1、2019/5/6,1,欢迎光临,秦美婷硕士论文答辩会,2019/5/6,2,分层教学模式的探究答辩人：秦美婷专 业：学科教学导 师：卢龙斗 教授,2019/5/6,3,汇 报 内 容,研究背景,研究方法,研究结果,分析讨论,2019/5/6,4,研究背景,国 外 研 究 概 况,20世纪初，分层教学最先出现于美国；50年代，英国的分层教学造成对“低能儿童 ”的歧视，对“高能儿童”的特殊照顾；日本的初中学校实行“走班”教学，受到学 生的欢迎。,2019/5/6,5,研究背景,国 内 研 究 概 况,20世纪80年代以来，我国引进分层教学；从1916年开始，对分层教学的研究大量展开；90年代初，上
2、海率先提出分层教学实验；90年代末，众多中等职业学校纷纷开展分层 教学的实践和探索。,2019/5/6,6,研究背景,研 究 的 理 论 基 础,“教学形式最优化”理论,“掌握学习”理论,“最近发展区”理论,2019/5/6,7,研究背景,研 究 的 意 义,新课标的要求,素质教育的要求,落后生的呼唤,特殊的“校情”,2019/5/6,8,研究方法,研 究 对 象,2019/5/6,9,“双层四环”教学法,基础自清互查课,深层合作探究课,自读文本、整体感知,依据学案、梳理知识,依据教材、明确目标,依据目标、深度探究,反馈检测、查漏补缺,展示提升、拓展延伸,研究方法,理解识记、自清互查,展示竞赛
3、、基础反馈,2019/5/6,10,研究方法,研 究 措 施,学生的小组合作,老师的合作备课,合理分配小组,合理安排小组人数,备教材,备学生,精心搭配小组成员,及时进行组间调整,明确组内成员分工,2019/5/6,11,课 堂 的 变 化,研究结果,教室里四面全是黑板，黑板上方挂 着红底白字条幅，写着激励性标语,2019/5/6,12,研究结果,会“说话”的门,课 堂 的 变 化,2019/5/6,13,研究结果,会“说话”的墙,课 堂 的 变 化,2019/5/6,14,会“说话”的橱窗,研究结果,课 堂 的 变 化,2019/5/6,15,研究结果,教室里的图书角,课 堂 的 变 化,20
4、19/5/6,16,研究结果,学 生 的 变 化,预习时一丝不苟,讨论时热烈认真,展示时激情澎湃,阅读时充满自信,2019/5/6,17,老 师 的 变 化,研究结果,巡视 指点,参与 讨论,2019/5/6,18,分析讨论,分层教学的作用,有利于补偿学生之间的个别差异,有利于营造民主、和谐的课堂教学环境,有利于在教学中实施因材施教,有利于凸显以学生发展为本的理念,有利于突出学生的主体地位,2019/5/6,19,分析讨论,小组合作学习的优点,有利于培养学生的社会适应性,有利于培养学生的自主性和独立性,为学生提供更多的锻炼机会,有利于提高学生学习的正确率,2019/5/6,20,分析讨论,小组
5、合作注意的问题,建立适当的评价方案,传授知识与教给方法相结合,教师的提问与学生的质疑相结合,教师的指导与学生的自学相结合,创设情景，激发学生学习的兴趣,2019/5/6,21,分析讨论,通过分层教学的开展，老师和学生的角色发生了根本性的转变，课堂不再由老师主宰，学生成了课堂的主人。分层教学使老师的教育观念得以转变，从而提高了老师的教学水平和学生的学习兴趣。分层教学受到了省市教研领导的重视，曾多次到我校进行调研，并提出了许多可行性的方案，使课改得以顺利的进行。,2019/5/6,22,感谢我的导师卢龙斗教授在学习中给予的关心和支持。 在此，谨向所有关心、支持、帮助过我的老师和同学们致以最诚挚的谢意！,2019/5/6,23,敬请各位专家批评指正,谢谢,
