1、讨论两个问题：,教学案例的含义；教学案例的写作。,一、教学案例的含义,什么是案例：,“具体情境下发生的包含问题和疑难情景在内的真实而典型的事件。”,什么是教学案例：,“具体情境下发生的包含问题和疑难情景在内的真实而典型的教学事件。”,案例是一个事件：,相当于“故事”，有故事情节。可以是一个故事，也可以是多个小故事的有机组合。案例故事不同于教育叙事。案例具有故事性。,是具体情境下发生的故事：,有具体的时间、地点；有具体的场合、情景；有人物的各种活动。案例具有情境性。,是一个真实的故事：,所有的细节都是真实的；是作者亲历，或是所见所闻；不允许虚构，不包含想象、假造的成分。案例具有真实性。,是包含问
2、题和疑难情景的故事：,一种是以发现问题为主的案例；一种是以解决问题为主的案例；后一种更具价值。案例具有问题性。,问题讲究“唯一”：,无论是发现问题还是解决问题，教学案例都强调围绕“唯一”的问题展开描述。,是一个典型的故事：,案例故事具有普遍的代表性；可以通过特殊推及一般；可以通过个别说明整体； 案例具有启发、借鉴的作用。案例具有典型性。,案例反映一个主题：,包含问题和疑难情景在内的真实而典型的故事，为了反映一个主题，即发现和解决问题这个过程的意义和价值。案例具有主题性。,教学案例的性质：,案例具有主题性； 案例具有典型性； 案例具有问题性（生命线）； 案例具有真实性； 案例具有情境性； 案例具
3、有故事性。,二、教学案例的写作,教学案例的结构：,主要由三大块组成： 1. 背景介绍； 2. 过程描述； 3. 反思评析。,专家关于案例结构的规定：,1. 标题 2. 背景介绍； 3. 主题 4. 过程描述； 5. 反思评析； 6. 附录,常见的格式：,将“主题”融入 “背景介绍” ： （标题） 背景介绍（或“案例主题”） 过程描述（或“情境描述”） 反思评析（或“过程评价”）,“案例”与“案例分析”辨：,如果说“案例”是一个事件或故事，那么“案例分析”就是故事加上背景和评析； 事件脱离了背景、反思和评析而孤立的存在，价值和意义将打折扣； 习用的“案例”概念，现在已经实指“案例分析”，二者近于
4、合一。,（一）标题的拟定,拟定标题大致两种方法：,1.以主题定标题；2.以事件定标题。,以主题定标题需要注意：,标题反映教师突出的感受； 标题表明教师主张的观点； 标题表达教师深刻的感情； 标题表示教师鲜明的态度 方法、策略一般不宜以教学课题定题目。,以主题定标题举例：, 源于课堂，为其所用； 给学生一个自由的想象空间； 合作学习离不开教师的精心指导； 从尊重他人中获得乐趣； 有效互动的金钥匙；,以事件定题目应注意：,标题事件明确； 标题事件新颖； 标题事件“概要”； 标题事件“事中有义”，富有内涵，勿让“诗意”掩盖质朴。,以事件定标题举例：,英语课堂教学中的意外； 让“意外”不再意外； 试验
5、失败以后； 气温骤降之后； “这节课太过瘾了！” ； “别急，我们一起来探究这个问题！”；,以“事件”或是以“主题”拟定标题，有时没有截然的分界：“别急，我们一起来探究这个问题！”,（二）背景介绍的写作,背景介绍的内容格式：,涉及该问题的课改背景；（阐述） 案例需要解决的“问题”；（简明） 解决问题的“主题意义”；（简明） 解决问题的思路和策略。（简明）逐条讨论,1. 涉及该问题的课改背景：,紧扣课标要求和研究进展阐述；反映你对研究背景的了解和认识；能够说明是“在什么背景下” 来探索、解决这个问题的。避免背景过大、过远、无关。,2. 需要解决的“问题”：,应是具体的教学问题：有碍教学效果的教学
6、方法；解决教学重难点过程中的困惑；某种新的教学形式的探索尝试文字：简明扼要。,3. 解决问题的“主题意义” ：,具体回答“为什么”要探索解决这个问题，解决这个问题的意义和价值是什么。要求：认识到位，提炼准确。,4. 解决问题的大致思路：,概要介绍打算通过什么途径、方法或策略来解决这个问题。,适当增加背景资料：,在“背景介绍”最后，根据需要，还可以适量加入事件发生的时间、地点、环境、相关人员等背景资料的介绍。（文字从简）,“背景介绍”写作思路:,简单回答四个方面的问题： 问题背景 具体问题 主题意义 解决问题的思路。（例析1）,（三）情境描述的写作,情境描述包含的内容：,情境描述就是讲述故事：故
7、事反映问题解决的过程；故事中有发展的情节；故事中有相关细节；故事有一个结果。,故事有完整的情节：,开头：交待问题解决的开始情况； 发展：如何一步步解决问题的； 高潮：问题解决最关键之处； 结局：问题解决的结果如何。（例析2）,情节“完整”的含义：,“完整”不是指课堂实录，而是重点介绍主要的情节和过程；实录是有事必录，案例必须围绕主题有选择地录用材料。 （例析3）,故事情节具体生动：,有关于行动的描写；有关于对话的描写；有关于心理活动的描写；有关于细节的描写；有关于情态的描写（例析4）,故事是新颖的:,是教师寻找方法和策略的过程；是解决某个问题的探索过程；“探索”不是对以往和别人的重复：应具有针
8、对性很强的做法；做法独到，富有实效。 （例析5）,故事蕴含主题：,故事的主题是鲜明的；（积极引导，建立学生写作的动力系统，将地方性文化与写作教学结合起来） 故事的主题是突出的；（主题唯一，突出，次主题、他主题不出现） 故事围绕主题展开描述；（围绕主题取材，与主题关系不大的材料大胆舍弃）,“情境描述”是案例的主体部分：,它是“背景”思想指导下发生的具体故事由认识到行动； 它是后面富有价值的“反思和评析”的基础由行动到认识； 它证实教师研究探索、教学进步、认识提升是行动性的说明。,“情境描述”需要注意：,不能概要的叙述；不能简单的列举；不是单纯的步骤介绍；要具体生动地描述，讲究故事性，突出主题性，
9、追求新颖性，着墨最多。,（四）反思评析的写作,“反思评析”包含的内容格式：,评析成功之处： 哪些地方做得好（提炼小标题） 好在哪里（实效性阐述、欣赏） 成功的原因分析（分析源头）；反思不足之处：同上；作出设想：如何进行后续研究。,分析原因应注意：,或体现了什么理念的指导； 或遵循了什么规律； 或依据了什么原则； 或找到了什么理想的方式方法 ,几个部分之间的关系：,背景介绍 矿山情境描述 矿反思评析 矿藏,“反思评析”应善于挖掘：,应善于挖掘案例中富有价值的东西，逐条进行阐发，回答“源与流”和“因与果”的问题，从而提升案例的质量。（例析6）,小结1：案例撰写避免几种情况：,背景介绍：避免过大、过
10、远、无关或不全； 情境描述：避免概要叙述、过程不明、主题游离； 反思评析：避免单纯评课现象，或者过度发挥。,小结2：好的案例的来源：,好的案例来源于好的课例；好的课例的标志：以问题为中心,“问题解决为中心” 的课例设计与材料选择,【结语一】为什么要写案例：,当下所进行的教学研究多为“质的研究”，许多好的方法、模式、思想、观点等都存在于具体的实践当中，这个性质决定了非常需要用案例的形式而不是其他形式来记载和表现我们的研究成果。,【结语二】为什么要写案例：,可以记录我们解决某个特定问题的过程、经历、体验、感受； 可以反映我们的理性思考，包括反思、体会、总结和评析； 可以表明我们深入研究的走向； 可以留下我们专业成长的足迹； 可以提供给大家分享、研讨和借鉴。,【结语三】写作本身的意义：,“写作即思考和行动的调和”； “写作是某种自我制造或自我塑造”； “写作是为了检测事物的深度，也是为了了解自身的深度”； “我的写作，作为一种实践，使我在生活中的实践富有洞察力(我现在能够看到原先无法看到的东西）” 马克斯范梅南,
