1、报告人： 任 俊 生 2011.03.16,案 例 写 作 与 教 学,内容提要,案例及相关界定案例写作案例教学商学院案例研究中心,案例及相关界定,案例：A case is a description of an actual situation, commonly involving decision , a challenge, an opportunity, a problem or an issue faced by a person in an organization. 案例是组织中的个人面对的，通常涉及到决策、挑战、机会、问题的真实情境的描述。案例要求读者形象化地进入一个特定决策
2、者的位置。,案例及相关界定,案例特点 Case are field based. 案例分为法学、医学、管理、营销、人力资源、财务-Case are released. 案例是授权使用的案例是经过认真研究、写作的成果（product）案例的检验和评价是 课堂 教学目标 的实现,案例及相关界定,案例方法：案例方法是一种基于讨论的学习方法。通过使用案例，使参加者从“做中学”（learn by doing）或“做中教” 。 1910年，哈佛商学院首创案例教学1922年，加拿大 IVEY 商学院推出案例教学,案例及相关界定,案例方法作用 The case method provides an oppor
3、tunity to become deeply involved in decisions actually faced by real people in real organizations. It is a on-the job training.,案例及相关界定,使学生通过大量案例积累决策体验无风险地“实验”管理科学与艺术。“医学解剖”课。检验、促进学生对理论的理解和领悟锻炼学生在有限信息条件的决策能力发展学生自信、独立思考、合作能力发展学生的学习能力,案例及相关界定,开发学生技能定性和定量分析能力决策能力应用（工具、技术、理论）能力口头沟通能力时间管理能力人际或社会能力创造能力写作沟
4、通能力,案例写作,为什么要写作新案例？老案例的情境过时：新挑战、新理念、新技术学生需要本国案例教学案例类型决策型案例：情境（故事）、决策问题、决策规则、观点 （例子后页）描述型案例，情境（故事）、实践、理论基础、观点,案例写作,CORAL DRUGS 决策案例结构决策者 主题：自有品牌生产商选择公司简介自有品牌情况及重要性决策规则选择一 Twinney 公司 选择二 GORMAN AND IRIZAMA 公司结束语 呼应开头,案例写作,案例结构开头语：决策者 主题公司背景简介特定领域利益特定问题或决策替代方案结束语 呼应开头,案例写作,案例写作者：有案例教学经验，用和写案例的标准一致案例写作计
5、划开头语：即案例的第一段，明确时间、地点、企业、决策者、主题简述教学目的案例框架数据清单（案例结构的五个方面）时间安排,案例写作,案例写作过程：三阶段第一阶段：案例策划明确案例应用课程、案例性质：决策还是描述？明确（对象企业）接触人，进行第一次接触确认潜在案例存在企业愿意提供数据选择案例主题制定案例计划,案例写作,进行第二次接触与其讨论案例计划讨论主题正确性明确信息的可获得性明确企业合作意愿暂时同意发行 provisional release,案例写作,第二阶段：案例写作数据收集：企业外部公开；企业内文字材料；企业内无文字材料初稿写作准备 preliminary teaching note，教
6、案（例子）案例名称开头语教学目的案例主题理论基础学生任务：思考题、作业案例分析：任务答案,案例写作,案例修改和编辑：一致、连贯、准确、清晰-案例发行：企业审查；正式批准发行使用（法人 法律顾问） 第三阶段：案例推出teaching note 教案完善课堂测试案例和教案再修改可能的再次发行审查,案例教学前提条件,班级规模：2060 人为宜教室布局：三面环绕式小组讨论设施：圆桌、方桌学生识别：信息表姓名（座位）牌姓名签课堂个人介绍教师办公室 时间案例和教学材料渠道,案例教学备课,确定学习目标：本科侧重理解理论；EMBA 能力提高；MBA兼顾整体课程设计：讲授与案例比例具体设计整合理论与实践教学手段
7、选择案例选择：3个还是15个？学生熟悉？其它阅读材料：教材、文章 学生成绩评定,案例教学备课,备课时间：三倍于课时备课内容熟悉案例内容、信息、分析思路重温课程目标、案例目标、教学要点设计执行方法 准备教学计划案例名称,案例教学备课,案例提要教学目的案例主题理论基础其他阅读材料辅助教学材料学生思考题、任务课堂讨论问题案例分析：讨论题答案其他关注点：扩展讨论教学建议：时间计划、黑板计划、助手-,案例教学备课,学生任务获得案例及阅读材料个人阅读、准备发言参加小组讨论,案例教学课堂教学（四阶段）,到达教室提前五分钟清洁黑板、开启设备在黑板上写出日程讨论前本次课介绍下次课布置阅读材料答疑案例提要,案例教
8、学课堂教学（四阶段）,案例讨论之一：内容定义主题分析数据：因果关系、局限性、机会提出决策预案明确决策标准分析评价预案选择偏好预案开发行动实施方案,案例教学课堂教学（四阶段）,案例讨论之二：课堂管理打破沉默事先布置学生发言开始提些开放性、事实性问题让学生谈工作经历控制私下闲谈第一堂课明确要求：一人讲话规则隐性警告：走进、“我们一个一个来好不好？”,案例教学课堂教学（四阶段）,辩论鼓励学生提出不同观点强迫辩论：举手分两派，然后辩论学生不讲话事先布置要求学生回答事实性问题盯着他讲,案例教学课堂教学（四阶段）,Conclusion 结论概括案例？评论讨论情况？强调基础理论？是否分组讨论？学生任务提出阅
9、读材料疑问积极参与课堂讨论,案例教学课后评估,学生评估缺席情况：无、偶尔、经常？发言数量：经常、偶尔、不发言？质量贡献：高、中、低？操作：每堂课记录，期末汇总,案例教学课后评估,缺席 数量 质量 得分无 经常 高 A无 偶尔 中 B无 不发言 - C偶尔 经常 高 A偶尔 经常 低 B偶尔 不 - C经常 经常 高 B经常 经常 中 C经常 偶尔 低 D经常 不 - E,案例教学课后评估,教学计划评估日程时间计划学生参与计划黑板计划案例、材料评估课程总体评估和反馈教学要点完善,案例教学课后评估,案例考试提前一天发案例当堂出考题2小时阅读，2小时答卷评分答案,案例教学课后评估,苏敬勤：案例，案例
10、是实践中发生的带有普遍性、代 表性的典型事例何志毅，教学案例三方面的特点: 首先,要有明确的教学目的,并与一个或数个理论点对应;其次,案例中企业数据丰富真实,行业背景齐全,且与案例中的角色和情景相关;最后,案例使用者需要经过深入的讨论才能得到答案,Q&A,Thank you for your attention!,pOXLp7v0djZKylHSJr3WxBmHK6NJ2GhiBeFZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGs
11、hLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDIAWGMeR4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGtgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDIAWGMeR4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDIAWGMes02GshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDIAWGMes02dLPqafkFGlzcvv2YiRQYHbhR8AI1LKULh3xvjDzkEAMGr8xbwF1bH1oIM30E7xp,
