1、第 1 页 （共 8 页）媒体组合教学设计与学生自主学习能力培养的研究结 题 报 告常州市武进区前黄初级中学体育组 陈伟锋一研究背景随着时代的发展，社会的进步，我国的基础教育领域把教育改革逐步推向高峰，素质教育全面开展。素质教育的基本问题是教师怎样指导学生学习，怎样把书本的知识转化为学生的知识，并能把知识应用到实践中去。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想” 。因此新世纪的体育教学观，应该为一个核心，两个结合。即以健康第一为核心；身心全面发展与个性特点相结合；课程体系教学内容的改革与地方特点和传统项目的特点相结合。体育教学要强化主体参与
2、，构建以“自己选择、自主学习、自我评价”的新模式，使学校体育逐步向终身体育发展。但目前仍有不少教师追求学生服从命令，步调一致的机械操练。这种“齐步走” 、 “一刀切”的教学方式，导致身体素质好的学生“吃不饱” ，身体素质差的学生“吃不了” ，压抑了学生的积极性。美国著名教育家杜威说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校里不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方式去获取知识。 ”随着多媒体计算机教育技术、计算机辅助教学技术，特别是多媒体技术的应用和迅猛发展，促使教育思想、观念、方法、手段和教育的组织形式发生翻天覆地的变化。从发展的趋势看，教育技术的发展已成为教育改革和发展中最积极和敢革命性的因素。
3、现代化教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已日显突出。特别是一些与先进的教育观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能很快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空，弥补了学生个性心智方面的局限。为此，我组拟进行以体育课堂教学为试点，探索如何利用媒体组合教学，培养学生自主学习能力的课堂教学模式的研究。二研究主题与操作1、主题与假设媒体组合教学就是考虑系统内包括媒体因素在内的各个因素，以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析和研究教学中的总是和要求确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确定解决问题的方法和步骤，对教学结果作出分析，评价的一种计划过程
4、与操作程序。媒体组合教学作为一种通过合理选取各种媒体，构成教学信息传播及反馈调节的优化教学媒体群，在师生间传递信息的媒体化师生双边活动，必须面对的是合理化选择、组合使用媒体进行教学设计，并使之发挥最佳效能，使学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观得到培养并获得发展。本课题的理论假设是：各学科能以自身的特点与不同形式的媒体组合进行优化整合，并使教师、媒体、学生三者和谐共存于教学过程中；通过媒体组合的教学设计能强化教师的主导作用，确立学生的主体地位，培养学生的主体性品质。在继承传统教学手段合理成份的基础上，引进近、现代科学技术成果，运用现代教育媒体，并将两者有机结合，第 2 页 （共 8
5、 页）各展其长，使传统媒体教学与现代媒体教学紧密联系而形成多种媒体组合的教学系统，以减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。教师在学习、研究和教学实施中，逐步转变陈旧的思想观念，形成适应现代教育的正确理念，提高教师的现代教育技术实施水平和学校教学教学管理水平。本课题的主要研究目标是：探索学习评价手段，对学生学习过程中的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的发展情况，寻找获得信息反馈的主要方法。并以此信息反馈的分析结果作为评价媒体组合教学设计是否合理高效的重要依据。结合体育学科的特点，探索媒体组合教学设计必须遵循的一般原则和规律。根据上课的内容、课型和学生年龄特征，综合运用各种媒体，适
6、时地插入教学内容中，激发学生的学习动机和学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，并为学生的创新学习提供想象空间。创造合作学习的氛围，使学生的自主学习能力得到全面发展，提高学生评价的能力。使教师的现代教育技术实施水平得到明显的提高，并制作出一批质量较高的多媒体课件。2、主要概念与变量因素本课题主要概念的界定：媒体：指现代教育媒体和传统教育媒体，包括教学中能传播信息的所有载体。媒体组合教学：是指教师在进行课堂教学时，教师不仅使用单一媒体进行教学，而是根据教学目的和教学内容的需要，选择、设计、评价和组合运用多种媒体，以达到优化教学的效果。多种媒体的组合包括两种以上传统媒体的组合。媒体组合系统应能保证各
7、种媒体都能发挥最佳效能，使组合系统的整体功能比各种媒体功能的总和更丰富、更有效。媒体组合教学设计：是指综合考虑教学系统的各个因素，如教师、教学内容、教育媒体与教学方法以及学生等因素，作出全面科学的教学策划，包括分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确定解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序。合理地选择和应用现代教育媒体，继承传统教育媒体的有效成份，使两者有机结合，各展所长，互为补充，构成教学信息传授和反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。学生自主学习能力：教师创造民主、平等的合作学习的氛围
8、，指导学生学习，使学生实现由“不会”到“学会” ，由“学会”到“会学”的转变，从而达到“自奋其力，自致其知” ，充分发挥学生的创造新。课题研究的自变量和因变量的控制：本课题研究的自变量是：媒体选择、媒体组合方式、教学操作方法。本课题研究的因变量是：学生的主体性品质的显现，学生学习过程中的知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的发展情况，教师主导作用的发挥，教学效率的变化等。本课题研究的干扰因素是：教师水平差异，教师参与意愿的程度，抽样对象的差异等。第 3 页 （共 8 页）3、操作定义与策略实验对象的选择：我们以全校学生为对象，先对各班学生进行体质测试，然后从三个年级的平行班中各抽取试验样本相
9、近的、任课老师相同的、教学进度相同的两个班级，其中一个为实验班，一个为对比班。实验内容：从它的短期、即时效应来看，主要以一节课的内容进行对比研究。实验操作方法：实验班和对比班由同一教师授课。实验班和对比班的教学内容完全相同，对比实验中，保证了实验班和对比班的内容的一致性，不对实验班和对比班的教学内容作任何的删改，只在教学手段上存在差异。测验内容，测验时间，测验形式和评分标准相同，课堂实验效果的测定方法之一是对学生进行检测。实验班和对比班的统计结果直接影响着效果的真实性，为此，在实验中采取的方法是：保证两班的测验内容完全一样，测试时间相同，评分标准也一样。抽样对象的水平相同抽样对象的水平是否相同
10、直接影响着实验结果的真实性与可靠性。为此，我们采取了抽样的方法：在实验班和对比班中抽取测试前成绩在同一层次的学生进行比较。对统测结果的比较，我们采取了全班同学作为样本，因为，实验前两班是平行班，总体水平在同一层次上。实验效度论证本课题采用准实验设计，设计中对无关变量进行控制，我们采用了抵消法、均衡法、随机抽样等方法，选择各年级中的两个平行班，并有同一位老师任教，随机确定实验班与对比班。在期初对学生进行体质测试，避免学生因前测的不同带来对教学情景的敏感性。同时，确保实验班与对比班的学生人数、体质状况、学习水平基本相当，而且实验班与对照班由同一老师任教，这样实验中克服了取样偏差的影响，保证了实验的
11、效度。实验在教学常态下进行，且采用盲试的方法，这样可以避免主观因素干扰的“期望效应” 、 “暗示效应”等，也确保了实验的结果可以在自然情况下有一定的推广价值，比而保持了一定的效度。从实验统计情况看，利用媒体组合教学，对优化体育课堂教学模式，提高学生学习兴趣和学习效果，增强学生素质，确实有较明显的作用，这说明本实验有较高的效度。实验步骤准备阶段：（2000920021）a召开体育卫生领导小组成员会议，组建课题机构，商讨课题研究方案。b组织理论和方法学习，查找相关资料，收集相关的各种原始数据。c根据研究内容，完善实施方案，确定成员分工。实施阶段：（2001320027）a针对学生目前教学状况，对需
12、要解决的一系列问题中最为迫切的问题有所侧重，采取相应的对策，根据实施方案进行研究，并对实施效果进行调查研究。b进行中期阶段总结，对研究成果进行一次分类评价。第 4 页 （共 8 页）c设计第二循环的研究实施方案。d对实施方案进行评价，组建第二循环的课题研究组织体系。开展第二循环的课题研究。总结阶段：（20029200212）按实验设计方案进行总结，整理汇总资料，撰写研究报告、实验报告、论文等。制作并整理典型课例实况录像。编辑该课题的一套成果汇编，为成果推广和进一步研究作准备。三研究结果与分析：本课题从立题到现在，共经历了三年的探究性、运用性和实证性研究，研究结果如下：建构体育教学模式，优化课堂
13、教学教学模式是一定的理论和经验的有机结合，是组织实施教学过程的策略和方法。在课题研究中，我们结合体育学科的特点，探索媒体组合教学在体育教学中的应用。我们建构了一个以学生认识主体为前提，以媒体组合为中介，以自主学习理论为指导的统一的教学模式创设情境教学模式。欣赏发现：创设欣赏氛围，提供图像材料，解决关键，突出重点、难点，诱导学生记住动作要领。学生练习：学生学完动作要领后，分组进行身体练习，并发现问题。组织讨论：创设讨论情境，提供释疑方案和评价材料。创新运用：提供范例，诱导学生创新学习，变换练习方法。通过不断的实践，本课题组又结合学科特点，不断完善，又建构了“体育超市”的电教模式。教师 媒体欣 赏
14、 发 现学 生 练 习组 织 讨 论创 新 运 用反 馈学 生教师 媒体选 择 项 目欣 赏 发 现 学 生第 5 页 （共 8 页）选择项目：上课后，学生自己选择喜欢的体育项目，然后自己去看多媒体展示的动作要领。欣赏发现：创设欣赏氛围，提供图像材料，解决关键，突出重点、难点，诱导学生记住动作要领。分组练习：学生学完动作要领后，分组进行身体练习，并发现问题。合作纠错：学生相互观察，相互指出缺点，并帮助纠正错误。创新运用：提供范例，诱导学生创新学习，变换练习方法。综合运用各种媒体，激发学生的学习动机和兴趣，突破教学难点。教学过程从本质上说是一个认识过程，而且是一个特殊的认识过程。在这个过程中，学
15、生的认识活动具有间接性和引导性。而且心理学的研究发现唯有认知结构和态度对学习的成功有最重要的影响。因此，教师必须根据人类认识事物的一般规律和教学过程中学生认识活动的特点，激发学生的学习动机，引导他们在充分感知教材的基础上理解教材，并巩固和运用所学的知识。媒体组合教学实现了声、像、图、文的统一，具有很强的表现力和感染力。它可以根据教学中的需要，向学生提供在当时、当地无法看到或看清的事物、现象和过程。使被感知的对象能形象 表现出来，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使其感知、思维、想象等心理活动处于最佳状态，充分调动学生的积极性。在体育教学中，一些技术动作都是连续动作，具有瞬间性的特点，有的重要环节
16、不易慢做或停止。教材中的重点或难点只能靠教师 让学生观看示范时提醒注意重点。通过媒体组合教学，不但可以把学生不易观察的事物显示出来，而且可以将整个动作过程慢放，甚至在重点环节时暂定。换言之，它可以使教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强了教学的功能和人体器官的学习功能，提高了人们认识客观世界和理解客观世界的能力，使学生学得快、理解得快、记得牢。在原地单手肩上投篮课后，我们分别对实验班和对照班进行了问卷调查。学生掌握动作要领的结果如下：班级 人数 准确 基本准确 不完整8 30 14初二（4） 52154% 577% 269%18 27 8初二（6） 53340% 509% 151%课堂
17、教学情况观察记录和学生问卷调查结果如下：分 组 练 习合 作 纠 错创 新 运用反 馈第 6 页 （共 8 页）课堂气氛 兴趣 自主学习 创新表现 项目班级 人数 浓厚 一般 很好 一般 有 没有28 24 16 36 6 46初二（4） 52 一般53.8% 36.2% 44.2% 55.8% 11.5% 88.5%36 17 38 15 25 28初二（6） 53 非常活跃67.9% 32.1% 71.7% 28.3% 47.2% 52.7%探索媒体组合教学,培养学生的自主学习能力。在教学过程中,教师要遵循“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的原则，不要把现成的答案告诉学生，而要教给他们学习的
18、方法，培养独立学习的能力。媒体组合具有形象、直观的特点，它是以声、像、图、文来传递教学信息的，具有很强的启发性，它能很好地帮助学生从直观到抽象思维，从抽象思维到具体的实践，把感知、理解、巩固、运用融为一体，从而培养学生的观察能力和思维能力。在利用媒体教学时，指导学生认真观看，激发学生的学习动机，引发学生对学习活动本身的积极情绪的体验，然后引导学生分析重点、难点，概括动作要点。并及时提出适当问题，使学生积极参与到思维活动中来，从而对教材充分感知、深刻理解、融会贯通。我国古代教育家孔子认为教学应当“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 ”使学生处于求通而未得，口欲言而不能的境地，然后加
19、以引导、点拔，使其思路通畅，帮助达其辞。我们在上蹲踞式跳远时，由于助跑、起跳动作都是瞬间动作，学生很难看清，而且腾空动作又不能停住，学生学习很困难。我们采用媒体组合教学后，把助跑、起跳、腾空动作进行慢放，而且多放几遍，使学生能看清，能理解，再让学生进行讨论，总结动作要领和动作的顺序，最后教师补充。这样才能使学生对动作进一步的了解和认识，使学生在较短的时间内掌握动作的全过程。在今后的课中，学生既能积极思考，又能深刻掌握动作要点。验证媒体组合教学的优势和作用。教师须有较高的专业知识水平和广博的文化科学知识，但我们中、小学教师队伍中，没有谁能样样项目精通，在上课时，受风力等各种因素的影响，难免会使示
20、范失败。这种失败在课堂上可能会导致教师在学生心目中的威信降低，在学习时容易原谅自己的错误动作，而不思努力提高自己的技术动作。在使用媒体组合教学后，采用的特技制作不但可以准确地完成示范，而且能更有效地指导学生的练习。教学时间和教学内容是教学效率的重要因素，尤其在体育教学中，讲解要点和示范的时间应尽量压缩，留下更多时间让学生自己去练习。尤其在技术动作较复杂的时候，学生很难在短时间内记住动作要领，更不用说掌握技术动作。而现在采用媒体组合教学后，它强化了形象教学效果，不受时间、空间、微观、宏观限制，将教学内容化深为浅，化难为易，化静为动，化暗为明，直接提示事物的本质和内在联系，充分调动学生各种感官参与
21、教学活动，所以学得快，掌握得牢，大大提高了课堂效率。媒体组合教学集声、文、图、像于一体，使知识容量增大，内容充实形象，更具有吸引力，为学生创造了一个更大的时空范围。在体育课堂教学中采用媒体组合教学后，使学生掌握动作要领和技术的情况比以前的传统教学有明显进步，大大提高了课堂效率。而且媒体组合教学加速了学生的感知过程，促进认知的深化，加深理解，增强记忆和提第 7 页 （共 8 页）高应用能力。结论通过这三年多来的探索和研究，我们教师的理论水平和实践能力明显提高，已基本掌握了一些现代教育媒体的应用能力；也大大提高了学生在课学教学中的自主学习能力；我们还更新体育课堂教学的评价，探索制定出适合我们体育的
22、、具有现代化特色的体育课堂教学评价表 。四问题讨论1、教学的目的是为了发展学生，培养和拓展学生的主体性品质；教学过程是以学生为主体，由学生自己决定探索的方向和方法的自主探索过程。但学生的自主学习是否又会回到以前的“放羊式”教学，在学生自主学习过程中是否会引发更多的安全事故。 2体育学科与其它学科有所不同，是以大操场为教学课堂，以身体练习为基本的练习方法。要在操场上进行现代化教学确实比较困难，器材的搬运比较难，音像效果也不好，所以我们大多数时候还是在教室里进行多媒体教学。在操场上进行现代教育媒体的教学，还需要我们进一步探索。3体育动作都是连续动作，都须通过动画效果来完成，我们基层的教师制作水平比
23、较低，而且制作的工作量比较大，会影响正常的教学工作，因此还须加强培训。五研究成果本实验子课题经过三年的研究，取得了一定的成果。 （详见获奖清单）1、获奖论文陈伟锋老师的多媒体在体育教学中优势的探索获武进市体育论文报告会贰等奖。陈伟锋老师的谈学生自主学习能力的培养体育教学模式改革初探获武进区体育论文报告会贰等奖。王新华老师的谈体育课堂教与学的方式获第四届“希望杯全国基础教育优秀论文”壹等奖。王新华老师的以人为本，以学生为主体对中小学体育与健康课程的改革与发展之研究获二十一世纪中国学校体育发展研究第五届论文报告会贰等奖。王新华老师的对中、小学女子篮球比赛中违纪动作的诊断获武进区壹等奖，同时获常州市
24、叁等奖。贾伯达老师的武术教学训练刍议获武进市体育论文报告会贰等奖。贾伯达老师的初中运动员问题行为的调查与分析获武进区体育论文报告会叁等奖。贾伯达老师的初中体育与健康教学大纲与原大纲的差异及教学对策获常州市第十六届体育论文报告会贰等奖。贾伯达老师的初中篮球运动员的心理素质及临场运用之研究获常州市第十六届体育论文报告会叁等奖赵亚华老师的电教媒本在体育教学中的作用获武进市体育论文报告会贰等奖。第 8 页 （共 8 页）赵亚华老师的中学生课外体育活动情况的调查与对策获武进区体育论文报告会贰等奖。孙学老师的把握学生心理特征，提高体育课的教学效率获常州市第十五届学校体育卫生论文报告会叁等奖。孙学老师的学校
25、体育社会化发展对策的研究载于镇江师专学报2002 年第二期。孙学老师的终身体育的思考获武进区体育卫生论文报告会贰等奖。王新华老师的多媒体资源在学校体育工作中的开发与应用2、获奖课和优秀课王新华老师执教的山羊分腿腾跃一课，获武进市青年教师教学基本功壹等奖。汤立平老师执教的蹲踞式跳远一课，获武进市青年教师教学基本功贰等奖。陈伟锋老师执教的实心球一课，在武进市体育观摩课上获得高度评价。3、运动队获奖情况田径运动队于 20009 获武进市中小学生田径比赛初中组团体第四名。女子篮球队于 20007 获武进市中小学生篮球比赛初中女子组第三名。田径运动队于 20019 获武进市中小学生田径比赛初中组团体第五
26、名。女子篮球队于 20017 获武进市中小学生篮球比赛初中女子组第三名。男子篮球队于 20017 获武进市中小学生篮球比赛初中男子组第五名。男子排球队于 20017 获武进市中小学生排球比赛初中男子组第四名。男子排球队于 20027 获武进市中小学生排球比赛初中男子组第二名，同时获常州市中小学生排球比赛初中男子组第三名。男子篮球队于 20027 获武进市中小学生篮球比赛初中男子组第二名，同时获常州市中小学生篮球比赛初中男子组第四名。田径运动队于 200210 获武进市中小学生田径比赛初中组团体第八名。女子篮球队于 20027 获武进市中小学生篮球比赛初中女子组第四名。六课题组成员组长：陈伟锋副组长：贾伯达组员：吴世忠 孙 学 王新华 汤立平 赵亚华
