1、第一章 总论,本章教学内容,什么是？ 的方法和技巧 关于语法偏误 不同国别的语法教学难点举例 不同阶段的语法教学主旨,一、什么是对外汉语语法,语法的主观性和客观性 教学语法与理论语法 的特点 的教学范围 正确认识语法教学的地位,1.1 语法的主观性和客观性,语法： 语言结构规则本身； 研究的科学。“语法系统” ： 自然系统一个 表述系统若干个,1.2 教学语法与理论语法,“语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教学语法把语言作为一种运用的工具来学习。前者的目的是了解通则，即明理；后者的目的是学会技能，即致用。”许国璋,区别,联系,“理论语法和描写语法是教学语法的基础，教学语法是对理论语法和
2、描写语法研究成果的普及、推广和应用，同时也是对理论语法和描写语法的验证。”张志公,教学语法。对象非本族人或外国人；疑问大学里的语法属于什么性质？,1.3 的特点,实用性最基本和最急需的规则；针对性进行汉外比较；稳定性内容是公论，不是一家之言； 可接受性简化并改变表述方式；,规范性区别正误；科学性言之成理；,1.4 的范围,教什么不教什么,1.4.1 教什么,考虑三个因素：a 汉语本身的特点。思考： 汉语本身的特点意味着教学的难点吗？,汉语是“语用强势语言”,A 我并没说过。 我又没说过。 我可没说过。B 他昨天来了。 他（是）昨天来的。 C 我看过红楼梦。 我看过。 我看过。,b 汉语和母语在
3、语法上的异同。,“在外语教学中，凡是目的语跟母语不一致的地方，往往就是教学中必须讲清楚、练得纯熟的教学重点，凡是母语的表达类型单一、运用条件简单而相应的目的语的表达形式多、运用形式复杂的，往往就是教学中的难点。如果两种语言的表达格式在类型上有交叉、对应规则不明显的，则必然是难点中的难点。”范开泰,c 不同国别的学生在学习过程中经常出现的语法毛病。,1.4.2 不教什么,词汇范畴词汇和语法在语言学习过程中的作用不同；共知范畴充分利用学生的认知能力；,1.5 语法在对外汉语教学中的地位,语法教学重要；掌握语法规则是培养语言交际能力的基础；大多数L2教学法流派都比较重视语法教学；成人学习L2更需要语
4、言理论知识的指导；,一点说明,语法重要，但不能喧宾夺主。 。语法教学是手段，而不是目的。结论适度传授,二、语法教学的方法与技巧,的基本方法 语法点的导入方式 的展开技巧 的练习方式,2.1 语法教学的基本方法,演绎法 归纳法 类比法,2.1.1 演绎法,20c50y以为主。讲语法规则举具体例子让学生按规则造句；一般具体；,例1 “把”字句,讲清规则：时间词语、否定词、助动词要放在“把”的前面。教师板书：时间词语否定词 + “把”助动词学生做组句练习：他把我的照相机弄坏了 + 昨天你把这件事告诉他 + 别你把钱给你妈妈 + 应该,例2,形容词的重叠；,说明,强调系统性、完整性，偏重于形式的讲解和
5、操练，在意义方面显得比较薄弱。注意防止简单地灌输语法知识。,2.1.2 归纳法,20c60y，以为主。先接触具体语言材料从具体材料中归纳出语法规则。具体一般。,例1,哪些句子能用“吗”，哪些句子不能用“吗”：你是美国人？ 你学习汉语？ 你是哪国人？ 你学习什么？ 你是美国人还是英国人？ 你学习汉语还是日语？ 你是不是美国人？ 你学习不学习汉语？,例2,汉语的句子一定有动词吗？我今天晚上去看朋友。 这个城市，马路宽，汽车少。 我很忙。 今天星期一。 他28岁。 安妮美国人。,例3,“也”和“都” ；,能够调动学生的学习主动性，但系统性、完整性不强。注意发挥教师的启发、引导作用。,2.1.3 类比
6、法,20c70y，以类比法为主。语法规则若干句型具体化为范句； 接触范句模仿、类比、操练掌握语言技能；从具体语言材料到具体语言材料。,例1,A 你们昨天赢了没有？ B 没赢。替换练习 A 你们昨天赢了没有？ B 没赢。看书 看工作 工作见面 见面,例2,A 他身体怎么样？ B 他身体很好。替换练习 A他身体怎么样？ B 他身体很好。工作 认真学习 努力劳动 积极,例3,A 这件衬衫多少钱？ B 八块三毛五。 这本词典 12.50元这支钢笔 7.81元。这个玩具 5.05元这条裤子 14.08元,优点直观、通俗、实用； 缺点不利于把握语法系统，语法知识比较零散。,小结,教有常法，教无定法。运用之
7、妙，存乎一心。,2.2 语法点的导入方式,预现法提前接触；复习法以旧带新；听写法和检查预习相结合；提问法就教学点直接提问；,引例法引用课文中的例子；定义法直接解释介绍语法点；实景法利用实物、教具、实际情景、多媒体等，在对话中导入；,2.3 的展开技巧,对比法语际和对比； 直观法公式、图表、教具； 暗示法语气、表情； 简化法深入浅出； 凸显法适当夸张； 例示法多举实例； 情境法结合语境；,2.4 的练习形式,替换 变换 选择 填空 补足 改错 扩展,完句 排序 听写 翻译 真实问答 续说 看图说话 连句成篇 角色扮演 模仿表达,类型,机械性练习模仿、重复、替换等；半机械性完句、改错、排序等；准交
8、际性复述课文、看图说话、角色扮演等；交际性自由会话、课堂讨论、社会语言实践；,3 关于语法偏误,关于偏误分析；常见的偏误类型；,3.1 偏误分析,什么是偏误？产生的原因；,1、什么叫偏误？,英.科德：失误（mistake）和 偏误（error）偶发、不成系统、没规律、操母语者+L2学习者语言运用范畴；多发、成系统、有规律、L2学习者语言能力范畴。,3.1.2 产生的原因,语际迁移：母语对目的语的负迁移；语内：目的语内部规则的相互迁移；文化：母语文化对目的语学习造成干扰；学习策略：回避、套用等等；教学失误：教材编写不合理；教师解释不恰当或不充分；,3.2 常见的语法偏误,遗漏误加误用错序,1、遗
9、漏该用而不用,A 单句内的遗漏 遗漏语素 我应该把这只箱（子）拿上来。 有人在外（边）等你。遗漏意义较虚的词 他（到）图书馆看书去了。 他天天（都）很高兴。 去火车站接朋友（的）人多极了。 上海的感冒可怕（得）好像我太太。,遗漏短语的结构成分 有一条蛇掉进缸（里）。A snake fell into the vat. 从（from）明天（开始），我要努力学习汉语。遗漏特殊句型或句式中的成分。 我看（见）他了。 I saw him. 我被他们抬了（起来）。 排队的人很多，厅里面（很）热闹。,B 超单句的遗漏,遗漏关联词语 如果大脑停止工作，生命（就）结束了。 即使你们不同意，我（也）要买这本书。
10、遗漏代词 去年在加州学习，我有十个同屋，我跟（这）十个最要好的朋友一起住在一个大房子。 他工作很忙，一去工作就一个星期不回家，所以我从大学的宿舍回家的时候，（他）也差不多不在家。,遗漏其他成分他连最简单的汉字也写不好，复杂的汉字（更）写不好。 天气虽然好了，但是（仍要）注意身体。 我们请王老师教我们中文歌，他教我们（了）。,2、误加不该用而用,A 单句中的 误加语素 我们班有十五个学生们。 高三时，我终于在市高中生外语比赛中得了第一等奖。误加意义较虚的词 我是美国人的。 我昨天不在了家。 感谢你们的热情的帮助。 听说你要来了，我真的很高兴了。,误加句型、句式的标志性成分 那件事我做得不了。 我
11、能把那篇文章翻译得完。误加特定句法环境中不应出现的成分 这辆车又很好又很便宜。 他被派到北京做调查名胜古迹去了。 他从来一次也没说过谎。,超单句的误加,误加关联词语 晚上你能和老朋友见面，然后跟他们一起玩。 不管作业有多难，但是你应该自己完成。省略成分的误加 我认识了几个中国朋友，他们都很聪明，他们日语说得很好，他们也很熟悉日语的文化。 我买了咖啡，不过我还没有喝咖啡。,其他成分的误加阿里病了，他还不能参加比赛。 前两天太热了，这两天更热。 你这么不努力，怎么不会成功呢？,3、误代该用E，但用了F；,词语的 这两个作法同。 我没有够的钱买车。为什么有人做怎么愚蠢的事情呢？ 佐藤明天回国，关于田
12、中，我就不知道了。他让我来他那儿。 电影已经开始五分钟了，他就来。你什么时候开始学习汉语吗？ 他要过几天才来了。,短语的误代,现在我交了十个以上中国朋友。 前一个星期，我偶然遇见了田中。一件衣服被他撕破了。 我烦恼的原因，其实有恋爱关系。我们今天很高兴地玩。 我吃完以后一下子就睡得着。留学四年了，我对中国还素不相识，白来了。 我心甘情愿他通过入学考试。,句式的误代,他生气，他走了。 举办奥运会可以有很多工作，很多失业的人可以得到工作。雨越来越下得大了。 中国足球的实力比日本不强。 他放书在床上。,超单句成分的误代,我不是不想去，就是没有时间。 他希望她成为他的女朋友，然后常常送礼物给他。 老师
13、不让那个学生参加考试，由于他迟到了。举办奥运会有很多好处，那就是我的看法。 她不会骑车，所以我姐姐总是让我和她一起走路去学校。,4、错序位置不当,与词语或短语有关的 下楼两个外国人住。 前头房子有一棵树。上海是一个中国最现代化的城市。 每次坐火车，我都会跟不认识的很多人聊天。在公园我昨天不小心摔了一跤。 请把你的证件快给我们看一下。 我们都也不知道他在哪儿。,与句子成分的组合顺序有关的错序,他告诉了我高兴地。 学生们从学校不出发。 弟弟不在家做家务。姐姐生气起来。 请清楚一点说。 我们的被老虎吃掉了羊。不但北京的冬天很冷，而且还常常刮风。 既然他的身体不太好，不可以来上班。,四、不同国别学习者
14、语法教学难点举例,对美汉语教学对日汉语教学,4.1 陆俭明：对美汉语教学,1、汉语有而英语没有、美国学生又常出错的语法现象。2、虚词。3、常用的同义句式的比较。,1a是非问句,（1）这个苹果不好吃？ （2）不是这个苹果不好吃吗？（3）这个苹果好吃，是吗？ （4）这个苹果好吃，不是吗？ （5）这个苹果不好吃，是吗？ （6）这个苹果不好吃，不是吗？（ ），这个苹果好吃。（ ），这个苹果不好吃。,1b 形容词谓语句,I am well. He is good-looking. The apple is small.怎么翻译？,2、为什么？,*他这样做是合情合理。 他这样做是合情合理的。他这样做是偏听
15、偏信。 *他这样做是偏听偏信的。,3、“去+VP”和“VP+去”,他去看京戏了。 他看京戏去了。拿一本书出来 拿出来一本书 拿出一本书来,我不比他高。 我不如他高。 我没有他高。四周出奇地宁静。 四周宁静得出奇。 很仔细地看 看得很仔细我丢了钥匙。 我钥匙丢了。 钥匙我丢了。 我把钥匙丢了。 钥匙被我丢了。,4.2 对日语法教学难点,郭春贵 对日汉语语法难点的教学中国人常用日本人不常用； 汉语有而日语没有；,1、数量词,抽象名词和量词的搭配突然飘来了一股香味。 我脑子里一片空白。 只要有一线希望，我也不放弃。 那时我感到一阵惊喜。 他脸上露出了一丝笑意。,B “个”的用与不用,请你帮忙吧请你帮
16、个忙 明天我给你打电话明天我给你打个电话我给你提个醒*我给你提醒 请你做个人情，帮个忙吧*请你做人情，帮忙吧。,2、语气副词,强调强调什么，何时强调？*明年我就要考上那个大学。 *他们就结婚了。*你倒吃，吃吧！ *昨天我想他在家，就去找他，他倒没在家。*日本大学才得学习两种外语。 *我们大学才有50个留学生。,3、重叠,这个点心，你尝尝。 *这个点心，你吃吃。 这个茶，你喝喝。来，你坐坐。 *来，你站站！ 来，你打打！动词重叠一定表示时小量短吗？ 这个问题不简单，你得再想想。 一定会有的，你再找找。 十几年没过个痛快节，今儿还不得庆祝庆祝！,形容词的重叠 你快快吃。 *你早早吃。 你好好做。
17、*你多多做。 你慢慢说。 *你晚晚来。 你认认真真学吧。 *你短短剪。,4、补语,A 结果补语中，动词和补语的结合问题； *作业完了。 饭完了。 论文完了。*请你把门关。 他穿西服，戴帽子，就出去了。弄坏手表、破坏计划、累坏身体、打碎玻璃、拆掉墙日语形式相同；买上汽车、考上大学、爱上他*取上一百分、拿上五十个学分、娶上那个姑娘； 买下房子*建下一所房子 煮下一锅牛肉；,B 复合趋向补语跟无定非处所宾语的结合拿出来一本书 拿一本书出来 拿出一本书来,C 可能补语与能愿动词的用法,我能听懂。 我听得懂。 我能听得懂。 他能吃完。 他吃得完。 他能吃得完。明天我不能来。 主观条件不允许来不了。 客观
18、条件不许可不能来,5 不同阶段的不同语法教学主旨,参考论文： 赵金铭对外汉语语法教学的三个阶段及其教学主旨,5.1 初级阶段区分正误,侧重于形式语法的教学。教给学生最基本的语法形式，掌握句子的格局，把词语摆对位置；* 南开大学是一个真好的学校。,语言中的不对称,把他的工资给加了。 *把他的工资给减了。 请把帽子脱了。 *请把帽子戴了。 出席了这次会议。 *缺席了这次会议。出口欧美许多国家和地区； *进口欧美许多国家和地区；,我看看报纸。 *我看看两张报纸。 我看看那两张报纸。今天要谈谈问题。 *今天要谈谈两个问题。 今天要谈谈这两个问题。,他正在骂一个人。 * 他正在骂三个人。 他正在找一本书
19、。 * 他正在找三本书。 他正在写一篇文章。 *他正在写三篇文章。小结：偏重形式，兼顾意义。,5.2 中级阶段区分异同,语义语法比较语言格式不同的语义；,妈妈，弟弟把小白兔打破了。 妈妈，弟弟把小白兔打死了。每天早上有很多老人来这儿遛早儿； 有很多老人每天早上来这儿遛早儿；有这么高，有那么大； 有桌子那么高，有核桃那么大；,对漫画的兴趣 对孩子们的兴趣；*我难过一点了。 *我生气一点了。小结：形式和意义交互验证；,5.3 高级阶段区分语言形式之高下,侧重语用功能语法；有了他的帮助，事情就好办了。 你不让我告诉他，我怎么会说呢？,量词重叠,件件我都喜欢。 *我喜欢件件。瓶瓶酒都尝。 *我都尝了瓶
20、瓶酒。人人都去。样样都好。 他样样都好。他回回迟到。,“没机会+VP ”,*我没有机会浪费时间。 *我没有机会误过飞机。我没有机会见到首长。 小王没机会去看这场电影 校长没机会参加学术会议,自古以来，很多诗人为什么写春天的诗，我好像明白了。改为“为什么很多诗人”； 总是放在胸前口袋里的钱包，那一天我把它放在屁股口袋里，到现在也不知道我为什么那样做。改为“到现在我也不知道” 只要给人钱，他就会给你热辣辣的烤白薯。改为“热乎乎”。,病句修改,汽车上已经没有司机了“旁边有人说，“司机受伤很重，已经送到医院了。改为“伤得很重”。 安娜给我买了面条米饭肉什么的，笑着对我说：“现在没人看你，试试吧”。改为“对我笑着”。 人们都看我，但此时我已经不能自己控制。改为“控制不住自己”。,小结,初级以形式语法为主，辅以简明、适宜的语义说明；中级以语义语法为主，用已学过的语言形式加以验证；高级阶段注重语义理解与表达，而不囿于语言形式，却特别注意应用的得体。,思考题,1、现代汉语是按照什么标准给汉语中的词分类？分类标准经历了什么样的改变？2、介绍钱乃荣现代汉语中的词类体系，介绍时突出特点。3、比较张斌本、黄廖本现代汉语词类体系的异同。,
