生、傅璇琮先生的话,对林庚先生的教育艺术进行了高度评价。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,角度一:选择艺术人生。林庚先生曾经就读于清华物理系,有着深厚的自然科学学识功底,但他又更加觉得有限的科学方法在无限的宇宙面前总是显得那样苍白,而艺术的表现却可以超越,艺术能“于一瞬见终古,于
20、微小显大千”,能使人类超越有限,直面无限的宇宙。于是林先生最终走向了文学艺术的道路。角度二:积累的作用。在说“木叶”一文中,林先生列举到的诗歌多到几十首,他对这些诗歌之所以能随手拈来,分析透辟,理解深刻,与其扎实的文学功底分不开。如果没有广泛的积累,没有涵泳体会,恐怕难以写出像这样深含文化底蕴的文章。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,鉴赏诗歌的意象意象是诗歌形象的重要组成部分,它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端,就必然带上了诗人的情感色彩,赋予它灵性,便成了浸透着主观意愿的“意象”。诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接表达,
21、而是多采用“富有暗示性”的言在此意在彼的“意象”传达出来的。因此,对诗歌意象的鉴赏,往往成为考查诗歌鉴赏能力的重要题型。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,鉴赏诗歌的意象,要注意如下几点:1.要了解中国古代诗歌常见意象的固定用法。如菊花脱俗旷达;莲花洁身自好;梅花孤芳自赏、性格坚强;浮萍身世漂泊、居无定所;落花流水伤春惜春、年华易逝;梧桐细雨凄楚悲凉;巴山夜雨悠悠离情;鸿雁、青鸟思乡、信使;鹧鸪思乡、凄清;红豆无尽相思2.要联想到平时学习中积累的常见意象的含义,抓住诗歌中描述该意象的关键性词语,结合诗人经历或背景,找到“物”与“志”“情”的契合点,把握其在特定语境中的深层含义。3.还可以
22、借相关语句或关键词来分析意象。意象并不是凭空而来的,它通过相关诗句来表现,有时通过关键词语来突出。因此,在分析时一定要结合相关内容进行。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,【微考点】阅读下面的清诗,完成后面的问题。扬州访汪辰初钱澄初关桥乍泊旋相访,问遍扬州识者疏。市井草深寻巷入,江城花满闭门居。僮惊客到饶蛮语,箧付儿收只汉书。我过七旬君逾八,笑啼同是再生余。注钱澄初:在明末曾从事抗清斗争,失败后归隐田园。这首诗写诗人自家乡安徽桐城往扬州拜访当年的抗清战友汪辰初,此时汪辰初也过着隐居生活。诗中“草”和“花”这两个意象有什么作用?,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,参考答案:通过描写“草深”“花满”写出了汪辰初的隐居环境。以“草”“花”相对举,抒写昔盛今衰之情,寄寓国家沦亡、沧海桑田的无限感慨。解析:“草”结合“市井草深寻巷入”,写荒芜居处和寂寥人生;“花”结合“江城花满闭门居”,反衬隐居之深。昔日“歌吹是扬州”,今日“草花”满市井,可见昔盛今衰的沧桑之感。,
